淺談思品課堂生命教育對學生的影響

劉澤群 張蓓

摘要：小學的思維與品德課堂中，生命教育的部分占很大的比重，小學階段正是學生心智開化的階段，是人生中建立正確的人生觀和生命觀的重要階段，在思品課堂中教師要利用好教學優勢，教育學生感悟生命，認知生命并尊重生命，并切實的考慮到小學生的理解能力，將一些生活中的實例與課堂教學相結合，幫助學生理解。并創立一些有趣的生活情境，讓學生參與到課堂中來，在活動中學會尊重生命。

關鍵詞：小學思品課堂；生命教育；教學影響

引言：

小學教育的一個首要任務就是對培養學生們對于生命的認知度，教育學生感知生命，尊重生命，培養學生獨立的品格和高尚的節操。但是在小學階段，學生們會接觸到來自學校，社會，家庭的各種多方影響，而他們又缺少辨別是非的能力，自我控制能力也較差，對于生命的意識的存在還很薄弱。對于自身的安全意識也經常忽略，對于小學的思品課堂教學模式的研究表明，生命教育對于心智還未開化完全的小學生來說是一項艱巨的任務，不過也有人認為，作為一塊未經雕琢的璞玉，小學生更利于教師正確的引導他們學習生命教育。

一、思品課堂的生命教育對于學生的影響

（一）樹立安全意識

在小學教育期間，大部分的學生都是由家長接送，有些是由自己步行上學，通過對于不同學生上學過程的調查研究發現小學生的安全意識較差，對于自我的保護能力不強，一些學生在上學放學路上玩耍，很多時候都不注意街道上來往的車輛，一些結伴上學的小學生還經常在路面上追逐打鬧，這無疑是嚴重的安全隱患。

（二）學會尊重生命

小學階段是學生神智啟蒙階段，大多數學生對于生命的理解還很片面，還很模糊。教師作為學生引導者要幫助學生樹立正確的生命觀，要求他們在日常生活中感悟生命，并尊重生命。尊重自我的生命也尊重自然界其他環境中的生命，幫助他們在一個健康的環境中穩定成長。

（三）建立自我意識

學生的自我意識的覺醒是思想品德課程的教學一大目標，許多學校的課程中往往忽視這種品格的培養，一些偏激的理論甚至認為學生的個性是有害的，是需要抹殺的，我們的社會需要培養一些好學生，一些按照我們的社會意識所規定的路線成長的乖孩子，現在的孩子多的是對于書本概念的理解，多的是補習與作業，而對于生命和自我的感悟基本為零，也缺乏基本對于生活的經驗。思品課堂是培養學生自我意識的主要陣地，教師要時刻關注學生的內心世界，重視學生的身心發展。

二、思品課的生命教育方法策略

（一）在思品課堂的生命教育中利用真實生活

小學生的理解能力一般較差，一些抽象的安全意識概念對于他們來講往往是難以接受的，教師可以利用小學生對于形象認知的敏感性，選取一些實例來進行模擬教學，通過一些真實資料來幫助他們理解。教師方面可以通過合理的課堂設計來將學習方向引導進教師所設計的教學問題之中去，以此為契機培養學生的問題處理能力，從而激發和培養學生的安全意識。意識問題較為抽象，小學生的理解能力也有限，教師在設置問題時要注意難易度的把控，太難的問題小學生無法理解，起到啟蒙作用，太簡單的問題又無法真正的引發學生的思考。問題的設置要符合生活中的日常規律，讓學生利用人日常思維就可以在生活中很輕松的找到問題的解決方式來提高他們興趣，學生成為課堂的主人。

例如在《上學路上》這一課中，教師可以實現調查并拍攝一些本班同學的上學過程，并將一些不合理的錯誤問題指出，提出這樣做是否安全的問題讓學生回答，讓學生形象的感受到自己行為的錯誤性，并決心以后規范自己的行為，增強自我管理能力，并播放一些正確的，遵守交通規則的教學視頻，最后按照不同上學方式將學生分組討論，交流在上學路上可能出現的問題，在空間和時間將課堂教授的內容進行延伸，真正意義上的幫助學生形成了初步的自我保護意識和安全意識。

（二）趣味活動對于學生意識的培養

在新課程的背景要求下，思品課堂的生命教育已經不單單是教授學生單純的書本知識，更是要幫助學生理解生命，感悟生命。小學生正是活潑好動的年齡，對于一些新生事物都有著強烈好奇心，但是又缺乏對于探知雙方的保護性，容易在探索的過程中傷害到自己，也容易對自然界中一些弱小的事物加以傷害。教師應該將實際生活聯系到課堂教學中來，讓學生們真正的將一個良好的生活習慣，一個正確的生命觀帶入到日常生活中。

例如在《我的好習慣》這一課堂中，教師可以先幫助同學整理生活中的好習慣，并將每一位學生的好習慣進行分類并組織拍賣，并告知學生這些習慣一旦拍賣就不屬于你，屬于他人。這個活動的設立可以幫助學生更加珍惜自己的良好品德習慣，尊重自己就是尊重他人。為了讓學生在日后的生活中更加重視自我的習慣培養，教師還可以組織將學生良好習慣書寫在葉子形狀的紙張上，并粘貼在教室后方，組成一個由良好生活品德滋養的生命樹，讓學生在日常學習中受到良好行為的滋養，時刻提醒同學們珍愛生命，健康成長。

（三）思品課堂的生命教育對于自我品格的培育

許多學生對于枯燥的思品課堂往往是抵觸的，但是對于他們身邊發生的諸多事物，社會熱點和歷史名人卻很有興趣，這并不妨礙思品課堂的教學，反而是教學內容與生活實際相聯系的一個途徑，也是培養學生在教學中逐漸生成自我獨立意識的重要手段，小學生是自我意識的初步階段，在課堂教學中要幫助他們認知各種社會事件，培養他們正確的品格。

例如在《珍愛生命》課程中，可以幫助學生理解生命的重要性，結合當時的社會熱點，通過向學生講解一些名人和社會上的情況，例如作家海倫海勒和史鐵生，講述他們是如何在困境中樹立起自我的正確的人生價值，如何一步步克服困境最后解放自我的故事，在課堂中重視學生的感悟，而不是直接給出一個定格的方向，教師要作為一個引導者而不是一個灌輸者。

三、結束語

小學是學生自我安全意識，自我獨立意識的重要啟蒙階段，思品課堂是培養學生良好的生命價值觀的主要陣地，教師要重視其中的生命教育，讓學生感知生命的可貴，主動健康的生活成長。

參考文獻：

[1]馬志宏.淺談思想品德課中的生命教育[J].法制與社會，2009（14）：307-307.

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