音樂欣賞教學(xué)中的“聽”和“想”

音樂是聆聽的藝術(shù)、想象的藝術(shù)。感受與鑒賞作為小學(xué)音樂教學(xué)的重要領(lǐng)域，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力、理解力和表現(xiàn)力有著舉足輕重的作用。聆聽和想象是音樂欣賞教學(xué)中兩種常用的方式，只有二者有機(jī)結(jié)合，才能有效提高學(xué)生的音樂欣賞能力。那么，如何在音樂欣賞教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聆聽和想象呢？筆者對(duì)此進(jìn)行了一系列的探索。

1.用心整體聆聽，初步感受音樂。

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：感受與鑒賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完整而充分地聆聽音樂作品，在音樂體驗(yàn)與感受中享受音樂的美，體驗(yàn)與理解音樂的感性特征和精神內(nèi)涵。欣賞的第一步是完整地聆聽音樂作品，這能讓學(xué)生對(duì)音樂有一個(gè)初步的感受并能整體把握音樂。例如：蘇少版《音樂》二下《小狗圓舞曲》是波蘭作曲家肖邦的作品，這首樂曲具有圓舞曲四三拍的節(jié)奏特點(diǎn)和旋律特征。初步聆聽樂曲三分鐘，學(xué)生在完整聆聽中體驗(yàn)、探究，最終總結(jié)出這是一首活潑、歡快的樂曲，這為進(jìn)一步聆聽打下了基礎(chǔ)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，進(jìn)行完整欣賞時(shí)，其有意注意的持續(xù)性和穩(wěn)定性不夠強(qiáng)。因此，在教學(xué)中除了單純地聆聽，教師還要給學(xué)生布置一定的欣賞任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽，如此，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去聽、去想、去總結(jié)。

2.對(duì)比分段細(xì)聽，品味音樂內(nèi)涵。

音樂是瞬間的聽覺藝術(shù)，它有著豐富的語言、巧妙的結(jié)構(gòu)、多變的節(jié)奏、豐富的織體，它是那么的細(xì)膩且稍縱即逝。假如只是粗略地聆聽，那么聽者便難以領(lǐng)悟它的美妙。

還以《小狗圓舞曲》的教學(xué)為例：初步欣賞，學(xué)生能夠捕捉到圓舞曲四三拍的節(jié)奏特點(diǎn)，能夠感受到旋律的活潑和歡快，也能夠激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，體驗(yàn)音樂帶來的美。但是樂曲內(nèi)涵的把握與理解，還需細(xì)細(xì)品味。《小狗圓舞曲》分為三段：第一段旋律歡快、熱烈，仿佛小狗在圍著玩具快樂地玩耍；第二段旋律優(yōu)美、安靜，似玩累了的小狗在做甜美的夢；第三段歡快、熱烈，回歸第一段的旋律特點(diǎn)，又似小狗醒來后繼續(xù)開心地玩樂。

分段聆聽后，經(jīng)過樂曲情緒的分析，旋律線的描畫，學(xué)生對(duì)音樂的三個(gè)片段會(huì)有清晰的了解，且學(xué)生了解了音樂要素，感悟了音樂情境。這樣的體驗(yàn)式聆聽，注重音樂作品的形式，能讓學(xué)生在享受審美快樂的同時(shí)，理解音樂的感性特征和精神內(nèi)涵。其實(shí)，不論是小學(xué)階段還是初中階段的音樂欣賞教學(xué)，都可以通過各種形式的體驗(yàn)式分段細(xì)聽來幫助學(xué)生理解音樂作品的內(nèi)涵、意境，啟發(fā)他們進(jìn)行聯(lián)想和想象，豐富他們的聽覺感知，發(fā)展其音樂思維，擴(kuò)大其音樂視野。

3.大膽想象與表達(dá)，潛移默化培能力。

音樂是想象的藝術(shù)，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，積極參與富有個(gè)性的創(chuàng)作活動(dòng)，從而形成對(duì)音樂的獨(dú)特理解。例如：在欣賞《小狗圓舞曲》時(shí)，教師用靈動(dòng)的圖譜帶領(lǐng)學(xué)生感受不同的音樂主題，用肢體動(dòng)作表現(xiàn)小狗活潑玩耍和安靜休息的樣子，教學(xué)形象而又生動(dòng)，學(xué)生興趣盎然。在感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)樂曲的過程中，學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力能得到潛移默化地提升。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，教師要多給學(xué)生想象和創(chuàng)造的空間，教師不要把課上得太滿，課要留有空白，從而讓學(xué)生乘著音樂的翅膀飛翔。

4.聽想結(jié)合生感悟，珠聯(lián)璧合意境佳。

在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，積極參與富有個(gè)性的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，從而形成對(duì)音樂的獨(dú)特見解。江蘇省音樂特級(jí)教師金燕南執(zhí)教蘇少版《音樂》三下樂曲《打字機(jī)之歌》時(shí)，在聆聽過程中，教師讓學(xué)生邊聽嘀嗒的打字聲，邊用小手在腿上輕輕地拍打，或引導(dǎo)學(xué)生自由選擇打擊樂器，邊哼旋律邊伴奏，讓學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)依靠圖譜發(fā)揮想象。學(xué)生聆聽后紛紛發(fā)言，發(fā)表自己的想法和見解。思維的碰撞在音樂的襯托下顯得更加的精彩。

音樂欣賞是一個(gè)由淺入深、由表及里、由感性到理性的過程。只有在整體聆聽、分段聆聽、想象表現(xiàn)等幾個(gè)方面綜合進(jìn)行的基礎(chǔ)上，才能將音樂欣賞進(jìn)行到底。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，不能以自己想要教給學(xué)生什么為起點(diǎn)，而要以一堂課下來學(xué)生需要學(xué)會(huì)和能夠?qū)W會(huì)多少為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生真正感知、感悟樂曲，幫助他們把握作品、品味內(nèi)涵、表現(xiàn)作品，從而使音樂欣賞教學(xué)更有效。