論工匠精神在中職教育中的實施

張娟　杜建華

摘要：在新的歷史時期，培養工匠精神成為中職教育的新內容、新要求、新任務。本文對如何在中職教育中培養學生的工匠精神進行論述，提出要準確把握中職教育語境下工匠精神的涵義，明確工匠精神的培養原則和重點要求，統籌優化教育教學管理機制，并全面、系統地實施工匠精神的傳承和培養。

關鍵詞：工匠精神 中職學校 人才培養

工匠精神是工匠對自己的產品精雕細琢、精益求精的工作態度和精神理念，也是一種追求卓越的專業精神和理想信仰。中職學校要加強研究，創新思維，用豐富的教育教學實踐涵養和鍛造學生的工匠精神，切實完成好這一新的歷史使命。

一、準確把握中職教育語境下的工匠精神涵義

1.從時代價值上理解把握工匠精神

李克強總理提出工匠精神有深刻的時代背景和時代價值。目前，我國經濟處在新舊動能轉換期，發展方式需要轉型，產業結構需要調整，供給側改革中的諸多困難需要一一破除。工匠精神的適時提出，為解決這些問題指出了一條可行路徑。

工匠精神的時代價值為中職教育指明了價值導向和培養方向，對促進職業教育內涵發展有重要指導和推動作用，必然成為中職教育中極其重要的內容。

2.從教育意義上理解把握工匠精神

工匠精神深厚的時代價值，就是對中職教育強烈的時代要求。通過在中職教育中傳承和培養工匠精神，為我國現代化建設提供大量的大國工匠，做好技術人才的保障和支撐，成為中職教育義不容辭的歷史任務。

中職教育要將工匠精神作為內涵發展的指導思想，與教育教學內容深度融合，在教育教學方式上創新改革，逐步建立形成有中職教育獨特形式、獨特靈魂的工匠精神培養和傳承體系。

3.從品格特征上理解把握工匠精神

工匠精神體現在勞動者工作精神、勞動態度、質量意識、服務觀念和職業道德等諸多方面。在現代工業文明之中，工匠精神表現在質量和服務的持續提升，既不斷改進制造工藝和產品性能，又不斷創新管理服務和改善用戶體驗；表現在對品牌和聲譽的始終堅守，保持對高品質的執著追求。

在中職教育中，既要注重學生的個性發展，更要注重群體工匠精神的培養；既要考慮某一方面的技能和品格養成，更要綜合考慮這些特征，避免單純化、片面化。

二、明確工匠精神培養的基本原則和重點要求

1.培養學生工匠精神的基本原則

工匠精神是優秀中華傳統文化和人類文明成果的偉大結晶，要用富含特色的中職教育，把中職學校建設成工匠精神的培養基地。一是要堅持“以人為本”的教育原則。二是要堅持“三全”育人原則，要做到全員育人、全方位育人、全過程育人。三是要堅持“三個貼近”的原則。根據中職學生的心理特點、思想狀況、理解能力、興趣愛好等具體情況，貼近社會、貼近生活、貼近學生，有針對性地進行工匠精神教育，拓展教育途徑，創新教育的方式方法，提高教育的實際成效。

2.培養學生工匠精神的重點要求

中職學校在培養工匠精神過程中既要遵循一定的原則，又要滿足以下重點要求：一是要始終堅持正確的育人方向，二是要切實處理好傳承與創新的關系，三是要注意體現中職學校特色。

三、統籌優化工匠精神的教育教學管理機制

1.切實抓好學生工匠精神教育的統籌規劃

中職學校根據相關意見和政策措施，全面落實工匠精神的培養內容、培養目標和培養要求，抓好總體布局，科學合理地制定工匠精神教育教學規劃。

（1）統籌建立工匠精神培育體系。在課程教學、實訓實習、黨團社團工作等教學環節和工作層面上，形成共同培養的局面。

（2）統籌組織校園活動。中職學校要緊扣中職學生的身心特點，從實際出發，精心設計和開展工匠精神專題活動。

（3）統籌考慮學生的長遠發展。要面向未來加強工匠精神的指導，發揮工匠精神培養的長效作用，促進學生樹立終身的工匠精神意識，提高就業能力和職業發展能力。

2.建立健全工匠精神培養的教育管理機制

中職學校不僅要從教學課程和教學內容方面深化工匠精神的傳承、培養，還要不斷改革和完善相關的教育工作管理機制。

（1）健全領導機制。要建立學校黨組織書記、校長“兩個一把手”親自抓工匠精神培養的工作格局，不斷充實領導力量，層層壓實責任，實現各司其職，各盡其責。

（2）建立與高職院校的溝通機制。中職教育與高職教育是職業教育的兩個重要組成部分，都承擔著傳承和培養工匠精神的歷史重任。從中職學生的成長角度講，中職學校要考慮向高職學校輸送人才的工匠精神的后續培養問題。因此，各中職學校要根據歷年畢業生升學去向，有重點地探索建立與對口高職的聯系渠道，形成工匠精神培育的貫通機制。

