經常有校長抱怨:現在要找到合適的班主任不容易,即使找到,要讓他愿意干更不容易。也經常有班主任抱怨:現在做班主任不容易,要把班主任做好,那更是不容易。可抱怨是沒有用的,關鍵是,我們要找出班主任工作之所以難做的癥結所在。
班主任工作的最大責任就在于道德教育。從現實看,道德教育問題能否妥善地解決,主要取決于兩點。
一是確立科學的“育人”觀。論及教育,我們總是用“教書育人”來加以闡釋。細加辨析,“書”是可以“教”的,“人”則是需要“育”的,就是說,“教”和“育”是有一定的區別的。從兩者的內容和目標看,“教”可能更多地指向生活的技能和方法,“育”則更多地指向個性、品德和人格的層面。從方法的角度看,“教”主要表現為“言說”和“指令”,表現為被教者的“模仿”和“練習”的速成;那德性、精神之“育”又應該是怎樣的呢?區別于知識的“教”,道德之“育”,是需要育人者的虔誠耐心、全身心投入,尤其需要育人者身體力行、率先垂范,也就是說,做給被育的人看,是“育”的最為本質的特征。梅貽琦說:“學校猶水也,師生猶魚也,其行動猶游泳也,大魚前導,小魚尾隨,是從游也。從游既久,其濡染觀摩之效自不求而至,不為而成。”如今的德育工作者中,不乏德行高尚者,給孩子以終身的教益和影響,他們不僅是經師,而且是人師。
二是努力踐行“知行合一”。一方面,我們看到現實中許多優秀的班主任身體力行,用大愛、真誠、奉獻贏得孩子的敬重、服膺。但另一方面,我們也看到許多異常:一個熱衷“家教”者,可以給學生談無私奉獻的崇高;一個行為不檢點者,可以要求學生如何循規蹈矩;一個缺少責任感的人,卻要求學生學習和工作心無旁騖……口喊道德、行悖人性,言行不一致的現象,在教育生活中時有發生,這應該是學校德育工作效果不彰的重要根由。
知行合一,說做一體,永遠求真,力做真人,這是陶行知先生躬身為教的追求。所以,我一向以為,學校教育要成功,德育工作要真的見實效,其基本的前提是,所有的育人者都能響亮地喊出:向我看齊。也就是說,每一個教育工作者都得成為一門活生生的德育課程。
如此而為人處事,難不難呢?不那么容易;班主任果能如此,其工作還有多少難處呢?