特別的愛給特別的你

“老師，老師”，剛下課回到辦公室，我還沒來得及坐穩，后面就緊跟著來了反映情況的同學，“老師，王軍和逄剛打起來了”。一聽此言，辦公室里的其他教師都禁不住笑了出來“又是王軍，又來了你的事了，快斷案去吧?！?/p>

提起這個王軍，可真是讓人傷腦筋，他長得虎頭虎腦，對人有禮貌，勞動很積極，學習上進心強，但就是氣量小，經常因為一點點小事就攻擊同學。在攻擊同學時，或者用橡皮筋弾，或者用腳踢，或者用手抓……分析原因，無非是別人不小心碰了他的東西，走路不小心碰了他等，而他總覺得別人是在故意侵犯他，心里生氣，就用拳打腳踢來解心頭之恨。

為此，我曾給予他過多的關注，點名批評，提出警告，個別談話，但效果都不是很明顯，而且他還是屢犯不止。怎么辦呢？我一邊往教室里走，一邊低頭思索著……他在學校里學習、活動時的一幕幕的場景也匆匆從我腦中掠過：放學了，是他幾次悄悄地把門窗關好，教室前面值日生忘記送回到水房的保溫桶，也是他默默地送回……有了，我決定變一種方式來矯正他的行為——那就是轉移他的注意力，讓他忙起來。不知道這“特別”的愛是否會起到特別的效果。

思考之余我已來到教室。一見到我又回到了教室，他們倆那撕扯的雙手也都不約而同地松了下來?！澳銈冞@是怎么了？剛下課你們就練起柔道來了？王軍同學，正好我有件事得麻煩你，你跟我來一趟。”我話語中沒有半點指責他們的意思，煞是讓他們有些“丈二的和尚——摸不著頭腦”。

辦公室里，待他的情緒稍穩定后，我和顏悅色地說道：“王軍，同學們都知道你學習成績優秀，關心集體，以班為家，如果是因為一些小事而影響了你在咱同學們心中的威信，那可是因小失大呀！本來評優樹先時，大家第一個可能會想到你，但是因為你的一些不文明的行為，給你帶來了一些負面影響，你想，像剛才發生這樣的事情，不管你們誰對誰錯，在同學們眼里那可是你們兩人都不對，只要你們有一人能夠先認識到自己的不足，能夠學會容忍別人的一些小的錯誤，那不就什么事都沒有了嗎？你們都是些優秀的學生，誰又愿意讓同學們看笑話呢，對吧？”簡單的幾句話好像說到他的心里去了，他顯得有些難為情起來。我見機會已經成熟，便趁熱打鐵地說：“這樣吧，同學們的眼睛是雪亮的，大家一致反映你經常為班集體做好事，而且是做好事不留名的英雄，你有幾次放學后主動關窗的事都被我們班同學給發現了，他們背地里都說你真是好樣的。正好，我們班級缺少一個組織能力強、能帶好頭為同學們做好服務工作的后勤班長，我看，這個職務非你莫屬呀。你的主要任務就是班級的衛生管理、門窗關閉管理、勞動衛生管理等，下一節課我就到班級去宣布這個事情，你要做好充分的思想準備，提前制定一下工作的計劃?！闭f實話，他受寵若驚和禁不住有些激動的表情已告訴我，他一定會把這項工作干好的。

在以后的日子里，我協同其他任課教師，一是在課堂上給予他充分的關注，有問題優先讓他回答，并及時給予表揚和鼓勵，讓他體驗到老師對他的肯定及關愛；二是課余時間督促他發揮好后勤班長的職責，監督好班級的紀律，負責把同學中的不文明行為報告給老師；并引導他在管別人的時候，首先自己要做到文明，以自己的文明魅力來影響同學。大掃除了，他把最臟最累的活留給自己，負責拖整個教室的地面；要開運動會了，他自己要求自己晨起練習跑步，爭取短跑取得名次；有同學忘記訂飯了，你會看到那同學正和他一起津津樂道地吃一份飯菜呢……就這樣，他在一天一天的變化著，他似乎忘記了生氣，雖然偶爾還會聽說他又與某某吵得臉紅脖子粗了，但頻率卻越來越少。

我時常感慨：我們所教育的每一個學生都是一個特殊的個體，他們也都有著特別的表現。在對學生進行教育的過程中，只要我們學會因材施教，特別的學生特別對待，不同的學生給予不同的愛，那么，我堅信，特別的他們也會給你一份特別的回報。