（3）要健全培育工作聯絡體系。以學校為主，強化校企合作和家校聯系，建立家庭配合、社會支持、行業企業合作的工匠精神培養體系，并充分發揮黨組織、共青團作用，動員各方面力量加強工匠精神培養工作。

3.建立完善工匠精神培養的考評機制

教育行政部門和其他有關主管部門，應當把工匠精神的培養工作納入對中職學校的評價、評估和考核內容，定期開展檢查，建立獎懲機制，發揮好“指揮棒”作用。

中職學校也要建立相應的考評體系，完善考評指標，科學組織考評，用好考評結果。要建立面向全體教職工的考核制度，并針對德育工作者、班主任等重點崗位加大考核力度，對先進典型要予以表彰，對工作不力的要問責、追責。要把工匠精神的養成情況作為對學生考核的重要內容，要注意定期考核與日常考核相結合，注重過程管理，增強考核評價的及時性、常態化。

4.強化工匠精神培養的教育教學隊伍建設

若要培養出具有工匠精神的學生，就要有一支將工匠精神內化于心、外化于行的教育教學隊伍。要引導教師帶頭塑造工匠精神，發揮示范作用，努力提高中職學校德育工作隊伍的整體素質和能力。要強化專業教師的育人職責，搭好名師成長平臺，打造富有工匠精神的名師，讓身邊的榜樣感召、引領學生。要加強對工匠精神的研究，設立專門研究課題，挖掘工匠精神的核心本質和長遠價值，探索培養工匠精神的理論原理和長效機制。

四、全面系統地實施工匠精神的傳承和培養

1.用豐富的校園文化涵養工匠精神

中職學校要把工匠精神作為校園文化建設的著力點和制高點，充分利用櫥窗、校園廣播、網絡及模擬工作場景的宣傳作用和校徽、校歌、校訓、校報、校刊、校史等的激勵作用，用文化軟實力推送工匠精神的價值和意義；要充分利用包含工匠精神的標語、名言、畫像、雕塑、碑銘等，使校園的一草一木、一磚一瓦都涵養工匠精神；要充分利用各種節慶、典禮、運動會、軍訓集體活動，開展工匠精神的宣傳教育，發揮文化潛移默化的熏陶作用。

2.用多彩的主題活動滲透工匠精神

組織開展主題活動是弘揚工匠精神的重要手段。中職學校可以通過組織演講比賽、征文、歌詠比賽等形式，傳播工匠精神。可以通過組織誦讀活動，學習我國和外國能工巧匠的故事、事跡，讓學生感受工匠精神。可以通過邀請勞動模范和技能大師來校園開展指導、報告、宣講等活動，讓學生受到直接、生動的工匠精神教育。

中職學校要指導成立有關工匠精神的學生社團，鼓勵學生積極開展健康、向上的社團活動，使學生在自我管理、自我交流中養育工匠精神。學校還要通過家長委員會、家長接待日、家校聯誼會等活動，加強與學生家長的溝通，營造共同培育工匠精神的社會氛圍。

3.用細致的行為訓練傳導工匠精神

要讓學生形成精益求精、追求卓越的思想態度和行為習慣，就要從“細”抓起，加強引導和傳導。無論是德育教師、學科教師還是實踐教師，都要學會引導學生從小事做起，像一次衛生掃除、一次上機操作，都要做到一絲不茍，專心致志。專注是工匠精神的良好開端，教師要細致、耐心，加強指導，從嚴要求，通過一次次的行為訓練，讓習慣成為自然。教師本身要做工匠精神的踐行者，從一言一行、一事一節上體現工匠精神，讓每堂課都成為展現和傳導工匠精神的舞臺。

4.用扎實的實習實踐鍛造工匠精神

實習和實踐是中職學校培養工匠精神的必由之路，要通過扎扎實實的實習教學和實踐鍛煉，讓學生真正具備工匠精神。實習指導教師要在實操環節上盡可能地展現精湛技藝和追求卓越的意志品質，貼近學生，言傳身教，發揮工匠精神的感召力。

在學生頂崗實習期間，學校要建立“一崗雙責”責任制，安排專人同時負責教學實習和德育管理，始終密切注意學生的工匠精神養成情況，切實加強技術和思想方面的指導。中職學校要注重與企業聯合制訂定崗實習方案，明確工匠精神培育內容和方式，并注意進行聯合考評，實現共同促進。在學生就業或升學后，學校要注意保持聯系，做好后續服務，幫助學生不斷在工匠精神的培養中獲得發展。