對過程儀表安裝與維護專業課教學的思考

張艷　夏冰

摘要：過程儀表安裝與維護是自動化專業學科的重要組成部分，其教學內容分散、抽象，學生總是感覺無從著手。本文結合實際教學和對實驗課程的改革，從教學內容的組織、教學手段探索和實踐環節的重要性等方面進行了深入的思考。總結教學中的得失，有利于促進學生對過程儀表安裝與維護的正確理解，有利于提高學生的實踐能力，進而促進教學質量的提高。

關鍵詞：過程儀表安裝與維護 實驗教學 學習積極性

過程儀表安裝與維護課程是自動化專業的核心課程之一。掌握本課程專業知識和專業技能，有利于拓寬自動化專業學生的就業領域。它是一門綜合性和實用性都很強的學科方向課。該學科主要以物理學（理論物理）、化學工程、檢測理論、控制理論、自動化系統、儀表工識圖等專業學科為理論基礎。該課程的特點是內容廣而雜，彼此之間既關聯而又分散，理論主線要求較高，必須遵守一定的技術規定和國標要求。學生在學習過程中會感到需要死記的東西比較多，比較雜亂，甚至掌握起來覺得無從著手。基于對過程儀表安裝與維護的教學的體會，筆者認為，可以重點關注以下幾個方面。

一、分析學生現狀，明確教學目標，科學組織教學內容

自動化技術的應用廣泛，自動化專業人才一直以來是社會急需的人才，畢業生有著廣闊的就業前景，所以在工科院校里設置自動化專業非常普遍。該專業學生基礎起點不同、專業內容方向廣，所以專業課程體系設置差異大，教材的選取更是多樣化。

了解學生現狀，明確專業培養目標，合理選擇教材是培養從事自動化系統的安裝、維護、優化技術人才的前提。目前筆者學校學生主要就業去向是化工、石油、制藥等企業，學生文化基礎初中起點的較多，高中起點的較少；絕大多數學生對理論學習興趣不高，特別是初中起點的學生年齡小、自制力差、對專業知識的學習缺乏正確的認識；學習方法仍然停留在中學階段老師講、學生聽，不會主動進行探索性的學習。但是由于自動化技術工作人員主要從事自動化系統的儀表安裝、維護、優化等工作，盡管專業方向對“過程儀表安裝與維護”的具體要求、目標不同，學生文化基礎起點不同，但自動化生產過程中對過程儀表安裝、維護必須具備的理論基礎知識、基本技能的要求是一致的。比如現場自動化技術人員必須具備儀表安裝基本知識、儀表設備的安裝、儀表管路的安裝、現場儀表的安裝、固定，自動控制系統的安裝、調試，儀表校驗與工程交接、儀表的維護與故障分析等基本知識和技能。

在教學中，以學校提倡的一體化教改教學為指導方針，以學生的就業為導向，認真分析學生現狀，科學地組織教學內容，把不同的內容和通用部分有機結合。盡量做到理論知識學習簡單明了化，注意理論知識學習與技能培訓之間的關聯性，注意知識和技能的總結升華。

二、增強感性認識，調動學生學習的積極性，提高教學質量

過程控制儀表課程的特點是內容多，涉及知識面廣，基本技能要求高。另外，還要求學生要結合實際把學到的理論知識和基本技能靈活的運用到過程儀表安裝、維護、故障分析與處理中去。這就決定了教師在教學中若不注重講授方式，而是按部就班、照本宣科，很容易出現枯燥、凌亂、繁雜的情況，導致學生厭學，達不到理想的授課效果。因此，創造一種嚴肅、活潑，師生互動、共同參與的教學氛圍非常重要。在教學中，教師要注重培養學生的學習興趣、認知能力、分析能力、處理問題能力。

1.應用傳統教學方式與現代技術相結合的教學手段，提高教學效率

該課程的內容廣、雜、抽象，學生缺乏過程儀表安裝、維護、故障處理的感性認識，所以單靠教師簡單的課堂演示、講述是遠遠不能完成教學目標要求的。另外，課程課時少、內容多及信息新的特點，要求教師要充分利用現代化的教學設備和手段輔助教學，提高教學效率，增加大課堂信息量，將有效的現代化技術的教學手段應用到教學中去，提高教學效果。比如：盡可能用多媒體工具，盡量選擇實訓室實地講解，盡可能讓學生增加感性認識，激發學生學習的積極性。

2.設置任務與調動學生積極主動參與課堂活動的教學手段，讓課堂活起來

俗話說：“興趣是最好的老師”。能否調動學生學習的興趣關系到學生對該課程學習的主觀能動性的調動。所以，在本課程的教學過程中，努力尋找能夠激發學生學習興趣的切入點成為教學中的重要環節。筆者認為最簡單的一個切入點就是從學校教育教學的目的出發。學校一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，最終的目的就是讓學生掌握科技知識，將來使自己在技術競爭中立足于不敗之地。所以讓學生認識到掌握先進技術及與他們將來工作直接相關課程的重要性，從而產生學習本課程的需求與渴望，提高學生學習該課程的興趣。這就要求教師在傳授新知識之前，認真備資料，自作圖片、課件、反復思考教學方法，模擬課堂教學，分析學生的反映，反復斟酌，激發學生了解該內容的渴望與迫切感，從而產生如饑似渴地想“拿來”占為已有的積極性和學習熱情，不斷充實自己。

