運用信息技術創新高校雙語教學模式與推進路徑研究

徐岸峰 韓忠春 王波

摘 要：隨著中國信息技術領域的發展，中國高校雙語教學深受信息技術的影響，在教學模式的創新上取得了不小的進步。主要介紹高校雙語教學的目標與雙語教學的重要性，并且對我國高校雙語教學現狀進行分析，說明信息技術創新高校雙語教學的優勢，提出應該運用信息技術創新高校雙語教學模式，最后為我國高校雙語教學模式推進路徑提出新的思考。

關鍵詞：信息技術；高校；雙語教學模式；推進路徑

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2018）09-0054-03

最近幾年來，信息技術在國內呈現了良好的發展趨勢，在中國很多領域都出現了信息技術的身影，信息技術給中國人的生活方式以及思想觀念帶來了諸多變化，在信息技術的影響下，中國的各行各業都出現了很多新氣象，尤其在中國的教育行業，不僅僅更新了中國教育界原有的教育理念，同時也改進了高校教學模式，給高校的發展注入了新鮮的血液，使得高校在教學模式上出現了很大的創新。

雙語教學（Bilingual Teaching）是在一些非語言類課程教學中采用兩種語言進行教學的教學形式，在具體的授課環節中以及在教材的使用上盡量以雙語為主，增強高校學生對語言的駕馭能力。在中國，高校的雙語教學主要是漢語、英語兩種，因為漢語為中國人的母語，而英語作為國際通用語言，在世界上占有較高的地位，講好英語能夠增強我國大學生的國際競爭力。在國家教育主管部門的推動下，高校雙語教學模式已經得到了社會各界的廣泛認可，那么在信息化不斷推進的今天，如何將信息技術與高校的雙語教學有機結合，成為了高校雙語教學模式的關鍵，也是我們未來工作的重點。

一、雙語教學的目標及意義

（一）雙語教學的目標

雙語教學是目前國際上比較認可的教學模式，因為在雙語教學的體制內，可以培養出具有較強語言駕馭能力的學生，同時在培養學生創新思維上也多有貢獻。雙語教學的目標比較明確，主要是通過高校學生的學習，實現高校大學生在科學上、思維上、語言上三方面的有機結合[1]。雙語教學的學科目標較為明顯，在當前學術不斷進步的同時，學科術語的更新換代也迫在眉睫，新的學科在形成，新的教學理念在更新，雙語教學能夠促使我國的高校大學生能夠及時地接觸到學科的前沿知識，豐富自己的學習體系，為今后的學術道路做好鋪墊。

（二）開展雙語教學的意義

在中國高校內實行雙語教學的專業并不多見，從目前的情況來看，主要集中在高校語言類專業，或者是集中在需要借助不同語言才能夠了解學科相關知識的專業，因為雙語教學在中國高校教學模式中屬于起步階段，還沒有形成規模，但是最近幾年來，從中國學界的發展中我們可以了解到雙語教學的重要性。主要體現在三個方面：

1雙語教學可以為中國培養更多的實用型人才

隨著經濟全球化的推進，我國在國際上有了更多的話語權。社會在不斷進步，而滿足社會發展需要的人才素質也應提升。從當前社會的發展趨勢來看，中國各行各業需要更多復合型的人才。因此，高校雙語教學能夠為當前中國的發展輸送相關人才，滿足社會發展的需求。

2高校開展雙語教學能夠提升中國學生的綜合實力

雙語教學是指在高校的課堂上，不僅僅用一種語言進行相關教學，同樣還會運用與本專業知識相關聯的另一種語言作為輔助。從這個層面上來看，高校的雙語教學模式能夠有效地提升中國大學生的思維能力，也能夠給學生們開闊視野，培養高校大學生獨立思考的能力。

3雙語教學能夠較好地平衡中國傳統文化與西方文化之間的關系

母語教學可以增強我國高校大學生的文化認同感，能夠對中國優秀的傳統文化有一個深刻的認識，并且在先進文化的指引下能夠樹立正確的人生價值觀，使其在今后的發展中能夠更好地為社會做貢獻。雙語教學的另一個優勢是高校的學生在學習第二門語言的同時，能夠感受到外語所傳遞出來的不同文化，感受異域風情，并且不同文化給自己帶來的文化沖擊能夠激發自身的創新意識，這在一定層面上能夠為中國培養全方面的人才[2]。

二、我國高校雙語教學的現狀分析

由于我國高校雙語教學起步較晚，在如何實施雙語教學方面沒有成功的經驗，同時從目前國內高校的基本教學情況來看，具備較強雙語教學能力的學校不是很多，學生在對雙語教學的認識上也存在偏差。這些現實的因素導致當前中國高校的雙語教學存在一些問題，需要我們給予合理的認識。

