淺談賞識教育在中職班主任工作中的運用

劉志朋

摘要：中職學生通常是學習成績差、紀律不好等負面形象的代名詞，但其實多數中職生還是認真學習的，且與普通高中生相比具有更強的動手能力和實踐能力。中職生正值人生觀、價值觀等塑造的關鍵時期，中職班主任應采取賞識教育方法，充分挖掘中職生的潛能，提高中職生的學習積極性，讓中職生樹立起對自己的信心。本文根據筆者的工作經驗，提出了將賞識教育運用到班主任工作中的策略。

關鍵詞：中職班主任 賞識教育 中職生 運用

賞識教育法一直是一種比較經典的教育方法，在西方運用較多，近年來逐漸被我國教育界使用。中職生通常學習基礎較差，在剛進入中職院校時通常存在自卑、自信心不足等問題。為此，揚長避短、允許失敗的人性化教育適合于中職學校的班主任工作，使其在日常管理中能有效掌握學生的生活狀態和思想動態。賞識教育的基礎是中職學校的教師們發自內心對中職生的喜愛與欣賞，以及對工作的責任感。它就像一座橋梁，連接了師生間的精神交流和心靈溝通，在師生間起到了一種“潤物細無聲”的作用。所以賞識教育在職業學校班主任的工作中十分重要，應該大力倡導。

一、賞識教育在中職班主任管理中應用的合理性

不少學生是因為在中學時期成績較差，達不到普通高中的要求才選擇進入職業學校的。在這之中一部分學生是父母認為其年齡尚幼，不舍得讓其過早開始社會生活，而將其送到中職學校，因此中職學校中的部分學生進入學校是非自愿或是被家長強制的無奈選擇，這使得其極可能形成某種異常心理，對中職教育產生嚴重的排斥心理。這種排斥的心理通常有兩種表征：第一是故意和老師對著干，不聽班主任的管束和教育，故意違紀甚至逃課；第二是內心自卑表面自傲，在生活和學習中都表現出不愿意接近人的刻意或不自覺的孤僻。在這種情況下，如果班主任仍繼續采用傳統的打壓式教育，通過責備、訓斥甚至強行約束中職生服從管教的方法，則很容易讓中職生產生自己不可救藥的想法，甚至激起中職生的逆反心理，讓問題更加嚴重。

針對這種情況，班主任采用賞識教育，通過尊重學生、關愛學生的方式進行教育，不失為一種行之有效的手段。

二、賞識教育在中職班主任工作中的應用

1.運用賞識教育轉化“問題學生”

多數中職班級都不可避免地存在“問題學生”。賞識教育要求班主任樹立正確的師生觀念，熱愛學生、尊重學生，應以學生為本，建立平等的師生關系。班主任應關心愛護班上的每一位學生，對所有學生一視同仁，不偏心，更不能歧視問題學生，要承認班上學生的差異。與此同時，還應給予問題學生更多的關注，班主任更需要發自內心地關愛和尊重他們。首先，應細心觀察學生，尋找這些中職生身上的閃光點。其次，結合這些優點與中職生進行交流，引導其意識到自己的優點，并以此激發他們的潛力。最后，班主任應在班級內給予鼓勵，讓中職生樹立起自信心，并激勵自己進步。比如，筆者班級里曾經有一個學生，在學校早戀、逃課還打架，很多任課老師都表示過不滿。但筆者通過與他周邊的同學談心了解到，雖然該學生不遵守紀律，但為人很好，還樂于助人，積極參加班級活動。針對這種問題學生，筆者在班會上對他提出了表揚，也同時說明，如果可以約束違紀行為則會更好。該學生明顯受到了觸動，在后面的學習中有很大的轉變，筆者也抓住機會對其進行多次輔導和教育，最終他基本不再曠課，打架行為也沒有再發生過。

2.運用賞識教育激發班干部的工作熱情

第一，民主選舉，組建班干部隊伍。在學生彼此熟悉和了解的基礎上，教師采用民主選舉的方式，讓學生選出自己信服的班干部。然后讓被選出的班干部當場進行“班干部演說”，最后由班里的學生們一起投票。這樣班干部會更加有自信，也更加公正公平。第二，定期組織班干部開會。教師要在班干部組建完成后定期召開班干部會，對班干部的工作進行客觀評價，做得好的地方進行表揚，做得不好的地方要多多鼓勵，并且指導其改進，以便做好接下來的工作。

