高考古代詩歌閱讀試題特點(diǎn)與解法

李田 巴哈爾古麗·艾爾肯

摘 要：古代詩歌是中國傳統(tǒng)文化的重要載體，對培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。古代詩歌閱讀是高考語文教學(xué)以及復(fù)習(xí)備考中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在古代詩歌教學(xué)中，教師不知道教什么，學(xué)生被動地學(xué)，既影響了學(xué)生閱讀古代詩歌的水平，也影響了學(xué)生的高考成績。為了在有效的時(shí)間內(nèi)做好古代詩歌閱讀的高效復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生在提高語文素養(yǎng)的同時(shí)更好地應(yīng)對高考，從了解高考古代詩歌閱讀試題的特點(diǎn)入手，揭示高考古代詩歌閱讀的答題思路和解題方法，給予教師和學(xué)生一些切實(shí)的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高考；古代詩歌；閱讀試題；特點(diǎn)；解法

中圖分類號：G632.474 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836（2018）09-0076-03

為了在評估學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的具體落實(shí)，《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》古詩文背誦篇目從14篇發(fā)展成為72篇，教育部從量上為教育打上了中國底色。古代詩歌閱讀是語文這一科目的重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也是高考必考的內(nèi)容之一。《高考語文考試大綱》中，古代詩文鑒賞這一考點(diǎn)的能力層級為D（鑒賞評價(jià)）：一是鑒賞文學(xué)作品的形象、語言表達(dá)和技巧，二是評價(jià)文中的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)[1]。雖然高考試卷中所選的古代詩歌閱讀難度適中，但考生得分普遍比較低。為了解決這一難題，在日常教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)從高考古代詩歌閱讀試題的特點(diǎn)以及解題技巧方面入手，重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀古代詩歌的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)筆記，讓他們在潛移默化中感受古代詩歌的魅力，進(jìn)而從容應(yīng)對高考。

一、高考古代詩歌閱讀試題的特點(diǎn)

與2016年相比，2017年全國卷在題型和分值分配上均有較大的變化，是新課改以來對于試卷的大調(diào)整。例如，首次在文學(xué)類文本閱讀里考查了散文閱讀，在實(shí)用類文本閱讀里考查了新聞閱讀。2017年全國卷的古代詩歌閱讀采用了主觀和客觀的命題形式，增加了客觀題的古代詩歌閱讀走向了命題的綜合性。其中，客觀試題有一道，五個(gè)選項(xiàng)選不正確的兩項(xiàng)，以考查細(xì)節(jié)為主，滿分為5分；主觀試題有一道，通常是鑒賞詩歌的表達(dá)技巧、評價(jià)詩歌的思想內(nèi)容，滿分為6分。

古代詩歌閱讀試題從選材上看，主要取材于唐、宋詩詞。例如，2017年全國卷1選材于宋詩《禮部貢院進(jìn)士就試》；2017年全國卷2選材于宋詩《送子由使契丹》；2017年全國卷3選材于唐詩《編集拙詩，成一十五卷，因題卷末，戲贈元九、李二十》。從題材上看，考查的重點(diǎn)為寫景感懷、羈旅行役、詠物等。從考點(diǎn)上看，主要是對詩歌思想內(nèi)容和表達(dá)技巧的理解、鑒賞與評價(jià)。需注意的是，雖然作者、時(shí)代、意象、題材、典故、注釋等很少通過題目直接考查，但并不代表可以忽略，對于詩詞的閱讀理解以及鑒賞評價(jià)等，實(shí)際上都包含了對它們的考查。因此在復(fù)習(xí)的過程中，選材同樣需要得到重視。

