創新中等職業教育教研組織工作提升教研有效性的應然策略

黃玉清

摘 要：職業教育教研在職業教育發展的關鍵時期，必須采用加強心理建設、關注生命目標維度發展、引入過程管理思想、運用質量控制技術、強化現代信息技術平臺有效建立與利用、吸收市場化運作模式等一系列創新舉措，從而實現組織行為變革、提升教研組織活動有效性的目標。

關鍵詞：中等職業教育；教研組織；創新策略

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2018）09-0066-03

當前，中職教育面臨著國家職業教育體系總體規模擴大、結構調整、管理優化與質量提升的時代要求，而師資隊伍存在數量不足、結構失衡、素質有待提升以及教師實踐教學能力不足等問題[1]。中職教研機構作為助力中職教育發展的重要力量，如何提高教研工作的有效性、協同破解中職教育困局是必須盡快解決的緊迫問題。面對前所未有的挑戰，唯有創新是任何組織與個人實現彎道超車、甚至變軌超車的不二選擇。中職教研組織工作應當摒棄傳統思維與原有工作模式，深入研究新情況，勇于創新運用新思維、新技術，解決諸多現實問題。通過創新，激發教研組織生命力、提升教研組織影響力、提高教研工作穿透力，才能真正完成服務與引領職教師資隊伍走向內涵式發展的質量提升的任務。基于上述情況，本文從教研組織行為方面著手，以創新為突破口，探討提升教研工作有效性的一系列可能路徑。

一、角度創新：教研組織要加強心理建設，提升職教自信心，構建擁有積極職業心理的新型教研組織與教師群體 基于社會歷史原因，職教教研與職業教育一樣長期缺少充分的重視，政策、資源、環境的支持力度薄弱，職教教研員隊伍與普教教研員隊伍相比，無論數量、規模還是素質、能力都有一定的差距，這一點成為影響職教教研工作的質量與水平的主要因素。具體表現在薄弱的職教教研員隊伍與同樣薄弱的職教師資隊伍面臨職教大發展的新時代要求，明顯應接不暇、力不從心，疲于應對，難以從容發展。中職教育處于普通初等教育與高職教育的中間階段，長期陷于缺乏社會的重視與尊重，組織自身活力不足、發展受限的尷尬境地。中職教育學校、教師與教研員群體普遍處于社會職業地位認同度較低、職業發展空間受限與職業發展規劃意識不強等一系列認知狀態，反映在心理層面表現為缺乏職業自信心，體現在行為層面則也是職業行為動機弱化、發展動能不足。因此，突破困局、心理建設不容忽視。

十九大報告提出要培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態，落實到職業教育領域就是職業心理建設問題。組織作為宏大社會系統的基本構成單元，組織自身的和諧性，決定了組織的生命力、創造力。健康、理性的職業心理是一個和諧組織的重要組成部分與內在要求，能夠促使組織成員達成對組織發展的共識，形成建構和諧組織的凝聚力，推動組織快速、健康發展。適應時代發展，建設積極健康的職業心理，對于構筑和諧組織起著不可估量的推動作用。而消極、悲觀的職業心理則會阻止組織改革的進行，甚至使組織難以順利發展。

當前職教領域職業焦慮心理泛濫。根據心理學的依戀理論，當人與依戀的對象之間的依戀關系不穩定或失去依戀時，人就會產生焦慮情緒。隨著經濟社會轉型，網絡時代信息傳遞更加多元化、碎片化，職業教育群體通過多種渠道進行社會橫向比較形成比較嚴重的失落感，進而產生職業危機感與職業駕馭的無力感并存。面對職教改革大局，機遇與風險驟增，組織個體需要承擔的責任越來越多。對于職教改革未來的不確定性和個體風險的難以預測，使個人在面對未來時難免焦慮。害怕跟不上時代改革步伐、被職業所拋棄的焦慮感使部分組織成員迷失方向，職業心態走向消極、懈怠甚至偏激。個別組織成員對現狀不滿，陷入失落、迷茫的心理困境，極大地影響組織整體效能。

加強職業心理建設，具體應從以下幾個方面入手。首先，要強化職業理想信念，形成良好的職業價值感。其次，營造公正公平的組織環境，強化組織規則意識、防范關系人情行為，優化組織人際關系。謹防私人感情被異化為職業牟利的手段，從源頭減少組織環境不公現象，這是促使部分組織成員走出心理困境、優化職業心理的根本途徑。當然，采取有力措施，切實解決職教組織成員普遍關心的難點、熱點問題也是不可或缺的。組織成員的滿意度、信心指數、價值觀、行動取向最終會具體化為組織的情緒。難點、熱點問題解決的程度與效果直接影響著人們對組織變革與組織現狀的認識評價和情緒反應。總之，要實現教研組織目標，必須加強職業心理建設。疏導消極、悲觀的職業心理，弘揚和強化積極、健康的職業心理是促使教研組織心理得以優化、形成組織強大向心力和凝聚力的重要手段。