3.運用賞識教育增強班級的凝聚力

班主任在每周的班會素養課上不能抹殺掉班干部的成績，只是針對班干部做得不好的地方進行嚴厲批評。筆者認為在班會素養課上應該著重表揚班干部做得好的地方，讓班干部覺得自己的付出能夠得到回報，對于做得不好的地方班主任可以加以引導，在學生的討論下找到解決的辦法，讓班集體更加和諧和美好。另外，筆者還認為班主任在表揚班干部的同時還應該注意表揚在集體活動中為集體爭光的同學，比如對參加學校組織的各種活動，獲獎的和沒有獲獎的學生都應該進行表揚，并且帶領學生進行一系列的分析，鼓勵學生越戰越勇，為下次的集體活動爭光。筆者班級里曾經有一名內向的男生，老師都反映其學習很認真但成績就是提不上去。經過筆者的走訪和談心，發現他有彈吉他的特長，為此，筆者鼓勵他參加了學校的音樂社團，并在班級內組織了音樂愛好小組，從此他變得開朗起來，對自己也更加自信，平時遇到問題敢于找老師和同學幫忙，學習成績也上去了。

4.合適的懲罰與批評

當然，賞識教育不代表對中職生們毫無原則的寬容和溺愛。在發掘中職生的閃光點的同時，也應對于其違反學校紀律的行為給予適當的懲罰與批評。兩種行為之間并不矛盾，不溺愛、不苛刻，這是新時期中職班主任管理工作的最好狀態。當前，在面對中職生犯了無傷大雅的小錯時，班主任應選擇委婉的方式指出錯誤，在指出錯誤前可以先采用一定的語言進行引導，降低中職生們的抵觸心理和內疚心理。但如果中職生有嚴重的違紀行為，班主任也應嚴厲批評，并誠懇地進行談話，分析犯錯的原因和解決辦法，就事論事，盡可能妥善解決，讓學生不再犯同樣的錯誤。

三、賞識教育在中職班主任工作中的運用效果分析

1.能夠挖掘中職生潛能

進行賞識教育，就是要求班主任要不斷發現中職生的優點，并將中職生的優點進行放大。有的中職生可能學習成績方面的確不好，但是文娛、體育方面卻較好。在采用賞識教育法之后，對于這一類中職生，中職班主任在進行管理的過程中，不會再一味地批評學生的成績，要求學生想方設法提高成績，而是善于和主動發現中職生的優勢。如體育方面優秀的學生，便讓其在運動會中充分表現，取得優異的成績，然后班主任對其進行贊揚鼓勵，同學也對老師產生崇拜之心，讓學生獲得一定的成就感，從而提高對自身的信心。這時，中職班主任便可與該學生進行談話，肯定學生在體育方面的表現，并鼓勵學生在體育方面能夠這么優秀，在學習方面只要肯下工夫，也是一定可以的。學生在具備自信心的情況下，也會更加肯定自身，進而努力認真學習，在學習方面不斷進步。

2.能夠融洽班級氣氛，增強中職生自信心

能夠欣賞學生的教師是幸福的，能夠被教師所欣賞的學生也是快樂的。賞識教育最重要的是“賞”，同時“識”也是非常重要的，只有認識了解之后才能夠真正實現和進行賞識。采用賞識教育，中職班主任對學生進行管理時傾注愛心、堅定信心和充滿耐心，會用自身的愛和真誠來打開學生的心扉。而教師如果能將自己對學生的贊賞經常性和真誠地表達出來，讓學生充分感受到真、善、美，感受到被愛，感受到快樂，學生便會自然而然地形成開朗活潑、樂觀向上的性格，也就能夠在師生之間建立起親密和諧關系，學生自然會聆聽教師的教導，積極進行各方面的工作。因此，中職班主任在進行班主任工作的過程中運用賞識教育，可以充分表達自己對學生的愛和關心，讓學生深刻感受到，進而主動進行學習，主動完成教師交代和囑咐的各項事務，實現整個班集體的融合，使師生關系更加融洽，讓學生為能夠生活在這樣的班集體而感到驕傲，增強自身學習的動力和信心。

3.能夠堅定中職生的自信心

中職學生在中學階段的學習，由于基礎差、紀律松等問題往往受到較多的批評和挫折，其自信心受到較大程度的打擊。因此，中職班主任在開展班主任工作的過程中應盡量放大學生優點，少對其進行批評。賞識教育的一大特點便是通過學生的優點來轉化其缺點，增強學生的自信心，進而提高學生在學習方面的熱情。如前文提及的，有的學生雖然不擅長學習，但是對于文娛、體育方面卻非常擅長。對于這一類學生，首先便應將其學習成績放在一邊，鼓勵其在其他方面發揮優勢，讓學生能夠充分認識到自身存在的優點、長處，增加其自信。學生在文娛、體育等方面的自信對于學習也有著一定的積極影響。學生自信，必然會相信自身也有做到其他方面事情的能力，其中便包括學習。這樣學生便會以極大的熱情全身心地投入到學習中，最終必然會實現學習成績的提升。

四、小結

總之，對于中職生來講，班主任的賞識與鼓勵可以極大地激勵中職生們的積極性和信心，可以讓中職生在班主任的賞識中挖掘自身的潛能，樹立起自信。尤其是問題學生，班主任的肯定能夠對其產生極大的情感動力，促進其積極向上。可以說，賞識教育在中職院校的運用是非常有價值的，能夠有效提高中職生的自信心和學習積極性，提高教學效果。