（一）不具備雙語教學的語言環境

在常人的眼中，學好一門外語是一個很不容易實現的夢想，因為每一個國家的人都是通過本國母語的使用實現與其他人之間的溝通，在使用本國語言時相對容易一些，在語速上以及語法上都比較規范，能夠達到社會互動的目的，但是這僅限于對母語的使用?？墒?，外語便不那么容易了，有些人用一生的時間去學好一門外語，可見外語學習的難度之大。那么為什么學好外語會如此難呢？這就需要考慮語言環境的因素了。兒童時期是學習一門語言的最佳時期，因為那段時間，兒童的大腦處于空白期，第一時間在大腦中所存入的知識量便會以先入為主的狀態迅速擴張，但是當這部分語言已經占據兒童大腦之后，后期加入的知識便很難站穩腳跟，也就解釋了成人學習外語艱難的現象[3]。高校的雙語教學之所以在實際推進的過程中存在較大的困難，與當前高校缺乏雙語學習的環境有直接關系，沒有良好的語言環境，高校的大學生即使接受了雙語教育，在具體語言使用中，也會更傾向于使用母語，影響雙語使用的效率。

（二）教師隊伍素質不高

雙語教學的順利推進是需要多方面優勢相互促進才能夠實現的，其中很重要的一條便是教師隊伍。教師是學生學習的領路人，也是學生學業生涯的指明燈，教師在學生學習中的重要性不言而喻。但是當前中國高校的雙語教學之所以會出現如此多的困境，與教師教學水平不高有直接的關系。很多教師自身并不具備雙語的水平，在語言的使用上經常會出現一些語法錯誤，或者是單詞的誤用現象，那么學生在教師的指引下，想要提高雙語水平就比較難了。另一方面，當前從事高校雙語教學的教師，一般情況下理論功底比較扎實，對于一些字、詞、句、章的教學比較重視，但是，在表達上存有一些欠缺，也就是通常學界經常提到的口語水平較差。雙語教學的目標不是培養“啞巴”人才，而是培養具有交際水平的人才，從這點來看，高校的很多教師并沒有達到這方面的要求。

（三）缺少專門性雙語教材

教材是推行雙語教育的藍本，也是教師進行雙語教學的依據，如果在雙語教學中，沒有解決好教材這個問題，那么今后的雙語教學將會存在較大的缺陷。從當前中國高校的雙語教學情況來看，在教材上存在一些限制雙語教學順利進行的因素。一方面，對于高校的哪些學科實行雙語教學并沒有明確的定論。有些人認為，一些人文社科類學科應該推行雙語教學，因為這部分學科的能動性較大，在一些概念的解釋上以及相關理論的闡釋上需要雙語的配合，只有這樣，人文社科類專業才能夠獲得較好的發展；另一種說法是，自然科學類的專業應該加強雙語教學，因為很多國外的文獻需要雙語教學的支撐，沒有雙語教學作為強大的語言功底，那么高校的學生便不能夠及時地獲取學科的前沿信息，影響學生專業性技能的培養。兩種觀點互相博弈，對雙語教材的使用造成了阻礙。除此之外，高校雙語教材的使用還存在經費不足的問題。目前高校推行雙語教學模式的專業主要集中在跨語言交際、中外文化對比等專業，這些專業的教材國內并沒有，只有通過一些渠道在國外大量購買，不僅價格較高，而且購買不夠便利。因此，缺少專門性雙語教材又成為雙語教學難以突破的難關。

三、信息技術創新高校雙語教學的優勢

（一）提供教學資源

雙語教學的落腳點是雙語，是對語言的教學，當前中國高校雙語教學之所以難度大，一方面是因為雙語教學沒有專門教師作為指導，另一方面是因為當前高校雙語教學缺少相關資源作為支撐。信息技術是以互聯網為依托而存在的，互聯網最大的優勢便是擁有較為廣泛的信息量。為此，如果將信息技術合理地應用到當前高校的教學中，必將會較好地解決目前高校雙語教學資源缺乏的問題。教師可以通過互聯網獲取一些與雙語教學相關的期刊、文獻等等，并且可以將一些網絡上的學習軟件向學生們介紹，方便高校的大學生在課下自主學習。

（二）創新學習方式

信息技術可以改善當前雙語教學中枯燥、乏味的學習環境。目前，高校的雙語教學課堂通常情況下是教師為中心，教師在講臺上介紹一些雙語教材中要求學生們掌握的知識點，并且以傳統的授課方式向學生展示教材中的一些內容，讓學生們能夠通過教師的講解了解一些國外的風土人情。但是，這種授課方式不能夠保證學生的聽課效率，一些學生在座位上的聽課狀態是教師無法控制的，因此這種課堂嚴重地缺乏師生之間的互動[4]。但是，如果將信息技術引入到雙語課堂教學中，情況就會發生一些變化。教師可以將音頻、圖片、視頻等文件在課堂上呈現給學生，這將會極大地吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣。通過信息技術的引用，能夠極大地刺激學生們的感官，讓學生在學習之中獲得更多的快樂，創新學生的學習方式。

四、運用信息技術創新高校雙語教學模式

今天，雙語教學在高校的教學中占有重要的位置，在高校的發展中同樣擁有很高的地位。但是雙語教學如何推行？雙語教學應該按照什么樣的模式來凸顯其優勢？學界并沒有達成共識。值得慶幸的是，信息技術的使用使得高校的雙語教學模式出現了轉機。具體有以下幾種模式可以在中國高校推行。