二、掌握正確的解題思路

1客觀題——讀懂詩歌，選項(xiàng)與詩句比對，選項(xiàng)與選項(xiàng)比較

2018年古代詩歌閱讀的考綱要求為：“閱讀淺易的古代詩文。”“一切景語皆情語。”詩歌中的物，這里的“物”可以是景物、事物和人物，往往是融合了詩人主觀情思的具體可感的藝術(shù)形象，它常常寄托了詩人對社會生活的感悟和看法。要做對選擇題，首先，以“物”為抓手，通觀全詩，明確詩句大意，運(yùn)用聯(lián)想和想象把“物”串線為“情”把握全詩的情感。其次，將五個(gè)選項(xiàng)與相關(guān)的詩句逐一比對，結(jié)合積累的詩歌閱讀的相關(guān)知識，找出每個(gè)選項(xiàng)中確切依據(jù)或確切錯(cuò)誤點(diǎn)，對選項(xiàng)進(jìn)行初次篩選。最后，選項(xiàng)與選項(xiàng)進(jìn)行比較，根據(jù)排除法確定最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮＠纾骸氨驹娢猜?lián)用了唐代李揆的典故，以下對此進(jìn)行賞析不正確的兩項(xiàng)是（ ）。”（2017課標(biāo)全國2）首先疏通文意，把握情感：我在此地和你本已云海相望了，何必因?yàn)槟阋h(yuǎn)行又淚濕衣巾。你不辭勞苦冒著風(fēng)雪充當(dāng)信使，目的是要讓異族認(rèn)識朝廷杰出的精英。你將在沙漠回望京城的夜月，夢中定會越過湖山見到杭城春景。遼國國主若是問起你的家世，不要說朝中第一等人物只在蘇家門庭。蘇軾兄弟情誼深重，此次雖是遠(yuǎn)別，詩人也更多是勸勉的豁達(dá)之情。其次是五個(gè)選項(xiàng)與尾聯(lián)進(jìn)行逐一比對，B選項(xiàng)對“不敢自居第一人”的理解錯(cuò)誤，由注釋可知，蘇軾為避免蘇轍被扣留，所以讓蘇轍“不敢自居第一人”；D“要展示出謙恭的君子風(fēng)度”理解錯(cuò)誤，根據(jù)積累的古代文化常識，蘇軾與蘇轍兄弟情深，“切莫以家室傲人”是擔(dān)心弟弟的安危。最后錯(cuò)誤選項(xiàng)和正確選項(xiàng)進(jìn)行比較后，確定正確答案為B和D。

2主觀題——結(jié)合試題，明確題型，把握思路

對歷年的高考古代詩歌閱讀鑒賞試題分析后，筆者發(fā)現(xiàn)，主觀題的題型相對穩(wěn)定，有“物”和“情”濃縮的形象題；詩歌內(nèi)容和形式的載體之品味語言題；表情達(dá)意的高級形式之表達(dá)技巧題；“在心為志，發(fā)言為詩”的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度題等。大致可以概括為四類：鑒賞古代詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧以及評價(jià)古代詩歌的思想內(nèi)容和評價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度[2]。不同的類型，有不同的考查方向和答題思路。

鑒賞古代詩歌的形象。一切文學(xué)藝術(shù)總是借助具體的形象來反映生活，離開對形象的感受，就沒有文藝鑒賞[3]。詩是濃縮的藝術(shù)，每一個(gè)意象甚至一個(gè)字都像無底的深淵，詩人一般會借助典型的人物形象、景物形象和事物形象來反映現(xiàn)實(shí)生活。例如，王昌齡的《出塞》塑造了戍邊戰(zhàn)士忠心報(bào)國、獻(xiàn)身邊塞的形象；《茅屋為秋風(fēng)所破歌》體現(xiàn)了杜甫推己及人的大愛情懷；《春望》中“國破山河在，城春草木深。”寫出了“安史之亂”后，長安城已物是人非，詩人借助景物反托情感，為全詩營造了一片荒涼凄慘的氣氛；于謙的《石灰吟》，石灰和作者具有同一性，表現(xiàn)了詩人高潔的理想。因此，鑒賞詩歌的形象，其考查方向大致可分為人物形象、景物形象和事物形象題。例如：“本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格？請加以分析。”（2017課標(biāo)全國2）既然是藝術(shù)形象，那就有其具體的特征，而人物、景物和事物的形象特征均可以通過描寫、對比、夸張、象征等藝術(shù)手法來完成，詩人突出寫特征的最終目的是為了揭示人物的情操、品格、表達(dá)情感或寄托情感。所以，針對鑒賞古代詩歌的形象題，一般的思路是：概括形象，描述形象，體會形象給人的感受。

