初中歷史研究性學習的實踐與思考

劉義高

摘要：打破傳統的歷史學科的教學方式，用研究性學習方式，實現歷史學科的教育改革。這就要求各方教育工作者們與時俱進，消除教育工作上的陋習，多多關注學生們在學習過程中的感悟和體驗，讓學生重新找回學習歷史的樂趣。本文通過參考研究了一些相關資料，再而結合自己在多年初中歷史教學中積累的實際經驗和觀察到的一些相關現象，首先對初中歷史教學方式中存在的問題和矛盾進行一些相關描述，再對歷史研究性學習進行相關的介紹，之后結合自己的教書經驗中的兩個實際例子來說說研究性學習的具體影響和作用以及自己的心得。希望能給需要的人提供一定參考價值。

關鍵詞：歷史；研究性學習；思考；實踐

引言：

中華歷史上下五千年，可謂是源遠流長，博大精深。對于剛接觸的初中生來說，本應具有一定的吸引力。但是老舊落后的歷史學科的教學方式效果欠佳，學生們學習積極性不高，學生們的成績老是不理想。針對這一現狀，迫切需要一種新的教學手段來改變現狀。歷史研究性學習作為一種更先進的教學方式，對于改變這種學生學習積極性不高的局面，具有一定的現實意義。

一、陳舊的歷史授課方式存在的問題和矛盾

老舊的歷史授課方式很大程度上就是上課照著書念，稍微好一點的會圈出章節中的重點，再好一點的會對書中的歷史事件和結論進行一定程度的總結。然而這種授課方式有以下弊端：

1.師生互動太少。這種授課方式幾乎都是老師一個人在上面講，學生們在下面被動的聽，一節課下來全是老師在講，師生互動根本無從談起，影響學生學習的積極性。

2.無法體現出歷史學科的魅力。中華歷史上下五千年，可謂是源遠流長，博大精深，豐富多彩。但是這種局限于教材，毫無拓展的授課方式，難以體現出歷史學科的魅力，也難以引起學生的學習興趣。造成一種“精彩絕倫的歷史，枯燥無味的歷史課”的無比尷尬的現象。

3.學習歷史對于一個人的世界觀，人生觀，價值觀無疑是有較大影響的。這種教學方式對學生的三觀養成具有積極意義。

二、研究性學習方式是什么？

研究性學習是鉆研知識的一種新方法，是指在老師的指導和幫助之下，學生從學習和生活中選擇和確定研究專題，并主動學習和實際運用新學到的知識用以解決實際問題的學習活動。這種學習活動主要驅動力是學生的好奇心，以解決問題為目的，帶著極高目的性，并且還有豐富的內容和形式，在滿足自己學習上的好奇心的同時，知識得到不斷豐富，問題也在不斷解決，而且學生自己也不會覺得枯燥無味，是一種效率極高的學習方式。更重要的是，學生的獨立思考和自主學習能力也在得到不斷提高，在解決問題的過程中老師起好引導和輔助作用的同時，也加大了師生互動，在引導和輔助學生解決問題的過程中，老師能力也不斷得到提高，做到師生共同成長。此外，研究性學習使教與學的重心不再停留在獲取知識上，而是轉到學會學習，掌握學習方法上，使被動的接受式學習轉向主動的探索性學習。因此，新課程的試行無論對教師還是對學生而言既是一種挑戰，也是一種機遇。

三、研究性學習方式在歷史教學中的應用的特點：

1.主動性。由原本的老師上課主動傳授，學生被動接受，變為學生主動參與，樂于探究，自己動手。而老師此時要做的就只是根據學生的需要進行指導。

2.問題性。教師授課時不直接說明結論和總結點，而是留下問題由學生自主思考，培養學生動手能力以及解決問題的能力，在研究問題的過程中還可以加深知識的記憶。

3.開放性。教師在教學時不能局限于課本教材，應該多多尋找其他渠道，開拓學生的眼界和知識，同時也可以培養學生自主學習的能力。

四、關于歷史研究性學習的運用。

根據對班上同學的問卷調查結果顯示，班上很多男生對三國時期的歷史很感興趣，而女生們則對唐朝和清朝的歷史比較感興趣，所以結合學生的興趣，我們通過舉行活動的方式，加深班上學生對這幾個歷史時期的知識記憶。具體活動有2個。

第一個活動是大家來找茬，是將班上男女生分組，男生調查三國時期的歷史資料，女生調查唐朝和清朝的歷史資料，然后男生組指出以三國歷史題材的電視劇或者羅貫中的《三國演義》等文學作品里的不恰當歷史事件，女生組指出以唐朝或清朝歷史為題材的電視劇或者其他文學作品里不恰當的歷史事件，由雙方各自的代表來發言，這個活動旨在加深知識記憶，同時提高同學之間的分工合作能力以及語言表達能力。

第二個活動是舉行演講。班上每人選一個歷史人物，概述這個人物的生平事跡，然后再說說這個人物對當時和今后的影響，最后再自己評價下這個人物。這個活動的目的是考察知識點的記憶，自學能力以及語言表達能力，而且也可以培養同學們學習歷史的積極性。

最后是讓學生們對每個活動寫一個總結或者感想，同時自己也在這兩個活動結束后有一定感想：

1.充分利用互聯網來查找資料，畢竟通過書籍查找資料能獲得的信息十分有限，此外實體書籍存在許多諸如存放空間，金錢條件，保存時間等等條件的限制。所以實體書籍在互聯網面前最多只能作為備用手段。

2.要注意挑起學生們的好奇心和學習興趣。在這兩個活動進行時，明顯可以看出學生們參與的積極性很高，而且這兩個活動最后也進行的十分成功，果然興趣是最好的老師這句話是十分有道理的。

3.要注意引導。學生有時會把精力花錯地方，或者在一些不恰當的點鉆牛角尖，這時候最好的解決方法是一方面在滿足他的好奇心的同時，說服他盡快轉移注意力到正確的地方，少了任何一方面都難以成功。不滿足他學習上的好奇心的話有的學生會繼續浪費時間，而不說服他轉移注意力的話也許他會找到下一個不合適的地方浪費精力。

五、結束語

在初中歷史教學上，教育者們還是要多花點精力在提升學生們的學習興趣上，有了興趣，學生們的學習自主性才會提高，學習效率才會增強。而歷史研究性學習方法無疑是一個達到這個目的的好方法，而這就需要教育者們多用心，還需要多監督，多輔助才行。教會學生們學會學習，既是一個教師的成功，也對學生一生都具有重要意義。

參考文獻：

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[3]張敏.初中歷史研究性學習的實踐與思考[J].科教文匯（中旬刊），2010-04