“神奇”的校車
——學生品格教育項目化實施的實踐

江蘇蘇州市吳江區蘇州灣實驗初級中學是一所新建學校，因為地理位置的原因，初一年級的10個班級有7個班的學生每天需乘坐校車往返。學校在分配校車乘坐人員時，綜合考慮到了學生的日常管理和隨車教育，盡量做到來自同一小區和同一班級的學生乘坐同一輛校車。最初，我們設想的“隨車教育”只是對學生進行一些常規的安全教育，但是在校車運營一段時間后，我們發現學生在乘坐校車中出現了“上車爭搶、大聲吵鬧、私自調換位置、吃零食丟垃圾”等不文明現象。

在《神奇的校車》系列科普繪本中，弗瑞絲老師帶領她的學生開啟一個又一個奇幻之旅，學生在乘坐校車的奇幻之旅中學到了科學知識，改變了思維方式，養成了主動探究的好習慣。我們從中得到啟發，針對學生乘坐校車時暴露出的行為習慣方面的問題，以學生品格養成教育為切入口，開展“乘車小細節·文明大品格”為主題的“神奇的校車”品格教育項目，以班級為單位在初一新生中開展“明禮”“守約”“主動”“寬容”的品格養成教育活動。

一、項目實施：以生活化教育促體驗式成長

學校以“生活化教育·體驗式成長”作為品格教育項目化實施的抓手，在品格教育項目化推進中，學校先給每班班主任布置統一的項目任務，要求各班在項目活動開展一學期之后，通過主題班會、家長QQ或微信群討論等形式，達成文明乘車共識，明確文明行為要義。學校通過班級自評、班級互評、行政點評等形式，評選文明班級。具體到項目活動層面，學校主要做好以下四方面的工作：

1.養成“明禮”。明禮，指學生必須知曉的基本“禮儀”和“公德”，這是學生的基本道德規范，也是人文底蘊的初級品格。我們開展“共簽文明書·家人常提醒”活動，請學生和父（母）共同簽訂《文明乘車日常監督責任承諾書》，以“家長執書”“親子合影”的方式記錄并發給班主任；同時，我們開展“創建蘇州灣實驗初級中學首屆優秀學風班”活動，重點做好文明乘車之“上下車問好”“登車排隊，女生先行”等基本文明行為。班主任和隨車管理員定期對學生乘車中出現的文明或不文明行為進行總結點評，并及時對當事人進行教育，幫助學生養成“明禮”品格。

2.達成“守約”。守約，是指學生遵守公約、規章，是學生對社會約定的履行，是一種責任擔當。“守約”品格教育項目主要圍繞“守時”和“守紀”兩方面展開。“守時”，要求學生早晨在小區附近的乘車點上車時，盡量做到不遲到；“守紀”，要求學生上車后聽從隨車管理員安排。在校車公司配合下，學校適時開展了“美在蘇州灣·守約先行者”活動。一方面，我們邀請校車公司相關人員來校，就守時和守紀，從校車公司的角度向全體學生提出要求；另一方面，學校聯合校車公司擬定了《處理乘車遲到的六點建議》，明確規矩。活動開展一段時間后，在學校隨車管理員的推薦下，學校表彰了十位“守約先行者”，并讓他們作為代表進行國旗下的講話，在學生中樹立榜樣，達成全體學生“守約”的一致共識。

3.促成“主動”。主動，指學生不靠外力促進而自發學習，是一種較高層次的學習品格，特別是體現在學生學會學習方面。學校以“隨車教育”為契機，在“主動”品格教育項目上，由“乘車常規”入手，進而向“學會學習”遷移。學校開展了“蘇州灣最美排頭兵”評選活動。一方面，班主任抓拍各班學生上下車的排隊場景，通過照片、繪畫等形式展現學生主動整隊的良好風貌；另一方面，學校主動發掘各班在主動整隊方面的好做法，期末時評選出文明整隊的優秀班級與先進個人。

“神奇的校本”品格教育項目在學校得到進一步延伸，學校在食堂取餐窗口設置“一米線”，強化學生主動排隊的意識，在此基礎上，學校還開展了“一米小黃線·素養大體現”主題研討活動，讓學生進一步感受主動排隊帶來的益處。同時，我們將活動進一步延伸，要求學生反思自身在“主動”方面的不足，使其進一步意識到在學習上也要主動，如要主動整理課桌、主動整理試卷，預備鈴響起要主動準備好下節課的資料等，促進學生的“主動”品格逐步向學習方面遷移。

4.生成“寬容”。寬容，是指不計較或不追究，能容忍別人。在校車這個流動的小天地里，學生間的矛盾時有發生。如有學生因為不舒服嘔吐，弄臟了鄰座同學的衣物，引起鄰座的強烈不滿；有學生下車時，被其他同學不小心絆倒，引發口角等。此時，如果學生缺少“寬容”之心，會讓矛盾加劇，嚴重影響學生的人際關系，影響班級之間的和諧。為此，學校在各個班級開展“學會寬容，亮出風采”主題系列分享活動，邀請學生、家長、教師暢談自己在“寬容”方面的經歷感悟，多方位激發學生的“寬容”之情，使之生成“寬容”品格，健康生活每一天。

二、階段成果：以好口碑促好習慣的養成

學生品格教育項目化實施以來，學生的行為習慣發生了很大的轉變。校車公司反映：我校學生的乘車紀律與上下車秩序是其承運學校里最好的；食堂的職工也反映，自從實施一米線排隊以來，學生們取餐、用餐、還餐具的秩序得到了很大的改觀，學生們已經養成了主動自覺的習慣；教師們也覺得，初一下半學期以來，學生在文明禮儀方面的進步非常明顯；家長們表示，進入初中后，孩子明顯懂事了，學習也積極多了……一句句鼓勵、肯定、表揚的背后，是學生相關品格的初步形成。

三、現狀反思：以常堅持促學養提升

目前，學校正在統籌規劃下階段更有針對性的序列化品格體驗活動，以項目推進學生品格教育。學校探索通過不斷積淀品格教育項目化實施的內容，逐步開發多維度的品格教學課程，以此進一步提升學生整體素養。我們力求形成學校和家庭崇尚品格教育、追求品格成長、塑造良好品格的氛圍，并使廣大教師努力成為“錘煉學生品格的引路人”，努力促進學生正確價值觀和優秀品格的形成與發展，為學生核心素養的全面養成奠定基礎。