讓學生主動尋找適合于自己的學習方法、學習方向，使學生對課程內容的狀況有整體把握，充分利用教學設施，體驗到鮮活的實際操作，增加課堂的活力，是課堂教學不斷探索的目標。比如在在課堂教學過程中設置任務，讓學生用差壓變送器測液位，從而調動學生積極主動參與課堂活動。這個任務中涉及了差壓變送器的選用、調校、安裝、調試、組態等。在本任務活動過程中，教師適時指導，把理論學習和操作技能培養有機融入任務中，一舉兩得，同時促使學生為完成任務積極探討發現，在實踐中學習理論知識。最后老師加以提綱挈領地指導總結，這樣既鍛煉了學生的學習能力，也激發了學生的學習興趣，同時培養了學生工作認真負責的態度。課堂不再是無色無味的滿堂灌了。

3.實例教學與一體化教學相結合的教學手段，讓課堂融入生產

改變抽象又枯燥課程內容、原理、規定、要求等都要學習掌握，是教學過程中迫切解決的問題。比如在本課程的教學中，為了讓學生從根本上理解國標中對過程儀表安裝、維護的規定、要求及注意事項等，列舉現實中儀表的安裝例子，使教學效果明顯提高。如講解DCS系統的安裝時，先把學生帶到實訓室，從現有的DCS系統的設施上，讓學生看到感知認識DCS系統的組成、結構以及信號連接等，把現有的裝置活鮮鮮地展示給大家，這樣從感知到認知，再從操作中領會，進而將理論知識貫徹到實際操作中去，效果不言而喻了。然后與實例對比著講解原理，重點讓學生根據原理分析DCS系統硬件的正確安裝方法，自然而然地就把DCS系統的安裝要求及注意事項基本掌握了，水到渠成。最后，大家一起模擬現場施工，討論個人見解，形成統一認識，就教學內容就更加容易被學生接受，也不會那么枯燥乏味了。

4.分組教學與團隊精神相結合的教學手段，培養學生團結合作能力

教學本身就是教和學的結合，在這個過程中學生是主體，教師處于主導地位。教師應該用自己的智慧去影響學生，用情感去感染學生，激發學生學習的熱情，培養團結合作的團隊精神。上課的時候有步驟、有計劃地給他們分組安排任務，每個組里又有具體分工，要求共同完成任務，讓他們都能體會到成功的喜悅。比如：對控制室儀表盤的安裝固定教學。教學中模擬施工現場劃分小組，要求寫出施工前準備、現場安裝階段、施工過程中若遇到修改項目，提出需要增加或減少儀表設備時，或遇到儀表外形尺寸與儀表盤開孔尺寸不符等問題時，在盤上進行修改，有哪些修改方法，可能會出現什么問題等。這樣就引導學生主動想去了解擴孔、開孔、補孔等問題，從而主動地認識到分工。團結合作是提高工作效率的前提。

總之，課堂教學的任務不僅是傳授知識，更重要的是使學生明確學習目的，端正學習態度，提高學習興趣和求知欲望，培養學生的團結合作精神與認真工作的態度。這樣，才能充分體現職業教育的宗旨。

三、技能訓練與技能比武相結合，精益求精

過程儀表安裝與維護是一門實踐性非常強的專業課，與許多學生今后的工作直接相關。實踐環節的基礎是要求學生做好與該課程配套的基礎技能訓練。但訓練的過程中往往會出現學生感覺會了，不想再去做重復訓練的情況，這樣就達不到技能培訓的精準要求。為了培養學生精益求精工作的態度，重復性基本技能的訓練是教學中的重要環節。比如：從事儀表安裝施工人員需要學會準確識讀施工圖，具備嫻熟的安裝技能，同時還要具備一定的鉗工、管工、電工、焊工和起重等工種的一般技能。這些技能的培訓，一般學生一看就會，不想重復做同樣的事情，這樣很容易養成隨隨便便、馬馬虎虎的工作習慣，更不利于高技能人才的培養。另外，在實際教學中，往往由于實訓室規模有限、技能訓練資源緊缺，授課不可能做到每項技能都能夠進行實訓。我們可以適時地在網上下載圖片，將工廠的一些實際安裝與維護的圖片展示給學生，讓他們觀看、分析、體會設想，練習、總結對施工工程圖樣的識讀、過程儀表安裝、調試與故障的分析能力的綜合培養。

總之，教師在專業教學中一定要積極靈活地把實際生產對工作人員技能的要求，以職業教育教學目的為導向，不斷地探索教學內容的有機結合、教學手段的改進，將課堂教學和實訓教學緊密結合，在學校教學改革的方針政策的引導下，結合現代工業自動化發展狀況，不斷探索一體化教學理念，努力培養出適應時代需要的高技能人才。