鑒賞古代詩歌的語言。詩是語言的藝術(shù)，詩歌的內(nèi)容和形式都是通過語言這個(gè)載體來展現(xiàn)的，詩歌的語言是鑒賞詩歌的關(guān)鍵。古人有“兩句三年得，一吟雙淚流”的詩句，詩歌的語言從煉字到煉句到整首詩歌的風(fēng)格都有可推敲處。例如，“僧推月下門”和“僧敲月下門”里的“推、敲”二字；《長恨歌》中“在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝”此句乃詩之眼；杜甫的詩“沉郁頓挫”，李白的詩“飄逸豪放”。因此，高考鑒賞詩歌的語言，主要從三個(gè)方面去考查：遣詞、造句和語言風(fēng)格。例如：“本詩第四句‘下筆春蠶食葉聲廣受后世稱道，請賞析這一句的精妙之處。”（2017課表全國1）詩人作詩填詞往往從煉字開始，表示動作或狀態(tài)的動詞、表示事物的形狀性質(zhì)和狀態(tài)的形容詞、表示數(shù)目多少或順序多少的數(shù)詞常常是詩人煉字的抓手，這些詞的活用使句子更加地形象、生動、精練和傳神，更能表露詩歌情感、體現(xiàn)詩歌語言藝術(shù)的魅力。經(jīng)過長期的創(chuàng)作實(shí)踐，詩人會逐漸形成獨(dú)特的語言藝術(shù)風(fēng)格，或清新雅致、雄渾壯闊或沉郁頓挫、豪放曠達(dá)或慷慨悲壯、婉約細(xì)膩等。因此，針對鑒賞古代詩歌的語言題，一般的思路是：在相關(guān)詩句中的動詞、形容詞和數(shù)詞處根據(jù)上下文分析該詞在詩句中的含義，把該詞放在該句中體會完整的意境，把該句放在整首詩中感受語言傳達(dá)的情感。

鑒賞古代詩歌的表達(dá)技巧。為了能更好地表情達(dá)意，詩人在塑造人物形象、推敲語言運(yùn)用、表達(dá)情感態(tài)度時(shí)常常會運(yùn)用例如修辭手法（比喻、擬人、夸張等）、表達(dá)方式（描寫、抒情等）、表現(xiàn)手法（對比、象征、烘托、渲染等）等表達(dá)技巧。例如：李白《蜀道難》難中“蜀道難，難于上青天”的詩句，詩人把蜀道艱險(xiǎn)這個(gè)抽象的概念夸張為比上青天還難，形象生動地寫出了蜀道之艱險(xiǎn)；岑參《白雪歌送武判官歸京》中的名句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，運(yùn)用了比喻的修辭手法形象生動地描繪出了一夜大雪后滿枝積雪的壯觀景象；白居易《琵琶行》中“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，從側(cè)面描寫了琵琶女的高超技藝。鑒賞詩歌的表達(dá)技巧，問題設(shè)置常直指表達(dá)技巧。例如：“韋莊在詩中是用什么方法表現(xiàn)情感的？請簡要分析。”（2014課表全國2）表達(dá)技巧是對語言在形式上的高級運(yùn)用，有其自身的藝術(shù)效果，詩人正是在此情此景下借助此藝術(shù)效果來寄托情思。所以針對鑒賞古代詩歌的表達(dá)技巧題，一般的思路是：明確詩歌所采用的表達(dá)技巧是什么，分析此表達(dá)技巧的運(yùn)用在具體詩句中的藝術(shù)效果，評價(jià)表達(dá)技巧對表現(xiàn)詩人的思想感情所起的作用。

