小學科學教育要注重生活化

小學科學教育的生活化是指以學生豐富的生活體驗為起點，引導其在生活情境中提出問題、探究問題、解決問題，并最終實現小學科學教育與學生當下生活的融通。開展生活化的科學教育，有利于激發學生科學學習的興趣，有利于提高學生的科學素養。

1.營造生活化的科學課堂。

課堂是教育教學的主陣地。科學教師要選用那些與學生生活密切相關的素材來打造生活化的科學課堂。

創設生活化的教學情境。學習是學習者以自身的知識和經驗為基礎，主動建構新知識的過程。學習內容與學生生活經驗的聯系越緊密，學生就越容易在新舊知識之間建立聯系。現行的蘇教版《科學》教材已經融入了不少生活化的元素，但各個地區的教學資源不一樣，不同地區的學生也不一樣，這就需要教師對教材進行生本化、生活化的改造，結合學生生活中的科學現象和問題創設教學情境。如：以“讓學生傾聽并分辨大自然中的各種聲音”為情境開展“聲音的產生”的教學；以“為什么大家游泳憋氣的時間有長有短”為情境展開“肺和呼吸”內容的教學。

提供學生熟悉的材料并探究生活中的問題。當下，不少學校科學實驗室中配備的實驗器材很難滿足學生的實驗要求，許多實驗材料需要師生自己準備，此時教師可以引導學生利用身邊的材料和廢舊物品進行科學實驗，身邊的材料不僅易于獲取，還能培養學生的創新意識。如：學習加熱和冷卻對物體體積的影響這一內容時，教材安排的內容是將銅球先加熱穿過鐵圈，再冷卻然后穿過鐵圈。這個實驗存在銅球難找、銅球體積大加熱時間長等缺點。此時，教師可以引導學生創新實驗設計，利用身邊的材料，將廢舊銅絲做成大小適中（玻璃球剛好不能通過）的銅絲圈，再分別加熱和冷卻銅絲圈，然后觀察玻璃球能否通過銅絲圈。改進后的實驗，材料簡單，耗時少。此外，還要將探究活動與解決生活問題聯系起來，從而讓學生感受到科學的實用價值及其與生活的密切關系。

運用所學知識解決生活中的實際問題。知識只有被活化，才能更好地被內化。打造生活化的科學課堂，需要教師引導學生將所學的科學知識、技能和方法用于生活。學習了“吸熱和散熱”后，教師可以讓學生討論“夏天穿什么顏色的衣服比較適宜”，讓學生解釋“夜晚在海邊，風是從陸地吹向海洋，還是從海洋吹向陸地”。當小學科學教育回歸了生活，學生就會真切地感受到科學的價值。

2.開展生活化的課外實踐活動。

基于學生真實生活，開展科技類社團活動。在組織學生開展3D打印、機器人、模型運動等科學社團活動時，教師要為學生提供生活化的內容，并引導學生參與項目設計，確定學習主題，這樣可以激發學生參與社團活動的興趣。

除了社團活動外，STEM課程也是小學科學教育生活化的重要載體。STEM課程以項目學習為主要形式，以問題解決為導向，以工程設計為基石，學習時，學生要綜合運用科學、技術、工程、數學等各個領域的知識，解決真實世界中有意義的問題，或完成某項任務。在這一過程中，教師應創設與學生現實生活相關的情境，引導學生經歷“問題與聚焦→調查與研究→設計與制作→展示與評價→拓展與應用”等基本學習流程。教師可以引導學生圍繞家庭生活、學校生活、社會生活構建STEM教育內容，如制作雞蛋保護器、投石機、水果電池、降落傘等。

激發學生好奇心，讓大自然成為學生親歷科學的最佳場所。大自然是科學教育生活化最真實、最生動的實踐場所，教師要讓學生到大自然中去，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用手去觸摸，用身體去感受。教師可以和學生共同開發種植、養殖課程，進行觀察、實驗、制作、調查等科學活動，從而讓學生了解生物的生命周期；可以和學生一起觀察風、雨、云、霧、日、月、星、辰，從而激起他們對自然現象的好奇心，學會從大自然中發現問題，并試著用科學知識去解釋和解決問題，體驗生命和生活的意義和價值。

重視學生家庭生活，開展家庭科學小實驗。學生的家庭生活里蘊藏著豐富的科學知識。教師和學生一起開發一系列學生喜歡、易于操作、貼近生活的家庭趣味實驗，是培養學生科學學習興趣，提升學生科學素養的重要途徑。此外，學生還可以和父母一同開展家庭趣味小實驗，從而真正地讓科學教育走進學生的日常生活。如“漂浮的針”小實驗，在杯子里倒一杯清水，然后小心地把一根縫衣針放在水的表面，針會浮在水面上，如果向水里滴一滴清潔劑，針就會沉下去。在家庭生活中學習科學，學生會倍感親切和有趣，他們會被濃厚的家庭氛圍和生活情趣所觸動，進而全身心地投入到科學學習中。

3.進行基于生活的親歷性學習。

親歷性學習呼喚學生的親身經歷、自主體驗，強調學生經歷學習的過程。而科學教育的生活化離不開學生的親歷性學習。

創設以傾聽為核心的合作學習關系，提供親歷的機會。小組合作學習是科學課堂中經常采用的學習方式。在小組合作學習中，要保證每一個學生有親歷的機會，就要以傾聽為核心，建立新型的合作學習關系，形成學習共同體。在學習共同體中，有一群對科學有著濃厚興趣的兒童，每一個人都是平等的，他們在互相尊重的氛圍中，提升自己的科學素養。教師充分支持學生的探究，充分相信他們有共同學習的可能性，并給每一位學生思考、實驗、交流、展示的機會。學生充分尊重每一位同伴的意見和建議，在傾聽中進行思維的碰撞，在學習共同體中體驗平等、自由、民主的課堂氛圍。

建設以自主為特征的社團活動文化，激發親歷性學習的動機。人在某個場域中建立了關系，感到自己能夠產生影響，感到自己能被團隊接受，就會愿意融入團隊，共同行動。無論是在學校的科學社團活動中，還是家庭科學趣味小實驗中，都應當充分尊重兒童的自主性。內容怎么選擇、探究怎么進行、結果怎樣呈現，都要以學生的親歷為基礎，以學生的自主選擇、自主設計、自主組織、自主完成、自主反思為基礎，這樣，學生才能親力親為，體驗學習的樂趣。