工匠精神引領(lǐng)下的當(dāng)代技工院校職業(yè)精神教育

王艷

摘要：本文針對社會風(fēng)氣、歷史文化兩大因素對我國技工院校的職業(yè)精神教育產(chǎn)生的不利影響，提出可以通過入學(xué)教育引導(dǎo)、課堂滲透、校園文化活動熏陶、日常生活塑造、技能比賽激勵、社會輿論引導(dǎo)等方式，讓工匠精神引領(lǐng)技工院校的職業(yè)精神教育，進而引導(dǎo)學(xué)生形成盡職盡責(zé)、精益求精、不斷創(chuàng)新的職業(yè)精神。

關(guān)鍵詞：工匠精神 技工院校 職業(yè)精神教育

職業(yè)教育的目標(biāo)是讓受教育者獲得一定的專業(yè)知識、職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)道德。也就是說，完整的職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)包括職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)精神教育三個方面。但長期以來，由于受到社會風(fēng)氣、歷史文化等因素的影響，我國大多數(shù)職業(yè)院校的培育重點都向?qū)I(yè)知識的傳授和職業(yè)技能的提升兩個方面傾斜，忽視了對受教育者職業(yè)精神的培養(yǎng)。職業(yè)精神的缺失，不僅會給受教育者的長遠發(fā)展帶來嚴(yán)重的負面影響，也會給企業(yè)的發(fā)展帶來巨大的阻力。技工院校作為我國職業(yè)教育的主要力量，為我國技能型人才的培養(yǎng)做出了不可磨滅的貢獻。讓工匠精神引領(lǐng)當(dāng)代技工院校職業(yè)精神教育，可以引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)與人生觀、價值觀緊密相連，進而形成盡職盡責(zé)、精益求精、不斷創(chuàng)新的職業(yè)精神。

一、工匠精神對當(dāng)代技工院校學(xué)生職業(yè)精神教育的影響

2015年“五一”勞動節(jié)期間，一部名為《大國工匠》的八集紀(jì)錄片在央視新聞頻道開播。高鳳林、管延安、周東紅、胡雙錢、寧允展……一個個在平凡崗位上默默堅守、孜孜以求、將平凡的工作做到完美和極致的“大國工匠”隨著這部紀(jì)錄片走到了全國觀眾面前，他們執(zhí)著、嚴(yán)謹、耐心的工作態(tài)度感動了觀眾們的心靈。其實，工匠精神在我國有著悠久的歷史傳承：在古代，有著造房屋制衣裳舟車的黃帝、親嘗百草制草藥的炎帝、發(fā)明木工工具的魯班、發(fā)明“蔡侯紙”的蔡倫……無數(shù)杰出的工匠求真務(wù)實、嚴(yán)謹細致、追求極致。當(dāng)今社會，也不乏“自己跟自己較勁”的電工竇鐵成、“把產(chǎn)品做成藝術(shù)品”的木雕師短國梁、“于精微處見精神”的人民幣毛澤東頭像雕刻師馬榮……工匠精神歷經(jīng)了千年的沉淀與傳承，總結(jié)起來，其內(nèi)涵如下。一是精益求精：孜孜無怠，反復(fù)改進和完善品質(zhì)；追求細節(jié)的極致和完美，舍得花費時間和精力。二是一絲不茍：嚴(yán)肅謹慎，不投機取巧，確保每個部件、每個環(huán)節(jié)都完美無缺。三是耐心、專注、堅持：不急不躁，持之以恒，專心注意產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，堅決保持對品質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。四是專業(yè)、敬業(yè)：為打造最優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)不懈努力。五是淡泊明志：靜下心來用心做事，不圖名、不為利，只是為了自己內(nèi)心深處樹立想把一件事情做到極致的信念。

總的來說，工匠精神就是精益求精、注重細節(jié)、追求完美的工作態(tài)度。職業(yè)精神教育是提升學(xué)生愛崗敬業(yè)精神的需要，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、價值觀，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和愛崗敬業(yè)精神。只有在技工院校的職業(yè)精神教育中融入了工匠精神，才能夠更好地引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹立起良好的職業(yè)精神，為學(xué)生將來的就業(yè)、發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)代技工院校學(xué)生職業(yè)精神教育遇到的問題

1.社會風(fēng)氣的影響

盡管我國有黃帝、炎帝、魯班、蔡倫這些創(chuàng)造出了歷史奇跡的工匠們，但每當(dāng)我們談?wù)摰焦そ尘竦臅r候，提到的仍然是瑞士手表和軍刀、德國的汽車和鋼筆、日本的壽司和醬油……這是因為，近些年來，我們片面地追求發(fā)展速度與眼前的經(jīng)濟效益，如何快速提高收益、迅速發(fā)家致富的“短、平、快”思想侵蝕著國人的心，工匠精神也被這種社會風(fēng)氣所淹沒，這一社會現(xiàn)狀對技工院校的辦學(xué)理念產(chǎn)生了很大的影響。而比這更嚴(yán)重的，是急功近利、心浮氣躁的社會風(fēng)氣嚴(yán)重影響到了學(xué)生的職業(yè)觀與價值觀，讓學(xué)生誤認為知識與技能的掌握高于一切。

2.歷史文化的影響

我國古代的文化教育強調(diào)“萬般皆下品，唯有讀書高”。在我國的歷史文化中，匠人被列于“三教九流”中的“下九流”，是不受社會尊重的職業(yè)。傳統(tǒng)文化對國人的影響導(dǎo)致匠人一直以來在我國的社會地位不高。在當(dāng)今社會，普教考試競爭依然激烈，大多數(shù)技工院校的大部分生源都是中考篩選后所剩的。這部分生源雖思想活躍、動手能力強，但貪玩好動、容易受到外界因素的影響，在此前的學(xué)習(xí)階段也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都給學(xué)習(xí)帶來了阻力，也與工匠精神的內(nèi)涵相差甚遠，更為學(xué)校職業(yè)精神的教育帶來了困難。

