科學探究，快樂活動四步走

文 盧 賢

在幼兒園開展科學探究活動是教育的需要，更是滿足幼兒求知欲的需要。《3～6歲兒童學習與發展指南》明確指出，幼兒的科學學習活動是在探究具體事務和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。但在實際的教育過程中，常常會出現做表面文章、擺花架子的現象，使科學探究活動流于形式。開展科學探究活動要從幼兒實際出發，將教育目的落到實處，使幼兒獲得主動發展。

一、關注興趣，確定探究主題

《指南》明確指出，幼兒科學活動的核心是激發探究興趣、體驗探究過程、發展逐步的探究能力。因此，將幼兒熟知的周邊事物作為科學探究的對象，能夠激發幼兒的興趣，讓他們感受到周圍世界的神奇。只有這樣的科學教育才可能培養幼兒真正的內在探究動機，使幼兒保持強烈的好奇心和探究欲望，并獲得真正內化的科學知識和經驗。

隨著春天的臨近，萬物復蘇。大樹下爬出洞穴的螞蟻是幼兒每次散步活動研究的主角。“這么多螞蟻住哪里呢？”“螞蟻最喜歡吃什么？”幼兒的提問表明，開展科學探究活動“螞蟻”的時機到了。于是，我們從幼兒的實際需要出發，開展了“螞蟻”這一系列科學探究活動。放手讓幼兒大膽猜想，不斷驗證，在失敗中總結，逐漸找到答案，及時捕捉幼兒的興趣點，并以此為基礎，通過關鍵性提問，引發幼兒的進一步探索，讓幼兒真正有所收獲。

二、聯系生活，選擇探究材料

《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調：“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探究的對象。” 這說明幼兒認識事物的方式絕大多數來自他們的直接經驗。對科學知識的認識更是如此，是在不斷與材料相互作用的過程中，通過主動探索、反復嘗試操作而獲得的。要使幼兒在科學活動中成為主動的探索者，主動獲得更為廣泛的經驗，教師應精心地為幼兒選擇操作材料。

首先，要注意材料的適宜與可行性。在開展科學探究活動時，經常會用到一些科學儀器，但有些儀器或材料存在不容易收集或有安全隱患等問題，因此我們開展科學探究活動時必須考慮到相關操作材料是否容易獲得，是否能安全地為幼兒提供服務。

其次，要考慮材料的層次性與趣味性。科學活動有時很枯燥乏味，有趣的材料是對幼兒學習最好的刺激。教師在提供材料時一定要考慮材料是否具有科學性和趣味性，如果材料只具有科學因素，幼兒不易進入其中，那就沒有實際意義；如果材料只具有趣味性，那又失去了科學發現的真正作用。如在開展科學探究活動“美麗彩虹”時，我們最初想讓幼兒借助棱狀玻璃來觀察陽光反射出的七彩顏色。但是棱狀透明的玻璃不容易收集到，而且存在安全隱患，不利于幼兒在以后生活中擴展相關經驗。因此，在具體活動時改為引導幼兒利用廢舊光盤、鏡子和水來進行操作。利用家長資源，我們很快就收集到了足夠的材料，當這些生活里常見的物品在一雙雙小手的擺弄下折射出七色彩虹時，幼兒不禁激動地拍起手來，快樂與滿足可見一斑。

三、積極動手，豐富探究方式

科學是實踐性很強的一門學科，只有通過實踐探究，才能做到學以致用，既能鞏固舊知識，又能發現新知識。因此，豐富多樣的探究方式不僅可以滿足幼兒不同的探究需要，更能獲得相關探究經驗。

如在科學活動“種大蒜”中，幼兒將大蒜分別種在水里和泥土里，觀察、探索大蒜的生長過程。在這次觀察中，我們采用了繪畫、拍照等辦法記錄觀察探究的過程和結果。每天給開始發芽的大蒜拍攝一張照片，做好拍攝記錄，這樣一段時間下來，通過照片就可以清晰地了解大蒜的生長過程。在這樣的過程中，幼兒會獲得可貴的科學態度——尊重事實。進行科學探究活動時，教師要根據不同的探究內容，采用回憶、表達、交流、討論、記錄和統計等方式得出初步的結論，并讓幼兒用自己的語言進行描述，從而使幼兒獲得的知識經驗更加清晰、系統。這樣做能幫助和促進幼兒主動建構自己的知識經驗。

四、有效教學，提升探究效果

幼兒由于年齡小，注意力不持久。雖然在活動中，很多動手機會對注意力的維持有很大作用，但長期處于興奮狀態，同樣會使幼兒的注意力減弱。這就需要我們在設計活動時，豐富靈活地設計活動形式，注意動靜結合，最大限度地減少注意力的轉移，這樣不僅能延長幼兒注意力的維持時間，還會引發他們積極主動地來做科學觀察。

在設計活動“有趣的影子”時，我特意設計了畫影子（戶外）、會動的影子（室內）、踩影子（戶外）三個環節。其中“畫影子”需要幼兒安靜地描繪出好友的影子造型。而“會動的影子”則是幼兒移動電筒光源，觀察影子的不同變化。在動與靜的交替后，我們又一起玩踩影子的游戲。有趣的影子活動雖然只是利用了一些很簡單的自然現象，但幼兒自發觀察得到的知識，要比他人教的知識掌握得更牢固。

幼兒年齡雖小，但求知欲強，對周圍事物充滿好奇，特別是對那些和生活經驗有關的、周圍又能經常看到的事物，幼兒可以說是百看不厭、百問不倦。時代的發展要求幼兒園教師既要注意促進幼兒的全面發展，又要從幼兒感興趣的事情入手，尊重幼兒的興趣需要，支持并鼓勵幼兒的科學探究活動。作為幼兒科學教育活動的引導者和參與者，我們應不懈努力，使科學教育活動與幼兒的生活更緊密地結合在一起，以促進幼兒全面、和諧、健康地發展。