多層次 多元化 多樣式

徐州市云興小學1951年建校，風雨兼程67年，由一所名不見經傳的鐵路小學，發展成為徐州市窗口學校。特別是近幾年，學校先后被評為教育部課程中心課改示范校、全國科研重點實驗基地、全國群眾體育先進單位、江蘇省教育工作先進集體、江蘇省教學實驗改革先進集體、江蘇省藝術教育特色學校……這一連串令同行羨慕欽佩的殊榮，昭示著云興小學已經名副其實地躋身于江蘇教育的第一方陣！

云興教育人一步一個腳印，踏實前行，開拓創新，形成了“名校+分校、名校+新建校、名校+村小、名校+國際校”的集團化辦學格局，實屬不易，可喜可賀。我感到，云興小學能取得如此驕人的辦學業績，既得益于幾代云興領導者的遠見卓識，得益于“生長教育”辦學理念的走深走實，更得益于他們對教師專業化發展的規律性認識，得益于他們從多層次課題研究、多元化課程建設到多樣式課堂教學三位一體的專業化培養實踐。

讓多層次課題研究成為教師專業化發展的指南針

起初，云興小學的教師們對課題研究并不是很上心，認為只要認認真真地把課教好了、班級管好了，就算盡到責任了。對于這種片面認識，云興小學的領導沒有聽之任之，他們從基礎教育的地位、作用出發，鼓勵廣大教師既要埋頭教書，更要仰望星空，努力以教師群體的研究性生活方式，來不斷提升學校教育的高度。他們長期與高校專家團隊合作，開展基礎教育教學改革創新研究，堅持走“科研先導、內涵發展”之路。近5年來，僅語文學科團隊就有4項省級課題、2項市級課題立項，特別是該研究團隊申報立項的教育部基礎教育課程改革徐州實驗區“深度學習”教學改革項目，不僅讓研究者們領悟了“深度學習”的核心思想，確立了小學語文教學最有價值的發展目標，而且強化了廣大語文教師的課程意識，形成了依靠科學研究變革教學現實的堅定信念和學術文化。

事實表明，對于學校的普通教師而言，或許參與課題研究的層次有高有低，涉及的研究內容可寬可窄，甚至研究成果的作用范圍可大可小，但只要教師們進入其中，就能在查找文獻綜述的過程中攀上巨人的肩膀，從而站得更高，視野更開闊；就能在系統深入的研究中，認識更深刻，想得更長遠。作為教育者，一旦理論上清醒了，方向明確了，行動起來就會更加堅定不移。

讓多元化課程建設成為教師專業化發展的導航儀

課程是連接社會期待與學校追求的紐帶，是學校實施素質教育的重要載體，也是學校展示教育實力的拳頭產品。云興小學陳書強校長認為，一切富含教育意義的課程，都存在于生命、生存、生產和生活之中。的確，教師作為課程建設的主力、課程設計的主導和課程教學的主體，只有全身心地投入到課程建設之中，才能將培育學生核心素養的普遍要求，落實到引領學生認識、創造、享受幸福生活的過程之中，從而促進不同學科教師的多元化、專業化發展。云興小學以市、區開展的“學講行動計劃”和“三名工程”建設為契機，以打造“名師工作室”為抓手，推動課程建設不斷地向縱深拓展。數學課程團隊在落實“學講行動計劃”時，充分彰顯數學學科的思維特質，他們以“問”為途徑，以“學”為核心，以“指向數學核心問題的活動”為載體，創造了“五問式”數學教學框架。學校以省基礎教育教學改革前瞻性實驗項目“‘物聯網+植物工廠’：指向兒童科學素養的校本實踐與探索”推進課程改革，經過資源配置組、裝備保障組、內容研發組、物型成果組的共同發力，將科學課程建設的常規工作、重點工作、亮點工作安排得井井有條，將信息學科教學競賽開展得有聲有色。

總之，課程是學生精神營養的重要來源，是教師從入行、成熟到知名的忠實伴侶。如果將課程視為“一道菜”，那么，經過校本化課程建設的洗禮，云興小學的學科教師不再是一名熟練的傳菜員，而是和學生一起，共同成為從原料種植、菜譜設計到烹飪出品的美食家。也正是有了這些色香味俱全的學科“佳肴”，才能讓學生流連其間而茁壯成長。

讓多樣式課堂教學成為教師專業化發展的夢工廠

云興小學校長陳書強認為，課堂教學是學校生活中最經常也最不尋常的中心工作，是檢驗一所學校辦學理念、教風學風的重要窗口，是廣大師生共同出現、出彩的人生舞臺。因此，云興小學始終將“讓教學成為藝術、讓學習成為樂趣”作為全校師生的夢想追求，想方設法鼓勵支持全校教師把“教育的新理論扎根于課堂，課改的新理念發生在課堂，教學的真效益體現在課堂”。于是，徐州市“自主學習平臺課堂運用”現場會來了，徐州市“即時反饋、當堂檢測現場會”來了，“江蘇省小學數學課堂教學改革成果交流研討會”來了，“教育部首屆基礎教育改革創新實驗區課改優秀項目與課例展示現場會”來了。在豐富多彩的教研活動中，各學科教師不僅得到了充滿科學性的專業訓練、富有個性的藝術錘煉，而且經受了飽含成功與失敗、幸福與痛苦的人生歷練。在各種改革集中指向的課堂上，不僅教師發展了，更重要的是云興的學生也長高長大了。短短3年功夫，一批區級以上的“名師工作室”在云興小學建成了；一大批省市勞動模范、優秀教育工作者、課改先進個人在云興小學誕生了；成群結隊、積極向上、自強不息的優秀少年涌現了。

表面看，課堂教學每天都在進行，平凡得不能再平凡。但正是這學校教改、課改的“最后一公里”，卻是廣大教師最熟悉也最陌生的地方，是師生碰撞思想、點燃理想、放飛夢想的發源地和起跑線。云興小學用心良苦創造各種各樣的課堂教學形式，精心砥礪教師的專業發展，可謂抓在了痛點上，抓到了關鍵處，抓出了真效益。

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。云興小學在課題研究、課程建設、課堂教學的良性循環中，讓廣大教師在發現、發展學生不同需要的基礎上，用自己的價值觀念、實踐經驗和心性情懷，主體地處理知識教學、技能訓練和能力培養，實現了富有生命本色、個性特點和以人為本的基礎教育。廣大教師從參加研究團隊，到進入人才梯隊，再到成為學科教學領隊，始終沉浸在研究之中，沉浸在合作之中，沉浸在教書育人之中，自身也從入門走向了專業，從內行變成了專家。