二、目標創新：教研組織不僅要堅持公益服務屬性，更要關注到生命目標維度，激發教研員與教師群體的生命活力，才能真正實現與職教發展同頻共振 教研組織的公益服務屬性決定了教研組織目標的確立不同于一般的企業組織與其他非教育類組織。教研組織由于工作性質的特殊性，形成了組織結構相對松散的特點，組織黏性更多依賴于組織文化與價值的認同。因此，教研組織目標的確立要更加注重明確性、統一性、責任性、適度性與層次性原則的和諧共存。體現個體生命價值、自我實現，是人的最高層次的心理與社會需要，實現組織群體中人的良性發展應該成為教研組織活動的出發點與歸宿點。以職業教育社會需要為行為指向，關注組織成員職業生命成長的教研組織可以更好地發揮個體潛能、激發團隊意識、增強危機意識、增進彼此感情、消除本位意識，從而提升組織效率。

目前，教研組織目標在實現過程中，存在著過于重視社會需求，輕視個體生命訴求的傾向。教研組織活動過程存在盲目模仿與攀比現象，對于組織活動過程創新度不足，導致教研組織活動同質化、低水平徘徊。這些問題的產生很大程度源于組織目標定位偏頗。通過不斷創新，豐富教研組織活動類型體系，形成以教師終身發展為中心目標的教研組織系統，成為我國職業教育教研發展目標的應然指向。

因此，在確定教研組織工作發展目標的過程中必須緊扣國家具體政策，符合國情、省情與區域特點，防止在發展中對西方的盲目移植與復制，注重教研工作從數量擴張向內涵提升轉變。注重內涵發展不僅關系到教研組織的存在價值，更是衡量教研組織工作實際效能的一種方式。將職業教育教師多樣化、個性化的職業生命發展需求納入教研組織建設各個環節，使教研組織成為組織成員個人職業發展及獲得個體生命幸福的重要平臺與豐厚土壤。

三、過程創新：教研組織要引入過程管理，運用閉環思維，創生開放的教研組織結構，打造主動參與型教師群體 由于國家的相關政策、產業發展階段與社會認同的局限，普教與職教地位差別巨大，導致二者發展水平極其不均衡。雖然現階段國家大力發展職業教育，出臺了一系列的法律、規定及辦法，實施政策傾斜、引導社會關注，使職業教育發展進入了快車道。但是不能回避的現實是，與普教教研相比，中等職業教育教研工作仍然處于人員、資金、渠道缺乏的窘困處境中。職業教育教研工作的開展往往處于單純依賴于教研員的專業素養與個人智慧的尷尬境地。面對職業教育快速發展對于教師隊伍提出了上規模、上水平的現實需求，教研組織要創建和諧共生的組織形態，必須將教師群體全員引入組織活動中，教研工作必須走出原有的常規教研工作思路，引入全面質量管理策略，保證教研工作的執行力，從而助力中職教師隊伍的的建設與發展。

“閉環”的理論根據即“PDCA循環”，由美國質量管理專家休哈特博士提出，被廣泛用于現代企業管理中。具體指組織系統的活動通過計劃（Plan）、執行（Do）、檢查（Check）與行動（Act）四個階段循環往復、螺旋上升的過程行為模式實現高效可控的組織目標。其中檢查環節包括的Communicate（溝通）、Clean（清理）、Control（控制）對于教研組織尤其重要。因為教研工作最需要激發的是人的主觀能動性，從而實現真正意義上的群體智慧輸出。在中職教研這個相對松散的組織結構中，運用良好的閉環思維可以使組織行為與組織成員個體行為更具體可控、組織行為系統越優化，抵御負面行為的能力也就越強，從而形成正向反饋的行為系統，強化組織自我價值。教師群體通過全新的組織行為控制模式實時參與到教研組織活動中，從而打造出一個主動參與型的教師群體。

教研組織要建設自信自律，自查自糾的質量文化，將質量價值觀落實到位。在教研工作的各個環節，將質量要求內化為組織成員的共同價值追求和自覺行為。只有將質量文化融入組織行為，成為內在基因，才能使職教人才培養質量不斷提升，獲得最持久、最深沉的力量。

四、方式創新：教研工作要注重多種方式的綜合應用，重點建立基于現代信息技術平臺的達成高便利性的教師參與機會 職業教育與經濟社會聯系最緊密，在中國建設制造業強國的進程中，智能化、智能制造成為熱詞。相較于傳統技術技能型人才工作模式，智能化將對技術技能型人才的工作模式產生五個方面的重要影響，即：工作過程去分工化、人才結構去分層化、技能操作高端化、工作方式研究化及服務與生產一體化[2]，這一系列變化要求職業教育必須與時俱進，及時進行教學內容改革，將前沿技術及時融入課程體系。

