農村小學口語交際課教學方法探究

林燕

《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”伴隨著新課程改革目標的要求和社會的不斷發展，口語交際課的教學研究顯得越來越迫切，它是我們當前和今后語文教學當中深入研究的重點教學課型。

一、培養學生自信心

教師上口語交際課要想落實教學目標，我認為首先要從培養農村小學生口語交際的自信心入手，只有讓學生克服心理障礙這個“關口”，便成功了一半。教師要隨時、隨地、大膽地激勵學生敢于去想、敢于去做、敢于去參與、敢于表現自己積極一面，充分展示自己的能力和特長。而對于學生在口語交際活動中所取得的進步和成績，教師要抓住時機進行肯定和贊美，從而讓學生在參與口語交際活動中體會到快樂，建立自信心和收獲感。教師在進行口語交際教學時，要鼓勵學生敢于說出自己課余生活內容，教學中可以由淺入深，一步一步引導學生，注意拓寬思路，盡量做到有話想說，有話可說，按要求順序說，要言之有物、有序，增強學生的自信心。

在交流過程中，教師要自始至終參與其中，做出必要的引導，交流時要鼓勵學生積極發言，主動鍛煉自己。在實施評價時，教師除了要注意掌握評價的語言藝術和評價標準外，我認為要掌握幾個要點：一是以表揚、肯定和鼓勵的語言為主；二是教師始終面帶笑容，為學生創設輕松的活動情境；三是盡量引用學生在發言中的語言，讓學生感到老師是在贊美他（她）。要通過老師評價，讓學生體會到其中的喜悅，增強自信心。

二、增強學生樂趣

教師在口語交際教學過程中，要想方設法采用多種模式、素材或實物來讓學生體會口語交際的樂趣，更新教學活動的表現形式，盡量避免長期運用固定的表現方式。例如在教《長大以后做什么》一課時，我先搜集一些科學家、勞模、名教師、名醫生、名警察的照片，并制作成PPT。課堂上我一邊投放PPT，一邊講述這些人的故事，接著分小組召開“長大以后做什么”的交流會，每個小組成員都談談自己長大以后想做什么、為什么有這個愿望。我要求學生學會傾聽，尊重他人從小樹立遠大理想的理由。在小組交流的基礎上，選出代表，在班級內交流，師生評價。最后通過勵志歌曲來激發學生的志向，或通過講勵志故事等形式來激發學生為實現自己的人生目標而努力拼搏。對于學生從小樹立崇高的人生志向要給予高度肯定和鼓勵。

在教《難忘的“第一次”》時，教師可以引導學生以召開“小小記者新聞發布會議”的形式，讓學生敢于說出親身經歷的“第一次”，充當“大會發言人”。學生輪流充當“大會發言人”和“記者”的角色，并評選出“最佳新聞發言人”和“最佳記者”。教師在這個過程中只是做到適時點撥和鼓勵，這樣既充分調動了學生參加課堂的積極性，又讓學生從交際中受到啟示，感悟出人生的道理，提高口語表達能力。

三、鍛煉學生生活實踐能力

豐富的社會生活實踐更為廣大的農村小學生提供了口語交際的平臺。我們要提供學生的口語交際能力，除了完成課文中的口語交際訓練和培養外，還要以貼近學生的生活題材或環境來拓展口語交際活動，培養學生口語交際能力的訓練，逐步提高學生口語交際的能力，而不是只傳授口語交際的知識。我們可以引導、點撥學生細心觀察身邊的人和事，及時抓住機會開展有意義、有價值的口語交際。例如：我們可以借助各種比賽的機會，引導學生去當志愿者或當小記者。在活動過程中，讓學生學會傾聽，學會表達和交流，從而提高學生的溝通能力和社會實踐活動的能力，培養和鍛煉他們人際交流的核心素養。

培養和鍛煉學生的口語交際能力是一種綜合實踐能力的具體表現，是訓練學生聽說能力的交際互動過程，其核心是“交際”，即通過語言的表達讓人與人之間開展交流和溝通。在平時教學當中，除了通過上述方法訓練和培養學生的口語交際能力之外，還要準確理解口語交際在語文教學當中的地位，合理利用課內外教材資源，為學生創設一個愉快、寬松、和諧的交際環境，調動一切積極因素，激發學生積極向上的表現欲望，運用多種渠道、多種形式來展示學生、塑造學生的口語交際能力，使學生的個性得到全面提高和發展，創造性地完成口語交際教學目標。

責任編輯 李少杰