踐行讓學引思理念，打造音樂生本課堂

江蘇省阜寧縣實驗小學 邵 榮

對于音樂教學而言，踐行讓學引思理念，打造音樂生本課堂十分重要，其是提高學生學習音樂興趣的根本要素，還是加強音樂課堂教學水平的關鍵點，因此，音樂教師需給予踐行讓學引思理念打造音樂生本課堂高度重視，使其存在的效用在音樂教學中充分地發揮出來，以保證音樂教學質量，為培養優質的音樂人才提供有利條件，便于滿足現代社會對人才的實質需求。本文主要針對踐行讓學引思理念打造音樂生本課堂進行闡述，具體如下。

一、以動代講，給予學生課堂主體地位

“讓學”的真正含義是讓學生真正融入學習活動中，通過親自經歷學習，獲得一定成果。小學時期的學習，盡管學生的年齡都比較小，但是他們所具備的模仿力比較強，十分愛鉆研、愛探索。所以，在音樂實際教學中，音樂教師不能單一地講解與灌輸，需要意識到學生才是學習的主人，一切教學活動都是對學生的服務，引導學生參與不同形式的活動，促使其實踐與探索，使其真正動起來，并獲得相關感悟與體驗，讓學生真正感受到學習音樂的樂趣，進而使其積極主動地參與到課堂活動中。

比如，在對音的屬性進行分析時，音樂教師若是單一地灌輸與演唱，會使學生無法充分了解音的屬性，并且還會產生枯燥乏味之感。若是讓學生動手去敲打一些物體，如三角鐵，讓學生辨別余音，加強音值感知：應用不同的力量對三角鐵進行敲擊，感受音的強弱；敲打不同的木魚，體會音高；利用木質樂器，探究發聲區別，便于學習理解音色。除此之外，課堂教學活動結束以后，音樂教師還能夠讓學生試著對所學內容進行總結，并對其進行梳理歸納，闡述在音樂課堂中的體會與收獲，互相交流，鞏固所學紙質，進而提升學生語言表達能力與歸納總結能力。

二、以學定教，凸顯教學服務性

在對音樂進行實際教學時，需實施讓學引思同時，音樂教師還需重視以學定數，主要是指同學生意愿、學習需求以及進步、發展相結合，確定適合的方法、知識以及目標，讓教的思路同學的思路互相融合，所利用學習方式、學習內容同學生的心理特點以及認知規律相符，進而推動學生積極主動地參與到學習活動之中。

第一，音樂教師讓學生自行制定一個目標。因學生個體存在一定差異，所以教師在實際教學中需依據學生的學習水平與認知特點，科學制定班級目標，并流出些許時間與空間，引導學生在自身學生的基礎上自定發展目標，讓學生有所收獲。第二，促使學生自行提問。傳統模式下的音樂教學，學生一直處于被動的學習狀態，很少主動提出問題，致使音樂課堂的互動性不強，學生的思維無法代開，導致教與學習的效果受到較大影響。所以，在實際教學中，音樂教師需巧設問題情景，為學生留出些許思考與提問的時間，加強學生問題意識，讓學生敢于提問、善于提問，使音樂課堂充滿活力。第三，音樂教師要求學生課前學習，其中包含小組學習、自主學習等，之后再依據學生的具體完成狀況合理變更教學方法，并進行適當指導與點撥，激發學生內在潛能。比如，在學唱江蘇少兒版《草原贊歌》這一課時，音樂教師可以先讓學生同自身所學的知識相結合，之后帶領學生練習識譜唱詞，看看學生是否會唱，第四，通過以小組為單位，展開相互探討與交流。

三、順學而引，滿足學生自豪感

所謂引思是指激發、引導學生積極思考、煥發思維、點撥思路，推動學生有方法的自主構建知識、自主遷移知識，從被動地學習知識轉變為主動地學習知識，感受成功帶來的喜悅。在對音樂進行實際教學時，教師也需把引思的理念融入教學中，牢抓音樂課堂中所閃現的資源，把控引思這一契機，靈活有效地調整教學方法與思路，帶領學生愉快地學習，調動學生學習積極性。

因為每位同學生活體驗、思維方式的不同，造成他們對音樂涵義的理解有所不同，因此教師要合理應用其中資源，比如質疑、錯誤以及困惑等，再順勢引導，靈活點撥。比如，在學習《讓我們蕩起雙槳》這一課時，音樂教師在范唱以后準備讓學生唱，此時有的學生會小聲說：“你唱得不是很好聽。”這時，若是教師直接對學生進行批評，不但會導致教學進程受影響，還會損傷學生自尊心。這時最好的辦法就是教師順學而引：“你唱得會肯定比老師唱得要好，可以嘗試一下嗎？”這位同學會十分有自信地去演示。這樣讓學生挑戰教師的方式，闡述自己內心想法，其他學生也能夠從中獲得啟發，并以最佳的狀態去演唱歌曲，為學生打造一個高效的音樂課堂。對于學生來見講，生動活潑的課堂有助于他們學習音樂知識，對提高他們的音樂素養具有積極作用。

綜上所述，讓學引思有利于完善課堂教學，培養學生自主探究能力與審美能力。所以，在對音樂進行實際教學中，音樂教師需不斷引入新理念與新思想，推動讓學引思的教學理念在音樂課堂中全面落實，活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣，促使學生積極主動地參與音樂課堂教學活動中，為提高學生音樂能力與素養做鋪墊。

[1]張玉．基于新課標的“讓學引思”教學理念研究[J]．成才之路，2018（01）．

[2]彭榮榮．踐行讓學引思理念 打造音樂生本課堂[J]．小學教學參考，2017（30）．

[3]陳艷春．“讓學引思”理念踐行的策略探尋[J]．小學語文教學，2017（14）．