項目教學法在汽車維修專業教學中的應用

謝敬俠

（廣東省工業貿易職業技術學校，廣東 佛山 528000）

引言

當前時期，我國的汽車使用量不斷增長，也隨之增加了對汽車維修人才的需求。汽車維修是較為專業的一門技術，維修人才必須要具有扎實的理論基礎和較強的實踐能力。為了滿足市場對汽車維修專業人才的需求，各個職業院校都重視提升教學效果，以培養大批高質量汽車維修人才，推動汽車行業發展。項目教學法充分結合市場需求，重視培養學生的實踐能力，在汽車維修專業的教學中得到廣泛應用。

1 項目教學法的內涵

項目教學法指課堂教學中，老師和學生一同設計項目任務，并實施項目活動的一種完整教學活動。教學中，老師將需要學生掌握的知識融入項目任務中，引導學生完成以小組或個人形式依據項目流程，制定項目計劃，完成項目任務，最后對完成項目的過程和結果進行個人評價、小組評價和老師總結，改善項目實施中的不足[1]。項目教學法的重點是學習過程，通過完成項目任務培養學生發現、提出和解決問題的能力，同時提高學生的自主學習能力。將項目教學法應用到汽車維修專業的教學中，能有效提升教學效果，培養出更多汽車維修專業的人才。

2 汽車維修專業教學應用項目教學法的優勢

和傳統的教學法相比，項目教學法的優勢較為明顯，能有效提升汽車維修專業的教學效果。

2.1 教學導向趣味化，學生學習的積極性增強

項目教學法具有較為豐富和廣泛的內涵，在教學過程中要利用好汽車維修的導向手冊，其裝訂形式最好是活頁，方便在改變項目任務時更新和增減。汽車維修導向手冊的內容要全面，呈現方式要直觀，比如問答、繪圖、填空、圖表等形式，同時要利用好多媒體實施教學。在項目教學中要增加師生互動，讓學生充分參與到教學中，提高學習汽車維修的興趣。

2.2 利用情境教學，融合理論和實踐提升學生實踐能力

在科學技術的發展中，汽車行業也在不斷創新。在學習中，學生一方面要掌握理論知識，另一方面要結合不同類型汽車特點采取針對性維修方式，為此需要學生對汽車各個部位名稱、性能都有所了解。在項目教學中，主要采取實踐教學，通過布置項目任務、創設真實情境開展教學，在實踐能讓學生掌握基本知識，發現和維修汽車出現的故障，并采取有效的維修措施。

2.3 通過開展項目教學培養學生合作精神

在項目教學中通常會以項目任務為核心，將學生分成若干小組來實施教學。成功完成項目需要團隊成員密切配合，學生作為教學主體，而老師作為主導，引導團隊完成項目任務。在小組成員意見不一致的時候，老師要積極引導學生搜集小組成員建議，在小組內進行協商探討，選出最佳方法。在這個過程中，學生自主思考的能力也得到培養，培養了合作精神和合作能力。在小組合作完成項目任務中，學生都能發揮自己的作用，更好地完成項目任務。

3 項目教學法在汽車維修專業教學中的應用

3.1 通過市場調研，設計項目任務

在實施項目教學法中，對學生自主學習的能力較為重視，學生主動積極參與項目中，其實踐能力和創新精神能得到培養。汽車維修專業和市場的聯系較為緊密，市場需求是其發展導向。為此，汽車維修專業在設計項目教學任務時，老師和學生要調研汽車維修當前的市場情況，保證項目任務和市場需求相符，具有實施的價值[2]。通過設計和市場聯系較為緊密的項目任務，有計劃地訓練學生，讓學生在學習后能運用到實踐中。在開始調研的階段，老師讓學生組成調研小組，圍繞汽車維修的市場需要，通過搜集資料、問卷調查等方式，了解汽車維修的市場行情。近幾年，我國的汽車產業雖然呈增長趨勢，但汽車維修的專業人才緊缺，對汽車行業發展造成一定限制，市場急需要汽車維修專業的人才。在市場調研后，老師制定項目教學的任務、有計劃、有目的地實施項目教學，教學更有針對性，教學效果也較好。比如設置的項目任務是“檢修汽車的啟動系統”，老師可以分成10到12個課時，確定教學的目標：（1）在檢查汽車的啟動系統中，讓學生對系統組成、工作原理和電路的運行情況有一定的了解。（2）檢查中了解起動機結構。（3）熟練檢起動機。（4）維修起動機出現的問題。（5）學生查閱有關汽車啟動系統的知識，歸納和總結起動機故障原因、主要表現和維修措施。

3.2 設置項目實施情境，提升學生實踐能力

在明確項目任務后，老師結合學生的學習能力分成若干組，并選出小組長，分配項目任務。各個小組要明確分工，確定在項目中的義務和責任，輔助小組長實施項目任務。實施項目教學任務是項目教學的關鍵環節，汽車維修專業的教學效果在很大程度上取決于這一階段。為了順利開展和實施項目任務，老師要設計項目任務的仿真情境，讓學生有真實感，從而主動積極地實施項目任務，投入到汽車維修的活動中，在實踐中提升學生掌握和理解知識的能力，同時也提高學生維修汽車的實踐能力。 比如在“檢修汽車的啟動系統”項目任務中，老師可以給每一個小組配置一個汽車的起動機，讓學生實際檢查起動機內部系統。

3.3 總結和評價項目實施的效果

在完成項目教學任務后，要結合教師評價、小組評價和自我評價，通過進行全面評價，學生能認識到項目實施中自身存在的優勢與不足，引導學生發揮自己的長處，彌補自己的短處，積極完完善和提升自我[3]。（1）實施自我評價，學生反省自己在項目任務實施中的表現，并把自己得到的經驗和收獲分享給小組其他成員。（2）實施小組評價，小組長總結和匯報項目中的困難和收獲，組織成員交流項目任務實施中的感受，小組成員之間互相評價，客觀認識自身的不足并該上哪。（3）老師評價，是評估完成項目的效果，對項目實施中涉及的知識點進行總結，并對學生實施針對性評估。教師在評價時需要注意，評估完成項目任務的效果要公平、公正，及時表揚優秀學生，點撥和鼓勵表現不良的學生，督促學生積極參與到項目活動實施中，增強自主學習的能力。另外，要實施針對性的評價，比較和分析學生在項目中的不足和優勢，綜合評價學生能力。

4 結語

在汽車維修專業的教學中，項目教學法的應用有較大的優勢和價值。項目教學法和實踐聯系比較緊密，學生在教學中占主體地位，能有效激發學生學習的積極性。在項目教學法中，通過市場調研確定項目任務，創設實際情境培養學生實踐能力，評價和總結實施效果彌補學生不足，有效提高了汽車維修專業的教學效果。

[1] 林鏡鋒.項目教學法在汽車維修專業教學中的應用實踐分析[J].時代教育, 2014(12):93-93.

[2] 田榮.項目教學法在汽車維修專業教學中應用的研究[J].佳木斯職業學院學報, 2014(5):225-225.

[3] 曹曉雷.項目教學法在汽車維修專業教學中的應用實踐[J].河北農機, 2017(7):47-48.