用溫暖與情感構建班級教育場

藍集群

關愛學生

愛是教育的基礎，是人類最美好的語言，是打開心靈的神奇鑰匙，是孩子成長中必需的營養素。教師應該用愛心來澆灌孩子的成長歷程，精心呵護幼小的心靈，讓他們在愛的甜美中綻放出五彩繽紛的健康的美。

“調皮王”妍奎上課不是睡覺就是跟同桌講話，或玩小動作，每節課要老師批評幾次。一次他趴在桌子上，既沒有講話也沒玩小動作，表情顯示出很痛苦的樣子。我走過去問他什么事他也不理睬我。后來他的同桌說他剛才在上學路上摔了一跤。叫他給我看看都不肯。在我嚴肅的“命令”下才給我看。雖然傷口不是大但還在流血。我急忙把他帶到附近的醫療站，叫醫生幫他清洗傷口，在清洗傷口時他痛得眼淚吧嗒吧嗒掉下來，我讓他抓緊我的手，安慰他，還鼓勵他堅強點，輕聲地提醒他以后注意點。他點了點頭。從那次后，他上課非常認真。后來他一篇作文中寫到：“一直以來，我以為老師經常批評我，不喜歡我。但那次我不小心摔傷后，老師并沒有罵我，還像媽媽一樣關心我疼愛我。原來老師一直都是關心我的，我以后上課一定要認認真真，好好學習。”

這種事例在我們的教學生涯里很常見。但是，在平常的生活和學習上只要我們有著一顆關愛之心，在細微的生活之中，時時處處讓學生、家長感受到老師對孩子的關愛，學生也肯定會報之以李的。這就達到了“教育無小事，事事有教育”了。

信任學生

信任是一種非常莊重、珍貴、高尚的情感。老師應該信任學生，給學生一個真誠的天空，是最好的教育。沒有信任，就沒有真正意義上的教育。在學生心目中，民主平等是他們衡量“好教師”的重要標準。一個關愛的眼神、一句信任的鼓勵，都能贏得學生的愛戴和信賴。

一次體育課下課時，班長跑來來辦公室報告說桂雪在教室里哭，她放在書包里的錢被偷了。我一走進教室大家都在嚷著：雨林是經常做壞事的，肯定是他偷了桂雪的二十元錢，雨林是班里有名的“搗蛋大王”。個個都指著雨林說：“雨林是不是你偷了桂雪的錢！”他兩手捂住耳朵，兩腳直跺，不服氣地說：“我沒有，你們冤枉我！我要怎么說你們才會相信我！”是啊，“壞學生”也不一定所有的壞事都是他干的。于是我對桂雪說：“你再想想，你上課前把錢放在哪？”經過一番仔細的尋找終于在書包里找到了。我順勢教育同學們，雨林流露出感激的表情。在以后的學習和其他活動中，我感受到他闖禍少了，變得對老師、同學有禮貌了，還經常為班里做好事呢。

尊重學生

自尊是人格的基本要素之一。受到應有的尊重是人類個體基本的精神需求。尊重能給人以溫暖，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡，使人感到友善，產生信賴感。尊重人格是師生之間溝通的橋梁。青少年學生血氣方剛，自我意識、自尊心理尤為強烈，他們渴望被人理解，受人尊重。在教學中，我深深地感到尊重學生就是尊重自己，在你尊重和理解學生的同時，也就使他們學會了怎樣尊重和理解你，怎樣尊重和理解他人。

教育家艾瑪遜指出：“教育的秘訣在于尊重。”只有尊重學生，學生才會大膽發表自己的見解，師生共同討論，教學才能相長。陶行知曾經告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。輕易地傷害學生的自尊心，意味著扼殺人才；漫不經心的冷眼和譏笑，無異于奪走溺水者手中的救生圈。”

寬容學生

總希望自己的每一個學生都非常優秀，都不犯錯誤。但人無完人，每個人都有這樣或那樣的缺點。老師不應該用放大鏡來看學生的缺點。學生常會犯一些小的錯誤，對犯了錯的學生，我看到不少老師常常大動肝火，疾言厲色地訓斥，還動輒罰站罰抄，甚至寫檢討書請家長。教師這么做出發點是為了學生好。可實際效果如何呢？學生不僅不理解老師的一番苦心，反而心里怨恨老師，甚至明知故犯，和老師唱對臺戲，師生關系惡化。與其這樣，不如換一種眼光來看待學生的錯誤，以寬容的心態去包容這些錯誤。

有一次上課鈴響了，當我走進教室，眼前的一幕把驚呆了。滿地是紙折的飛機，桌子凳子一歪一斜，講臺上也亂七八糟，到處都是作業本、粉筆刷、粉筆。我默默地彎下身拾起粉筆刷刷黑板，然后再把一架架紙飛機撿起來。同學們都耷拉著腦袋，以為我會大罵他們或者罰他們。我收拾好后就當什么事也沒發生。從此，每次上課前，同學們早已把黑板刷干凈，把講臺弄得整整齊齊，安安靜靜等候老師來上課，真是“無聲勝有聲”。

只要我們能夠給予學生適當的“溫暖”，付出適當的“情感”，我們的學生必定能夠茁壯、健康地怒放，我們會一定為教育事業開辟一個姹紫嫣紅、百花爭艷的花園。

責任編輯 龍建剛