（一）逐步滲透型

這種教學模式是指在具體推行雙語教學的過程中，可以將一些雙語教學的重點知識以循序漸進的方式傳達給高校的大學生，考慮到高校大學生對知識點的實際接受能力，將一些較難理解的知識加以分解，提升大學生對知識的理解與應用能力。這種逐步滲透型的教學模式，可以避免傳統“滿堂灌”所帶來的弊端，提升學生的學習效率。

（二）穿插型

穿插型教學模式在高校雙語教學模式中較為常見，也是與信息技術關聯性較大的教學模式，推行該種教學模式的關鍵在于讓信息技術與學生的學習節奏相適應，增強學生學習雙語的自信心。在雙語課堂上，教師應該合理地使用多媒體教學，在課堂PPT的使用上，融合穿插教學的理念，既要體現出漢語的相關知識，還要將一些英文的學科素養展現出來。這種穿插型的教學模式，有利于培養學生思維方式的轉換，增強學生對雙語學習的探索精神。

（三）開設選修課型

選修課是相對于必修課的一種教學模式，具體而言是指學生根據自己的實際情況，在自己學習時間允許的情況下，適當增加學習的任務量，同樣也可以相應減少學習的任務量。這主要是針對一些對高校雙語教學有濃厚興趣的學生而實施的雙語教學模式。很多高校并不是所有專業都開設了雙語教學這門課程，當一些專業沒有涉及雙語教學時，該專業的學生可以通過教務信息平臺進行選課，自主選擇所要學習的課程。當然，還可以根據信息技術的使用，在互聯網上獲取一些雙語教育的資源，進行選擇性的學習，提升個人雙語能力。

五、高校雙語教學模式的推進路徑

（一）培養師資力量

從事雙語教學，教師素質對當前高校雙語教學的質量有相關性。從目前國內高校雙語教學的情況來看，高校的雙語教學教師并不具備雙語教學的水平，這直接影響高校雙語教學的推行，為此，應該提升高校雙語教學教師的素質。首先，應該加強高校雙語教學教師的業務培養，講述一些雙語教學的發展歷程，介紹雙語教學在當前中國發展的重要性，以及傳授實施雙語教學的方法，通過培訓提升教師對雙語教學的認識；其次，應該增強高校雙語教學教師的理論功底，聘請一些雙語教學方面有成果的專家與學者，分享雙語教學的成功經驗；最后，學校可以組織從事雙語教學的教師，舉辦演講比賽、召開座談會等，增強雙語教學教師的責任感，為今后個人的雙語教學事業貢獻力量。

（二）營造雙語教學的環境

能夠順利地推行高校雙語教學政策較為重要的一部分內容為雙語教學環境。高校學習環境是由高校的師生共同創建的，是在高校師生共同努力之下而實現的，反過來，高校的學習環境又影響高校的師生，對大學生學習發揮著較大的作用。為了有效地推行高校的雙語教育，應該營造良好的雙語環境，一方面，可以增加師生在平時生活學習中雙語的使用頻率，教師與學生溝通盡量通過雙語的方式，可以增強彼此雙語的溝通能力；另一方面，高校要積極地拓寬雙語對外交流的渠道，學習一些國外雙語教學的成功經驗，增強我國大學生雙語交流的國際性。

六、結束語

雖然雙語教育在我國已經呈現穩步發展、逐漸擴大的趨勢，但是，從目前我國高校雙語教學的發展情況來看，仍然存在一些不足之處，需要進一步地改進。為此，我們應該以信息技術為依托，創新高校雙語教學模式，探索出有中國特色的雙語教育之路。盡管會存在很多的障礙，但只要我們齊心協力，必定會攻克難關。

參考文獻：

[1]趙武.當前我國高校雙語教學模式探究[J].教育教學論壇，2015（27）：123—124.

[2]趙建平，周麗霞.高校雙語教學模式選擇及實施探究[J].繼續教育研究，2014（11）：125—127.

[3]曲燕，王振波，王建軍.中國高校雙語教學模式研究現狀[J].高等理科教育，2014（2）：104—108.

[4]俞理明.我國高校雙語教學的定位及其教學模式的探究[J].中國外語教育，2008（1）：21—27+83.

Abstract：With the development of information technology in China， bilingual teaching in Chinese universities has been greatly influenced by information technology， and has made great progress in the innovation of teaching mode. This paper mainly introduces the goal and importance of bilingual teaching in colleges and universities， and the current situation of bilingual teaching in colleges and universities in China are analyzed to demonstrate the advantage of information technology in university bilingual teaching， and then this paper proposes that we should use information technology to innovate the bilingual teaching mode of colleges and universities， and puts forward a new thinking for the final promotion path for our bilingual mode teaching in China.

Key words：information technology； colleges and universities； bilingual teaching mode； promotion path

（責任編輯：侯秀梅）