課程作為教育的核心，職教課程質量高下直接影響職業教育的質量水平。教師作為職教組織成員，作為課程體系落實全過程中最關鍵的一環，必須從職教課程理念、授課技術、課程開發與建設到課程評價諸方面展開變革。當前，職教師資隊伍相對薄弱的現狀，使得職教教研工作面臨前所未有的壓力與挑戰。教研工作內容必須在傳統現場聽評課、團隊觀摩指導、課題局部牽動、項目培訓引領、技能大賽促教研的基礎上，勇于突破，大膽創新工作方式，利用先進的信息技術整合教研內容，提升教研工作效率。教研人員要充分發揮在職業教育大系統中特殊的位置優勢，主動溝通、協調職業教育各方面的力量，搭建基于移動互聯互通的行業前沿技術、教育教研實時信息、相關課程發展與改革具體操作的交流平臺，為教師提供專業成長的有效路徑，保持線上、線下教研活動互動交流的熱度、深度與全員參與度。總之，深化教研內容改革助力教師從職教課程理念、授課技術、課程開發與建設到課程評價諸方面展開重構，必須從研究教師意愿、進行數據分析、精準推送教研內容、選擇有效研培方式入手，激發教師研培動力，使教師看到參與效果，解決實際問題，才能實現教研組織自身職業能力的跨越，帶動教師群體的專業發展。

五、機制創新：教研組織要以市場化運作模式，化解僵化的行政導向型痼疾 首先，要重構教研組織工作流程，淡化行政色彩，突出教研為教師專業發展進行分析診斷、服務引領的專業特征。

教研組織工作在歷史發展演進過程中形成了帶有隱性行政色彩的職業形象定位，在相當程度上遮蔽了該職業的技術業務屬性。省、市、縣（區）各級職教教研機構、教研人員往往成為各級教育行政主管部門政令發布、文件下達、活動通知的具體解讀與督促執行代言人，并將此項工作作為日常教研工作的主旋律，體現為被動的行政執行式工作模式。進而，職教教師對于教研員形成了簡單服從或地位崇拜心態，大部分缺乏真正有效的業務互動、思想質疑與觀點碰撞，教研工作往往流于簡單化的工作布置與任務執行層面。教師隊伍的專業化發展需求難以得到有效的支撐與保障。因此，讓教研工作真正回歸技術業務屬性，必須重構教研工作流程，依靠互聯網信息平臺的強大功能實現相關職教政策、業務信息的發布、溝通與反饋流程，將教研工作的重點真正轉移到為職教教師專業發展提供分析診斷、服務引領的專業軌道上來。

其次，借鑒產教融合理念，引入市場化運作模式，整合職教教研資源與環境，以開放的系統生態，推動教研組織專業化發展。

“中國制造2025”的實現離不開人才的支撐，職業教育實現轉型升級離不開高素質的教師隊伍。在產教深度融合背景下，職教師資隊伍建設面臨新機遇、新挑戰。傳統職教模式已經不能滿足學生職業發展需求與社會經濟發展要求，教師要培養產教融合生態環境下的高素質人才，自身面臨職業重構的強大壓力與挑戰。相應的職教教研工作必須緊密圍繞教師職業重構的現實需求，重構教研組織工作流程、注重組織行為與職教市場需求對接，引入企業參與教研，引入社會專業研究與服務機構，注重教研結果反饋并引入即時教研效果評價策略，實現提升職教教研工作有效性的目標。

六、結束語

現階段，中國正處在從傳統制造業向高端制造業轉型升級的關鍵時期。企業僅僅具備資金、設備優勢還不能實現目標，轉型升級必須緊緊依靠高素質的勞動者。職業教育作為制造業人才培養的主陣地，擔負著從未有過的重要歷史使命。如何培養高質量的職業教育畢業生，不是職業院校、職業教師的單獨使命，而是全社會各方面的共同使命。中職教研組織在職業教育實現高質量人才培養目標的過程中要實現助推功能、發揮引領作用，必須轉型升級，實現組織更新、創新組織行為，從而打造高效能組織，激發組織的創新力、成長力。教研組織通過一系列創新方式與行為實現組織變革，不斷迎接挑戰、化解問題、實現組織效能的過程，就是教研組織實現自身發展、壯大的過程。當然，在此過程中如何進一步實現服務創新、考核評價創新也是需要進一步思考的問題。

參考文獻：

[1]教育部.關于“十二五”期間加強中等職業學校教師隊伍建設的意見（教職成〔2011〕17號）[EB/OL].中華人民共和國教育部，2011-12-24.

[2]徐國慶.智能化時代職業教育人才培養模式的根本轉型[J].教育研究，2016（3）：72—78.

Abstract：In the key period of vocational education development， its teaching and research must take a series of measures， such as adopting psychological construction， pay attention to life objective dimension development， introducing process-based management thought， applying quality management techniques， strengthening the effective establishment and application of modern information technology platform， absorbing market-oriented operation and so on in order to realize organizational behavior reform and promote the effectiveness of teaching and research organizations.

Key words：secondary vocational education； teaching and research organizations； innovative strategies

（責任編輯：侯秀梅）