評價(jià)古代詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。“在心為志，發(fā)言為詩。”古人作詩無非是抒發(fā)內(nèi)心的情感。陶淵明《歸園田居（種豆南山下）》描寫了詩人隱居之后躬耕勞動的情景，表達(dá)其對隱逸的生活喜愛之情；馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》詩人把十種平淡無奇的自然景物，通過枯、老、昏、古、西、瘦六個(gè)字將其巧妙地連綴起來，把無限愁思寓于自然景物中，抒寫了羈旅之苦；南宋詩人辛棄疾年事已高，報(bào)國無門，下調(diào)后寫出了《永遇樂·京口北固亭懷古》。針對思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度，試卷主要從三個(gè)方面考查學(xué)生：一是對內(nèi)容主題的評價(jià)，二是對思想情感的評價(jià)，三是對作者觀點(diǎn)態(tài)度的評價(jià)。例如：“請從‘戲贈入手，結(jié)合全詩，分析作者表達(dá)的情感態(tài)度。”（2017課表全國2）為了言志，詩人通過煉字、描寫形象、運(yùn)用表達(dá)技巧這些高級的形式抒發(fā)所見所感。會分析以上形式所傳達(dá)的意義，也就能與作者的情感產(chǎn)生共鳴。因此，針對鑒賞古代詩歌的思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的題，一般的思路是：在煉字煉句處、描寫形象處或表達(dá)技巧處進(jìn)行鑒賞，結(jié)合詩歌創(chuàng)作的背景追蹤詩人思想的發(fā)展軌跡，對全詩進(jìn)行分析歸納，做出客觀的評價(jià)。

三、熟悉做題方法，形成個(gè)性化筆記

高考古詩歌閱讀試題的信息一般包括作品的時(shí)代、標(biāo)題、作者、詩文和注釋，每一處信息都是讀懂文章的一個(gè)側(cè)面。結(jié)合了每個(gè)側(cè)面，把握客觀題和主觀題的答題思路，就能讓整首詩立體起來，也就掌握了解題的技巧。

關(guān)注時(shí)代。最近五年的古詩歌閱讀試題的時(shí)代相對穩(wěn)定，以唐代和宋代為主。不同時(shí)代的詩人會有不同的命運(yùn)和那個(gè)時(shí)代的情感，所以學(xué)生有必要掌握以唐代和宋代為主的各個(gè)時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的概況，結(jié)合時(shí)代背景體會作者彼時(shí)彼地的景和情。比如，同為唐朝的作品，“安史之亂”前唐朝從建立到鼎盛，詩歌風(fēng)格從個(gè)人抒情到高度自信再到熱情豪邁，“安史之亂”后唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，詩歌在藝術(shù)形式上開始精工雕琢，在情感上更多體現(xiàn)的是一種凄美。

關(guān)注標(biāo)題。古詩的標(biāo)題常常是詩歌的中心事件，有的概括詩歌的內(nèi)容，有的說明了詩歌的題材，有的暗示詩歌的感情基調(diào)，我們往往可由題目推知全詩內(nèi)容。如《送子由使契丹》（2017課表全國2）這首詩，從題目可知這是一首送別詩。古代由于交通、通訊不便，所以特別看重離別，送別詩一般表達(dá)分別時(shí)的離情別緒、依依不舍和勸勉祝福，想象分別后的孤寂、惆悵和落寞。此詩正是表達(dá)離別時(shí)兄弟之間的勸勉，體現(xiàn)其豁達(dá)的一面。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有意識地積累、歸納、整理古代詩歌常見的題眼或關(guān)鍵詞，掌握它們通常會表達(dá)的情感。