三、當(dāng)代技工院校職業(yè)精神教育的策略

1.入學(xué)教育引導(dǎo)

絕大部分新生在入校時都不會對所選專業(yè)有較深的了解和認識，對將來的就業(yè)更不會有明確的想法。因此，可以通過組織思想教育、帶領(lǐng)學(xué)生參觀對口企業(yè)、與企業(yè)里的能工巧匠座談、模擬企業(yè)員工工作等方式，對新生開展廣泛的入學(xué)教育活動，并將工匠精神貫穿整個過程。入學(xué)職業(yè)精神教育能夠讓學(xué)生清楚地認識到本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及將來的就業(yè)范圍，幫助其規(guī)劃職業(yè)生涯；還能夠幫助學(xué)生直觀地認識到對口崗位所需要的職業(yè)技能，促使其對所學(xué)專業(yè)形成初步的認識；并且讓學(xué)生認識到職業(yè)精神對于專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)態(tài)度。

2.課堂滲透

課堂是學(xué)生接受知識、學(xué)習(xí)技能的主要渠道，因此德育課、專業(yè)課、實訓(xùn)課教師都可以將工匠精神滲透到所授內(nèi)容中，提升學(xué)生的專業(yè)能力和水平、重拾學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師在日常教學(xué)工作中更要以身作則，為學(xué)生樹立工匠精神的典范，精益求精地完成每一項工作，培養(yǎng)工匠精神。學(xué)生在潛移默化中感受工匠精神，逐漸認識到工匠精神在提升其專業(yè)能力和專業(yè)水平中的作用，讓學(xué)生在耳濡目染中感受到工匠精進對于提升職業(yè)精神的重要性，產(chǎn)生對職業(yè)的敬畏與堅守之情。

3.校園文化活動熏陶

校園文化活動形式多樣，如演講比賽、文藝匯演、社團活動、藝術(shù)節(jié)、文化墻等，這類活動不僅能夠豐富學(xué)生的校園生活，還能夠拓展學(xué)生們的知識面、激發(fā)學(xué)生們的參與熱情。因此，可以利用校園文化活動這一形式，將職業(yè)精神融入其中，比如通過小品、話劇、藝術(shù)作品等形式，傳播和弘揚工匠精神，培育和強化學(xué)生們的職業(yè)精神。

4.日常生活塑造

工匠精神不是與生俱來的，也非一日之功，它需要通過培養(yǎng)、教育、傳承等方式日積月累才能形成。隨著我國經(jīng)濟增速的放緩、就業(yè)壓力日趨增大，為了能夠保證技工院校學(xué)生在就業(yè)時脫穎而出，就要努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。因此，在日常學(xué)習(xí)、生活中，要注重培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精、注重細節(jié)、追求完美的工匠精神。

5.技能比賽激勵

提倡工匠精神、塑造職業(yè)精神，就要喚起人們對勞動觀、技術(shù)觀的重新認識，抵御和消除不良思潮帶給人們的不良影響。通過技能比賽的激勵，讓全社會認識到崇尚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大，讓學(xué)生們樹立起甘于奉獻、追求卓越的職業(yè)精神。對于那些長期默默堅守在自己工作崗位上的技術(shù)工人，不僅要廣泛宣傳他們的精益求精、一絲不茍的職業(yè)精神，讓他們從“幕后”走到“臺前”；還要大力改善他們的工作條件，提高他們的收入水平和社會地位，讓他們既有“里子”又有“面子”。

6.社會輿論引導(dǎo)

在歐美、日本等地，優(yōu)秀的工匠甚至可以與藝術(shù)家齊名。我們要在全社會形成尊重勞動、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)造的社會新風(fēng)尚，首先要讓工匠們成為全社會學(xué)習(xí)的“楷模”、追捧的“偶像”，要讓全社會都感受到工匠的價值所在。《大國工匠》《中國大能手》等節(jié)目的制作及播出，《關(guān)于提高技術(shù)工人待遇的意見》等文件的頒布及實施，人民日報、央視網(wǎng)等新聞媒體對于技能“明星”的報道，都有利于工匠精神和職業(yè)精神的宣傳，也能夠激發(fā)大家學(xué)習(xí)技術(shù)、熱愛技術(shù)的積極性，但傳統(tǒng)歷史文化對于國人的影響依然深遠，還需要堅持不懈地對社會輿論進行引導(dǎo)。

在以習(xí)近平總書記為核心的黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，我國經(jīng)濟發(fā)展正迎來一個新的歷史機遇。“一帶一路”戰(zhàn)略的實施、中國從制造大國轉(zhuǎn)向制造強國，都需要一支擁有精湛職業(yè)技能和良好職業(yè)精神的工匠隊伍。2017年兩會上，李克強總理再次提出：“質(zhì)量之魂，存于匠心。要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多‘中國工匠”，再次引發(fā)了社會各界對于“工匠精神”的關(guān)注。技工院校要培育學(xué)生的職業(yè)精神，就一定要把工匠精神貫穿于日常教學(xué)的始終，從入學(xué)教育引導(dǎo)、課堂滲透、校園文化活動熏陶、日常生活塑造、技能比賽激勵等多個方面入手，讓工匠精神從一個口號、一種追求上升為一種習(xí)慣、一種信仰。