新時代教師的基本素養談片

隨著中國改革開放持續深入地推進，教育領域的深化改革也跨入了新的時代。新時代呼喚新教育，而新教育需要一支對事業無限忠誠，充滿新時代元素、新時代活力、新時代精神的教師隊伍。2018年《政府工作報告》強調要發展公平而有質量的教育，這就必須要通過加強教師隊伍建設來實現。因此，新時代教師必須具備以下諸方面基本素養。

一、高尚的師德情操

教育事業是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石，教師自身的價值觀直接影響到教育的一切活動。新時代教師為人師表，首先要具備高尚的品德，這是教師基本素養的核心，是辦好人民滿意教育的重要因素。教師的人生態度、處事方式、道德境界、情操修養、言談舉止等都會給學生留下深刻的印象，對學生有著潛移默化的影響。所以，教師要堅守高尚情操，愛國守法，知榮明恥，以身作則。古往今來許多教師在從教實踐中，將品德和風范融入教師行業的價值追求，使師德成為人類道德世界最為重要的組成部分。教師的道德規范源于個體又高于個體，師德行為整體的價值目標促使著教師個體人格的日臻完善。教師要在日常教育活動中依據師德規范的要求，不斷調適自己的思想言行，才能實現個體素養的提高。

二、崇高的職業使命

教師職業是崇高的職業，應當具有崇高的職業使命。新時代教師的職業使命體現在崇高的職業境界和遠大的事業目標。《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中指出，新時代教師的使命是傳播知識、傳播思想、傳播真理，新時代教師的責任是塑造靈魂、塑造生命、塑造人。因此，新時代教師要有為國家培育人才、為社會集聚人才的使命擔當。教育要回歸初心、承續傳統、德育為先，兼顧每一個學生的成長，帶著真情實感傳道授業，為學生終身發展打基礎，把他們培養成為完整意義上的人。陶行知先生認為，教育工作者的責任就在于不能讓“國家有一塊未開墾的土地”“有一個不受教育的人民”［1］。愛崗敬業是教師對待本職工作的基本品質，是教師從思想上認識到自己職業的神圣使命，從而發自內心地熱愛所從事的職業，并愿意為之付出。

三、人本的教育觀念

新時代教師必須具備以人為本的教育觀念，始終以學生為中心，為學生的終身幸福著想，讓學生在知識技能、思想品德、價值取向、審美情趣等方面都要有收獲。只有素質全面、能力突出、格調健康的人，才能在全球化激烈競爭的環境中居于優勢位置。社會對人才的需求是多層面的，教師要激發學生的興趣，調動其積極性，增強其自信心，讓他們在自然狀態下成長，在愉悅氛圍中進步。“學生在教育活動、教育過程中是學習的主體”［2］，以學生為中心是教師對教育事業的深刻理解和高度責任感的具體體現，這應貫穿于教書育人的全過程。教師要注重認知與情感的協同、教法與學法的協同，關注學生潛能的發揮、個性的塑造，不可忽視學生在全面發展基礎上表現出來的差異性，倡導自主教育、快樂教育、成功教育和研究型學習，使學生積極主動、生動活潑地學習和生活。

四、豐富的知識儲備

新時代教師必須具有豐富的學科專業知識、教育科學知識和科學文化知識，不斷提高自身的知識素養，才能適應時代發展的要求。教師的基本功體現在扎實的專業基礎、較強的教學能力、高效的班級管理、現代教育技術應用等，所以教師要不斷吸取新知識，更新知識結構。專業素養是教書育人的關鍵，要通曉自己所教學科及相關學科的理論知識，廣泛涉獵需要讓學生了解掌握的知識。新時代教師要善于學習、勤于思考，應具有全新的知識體系和素質結構，善于捕捉有利于啟發學生成長的新信息。只有對科學知識的嚴密系統有通透的理解，才能在教學過程中做到融會貫通；只有當豐富的知識儲備與較強的綜合能力結合于一身，教師的自我完善和教學目標的達成就能統一起來。教師必須把終身學習看作一種社會責任，通過學習養成良好的專業氣質，塑造獨特的人格魅力，使自己成長為一名優秀教師。

五、健康的心理狀態

社會角色和職業特點決定了新時代教師要有良好的心理素質。教師的心理健康反映著教師內心狀態的平衡，反映著教師的心理活動與外部環境的協調，這是保障學生的心理健康和學生安全成長的前提。教師要有正確的認知觀念和自我意識，熱愛教育事業和教育對象，對教育有執著的追求，保持心情愉快，主動調節情緒，合理解決生活中的問題。在教書育人活動中，教師要善于觀察和接受新生事物，并能迅速轉化為分析和解決問題的能力。教師要學會溝通協調、適應環境、樂于合群，只有教師保持健康的心理狀態，才能以此感染學生、帶動學生，進而培養學生的健康心理。每個有責任心的教師都要注意改變和完善自己的心理素養，要以優良的性格、健康的心理、豁達的態度影響著學生。

六、活躍的創新精神

新時代教師的創新精神不僅體現在教學理念、方法、內容等，更應體現在對學生創新精神的鼓勵和培養上。在學生的各項素質中，創新素質是最基本、最富時代感的素質，只有具備創新精神，學生才能最大限度地發揮潛能，成為具有專業素養的人才。國家課程改革計劃為教師培養學生創新精神與實踐能力提供了廣闊的舞臺，教師要保護并支持學生的奇思妙想、異想天開，鼓勵學生敢于對教師質疑、敢于同權威爭論、敢于同專家對話。教師應成為學生學習潛能的開發者，生活創新的助推器，培養學生運用創新思維去化解矛盾、解決問題、創造未來。美國阿倫特教授認為“人的創造的目的是使一個開端成為可能”［3］，我們長期以來過于注重知識灌輸而輕視了實踐能力的培養，教學生技能技巧多，但創造條件讓其動手創新少，不能適應經濟、社會發展的需要和學生多樣化發展的需求，這些都是亟待克服和改進的。新時代教師對學生要有育才創意，培養學生獨立思考、邏輯推理、集成信息的認知能力，自我管理、團隊合作、遵守規則的管控能力，勇于探索、大膽嘗試、反復實踐的開創能力，親力親為、知行合一、直奔主題的務實能力。

新時代教師的師德風尚、職業使命、學識儲備、以生為本、健康心理、創新精神等基本素養，構成了一個相互依存、相互影響、互相滲透的完整體系。只有具備這些基本素養，并將其有機結合起來，教師才能以高尚的情操感染人，以淵博的知識教育人，以科學的方法引導人，以良好的形象影響人，才能為培養全面發展的高素質人才做出新貢獻。