關(guān)注作者。在鑒賞詩歌時(shí)，從作者所處的時(shí)代背景、生平經(jīng)歷、寫作時(shí)的心境以及一以貫之的創(chuàng)作風(fēng)格等方面“知人論世”，可以作為解讀的一個(gè)方向[4]。如《送子由使契丹》（2017課表全國2）的作者是蘇軾，題目中的“子由”是蘇轍，我們便進(jìn)一步明確這首詩是蘇軾寫給即將要出使契丹的弟弟蘇轍，自然就能理解，除了留念、擔(dān)心、思念外，更多的是那份濃濃的兄弟情誼。從詩文首聯(lián)點(diǎn)題，頷聯(lián)一再勸勉，頸聯(lián)諄諄囑咐、尾聯(lián)殷殷盼歸也證實(shí)了我們的猜想。所以，在學(xué)習(xí)的過程中，可利用思維導(dǎo)圖積累如唐宋八大家之類的詩人，做到知人論世。需要注意的一點(diǎn)是，要結(jié)合具體詩歌進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，知人論世只是我們解讀文本的一個(gè)方向。

關(guān)注詩文。文本是整首詩的核心，讀懂文本的關(guān)鍵是抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，認(rèn)真推敲，“以意逆志”，體會作者的情感，理解詩歌的主旨。如《送子由使契丹》（2017課表全國2），關(guān)鍵詞為“驛騎、天驕、清禁、單于”，理解了這些詞，就可以疏通文意；關(guān)鍵句為“單于若問君家世，莫道中朝第一人。”抓住了關(guān)鍵句，也就把握了作者作詩時(shí)的情感。所以，在學(xué)習(xí)過程中要分類積累古代文言常識和意象，才能疏通文意，培養(yǎng)辨別關(guān)鍵句的能力，才準(zhǔn)確把握作者的情感。

關(guān)注注釋。注釋可包含的內(nèi)容很廣，如時(shí)間、地點(diǎn)、背景、典故等，能幫助讀者全面、深入地理解原文，從而最大程度上接近作者所要傳達(dá)的內(nèi)容和情感。注釋一般是試卷中問題答案的提示。如《送子由使契丹》（2017課表全國2）這首宋詩，注釋對尾聯(lián)所用典故進(jìn)行概述，而用典正是借他人來比自己，是理解文章的關(guān)鍵。在客觀題五選二里，就出現(xiàn)了與此典故相關(guān)的選項(xiàng)，正是蘇軾兄弟在當(dāng)時(shí)聲名卓著，與典故中的李揆非常相似。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”古代詩歌鑒賞是讀者在理解詩詞基本內(nèi)容基礎(chǔ)上的個(gè)性化藝術(shù)再創(chuàng)作的活動，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”但是只要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注詩歌的每一個(gè)側(cè)面，學(xué)生在鑒賞古代詩歌中不斷完善自己的個(gè)性化筆記，就可以逐步感受到古代詩歌的魅力，培養(yǎng)鑒賞古代詩歌的能力，跨越古代詩歌鑒賞這個(gè)障礙。

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[4]洪林鐘.古代詩歌閱讀鑒賞方法探究[J].中學(xué)語文，2016（10）：137—139.

Abstract：Ancient poetry is an important carrier of Chinese traditional culture and plays a vital role in cultivating students core Chinese accomplishment. Ancient poetry reading is the difficulty and key point in college entrance examination Chinese teaching and review preparation. In ancient poetry teaching， teachers do not know what to teach， and students learn passively， not only affecting students ability to read ancient poetry， but also affecting their college entrance examination results. In order to effectively review ancient poetry reading in the due period of time， and help students improve language literacy and better deal with the college entrance examination， this article reveals the college entrance examination ancient poetry reading question-answering ideas and problem-solving methods by understanding the characteristics of the college entrance examination ancient poetry reading questions so as to provide teachers and students with some practical teaching reference.

Key words：college entrance examination； ancient poetry； reading questions； characteristic； solution

（責(zé)任編輯：蔣 琰）