烏當區(qū)中職生學習現(xiàn)狀調查與對策研究

趙會芳 胡羽

摘要：本文以貴州農職院畜牧獸醫(yī)學校為研究對象，從學生個體、家庭、學校、社會四個維度設計調查問卷，研究中職生的學習現(xiàn)狀。調查結果表明，中職生學習主要存在學習基礎差、缺乏學習興趣、學習態(tài)度不端正、學習目標不明確、學習習慣不良等問題，而影響中職生學習的主要原因是學生個體、學校、家庭和社會環(huán)境四個方面。最后結合烏當區(qū)中職學校的實際情況，針對中職生學習現(xiàn)狀，提出有效對策與建議。

關鍵詞：中職生 學習現(xiàn)狀 問題 對策與建議

中等職業(yè)教育承擔著教育的功能與責任，中職生作為職業(yè)學校教學的主體，其學習現(xiàn)狀的好壞關乎著職業(yè)學校未來的發(fā)展，影響社會基礎建設需求人才的培養(yǎng)。研究表明，現(xiàn)在的中職生普遍存在學習基礎差、學習方法不當，學習目標不明確，知識認知較差、對專業(yè)學習理論知識缺乏興趣，情感意識差，學習態(tài)度不正確等問題。

本文通過對烏當區(qū)中等職業(yè)學校（貴州農職院畜牧獸醫(yī)學校）中職生學習現(xiàn)狀進行調查研究，歸納總結出烏當區(qū)中等職業(yè)學校學生學習存在的問題，并對造成中職學生不良學習現(xiàn)狀的原因進行分析，結合學校的實際情況，提出切實可行的解決對策與建議，以期幫助學生認識自己、了解自己、明確學習目標、激發(fā)學習興趣、解決學習困難，提高烏當區(qū)中等職業(yè)學校（貴州農職院畜牧獸醫(yī)學校）學生教育管理水平，為中職學校的老師制定較為切合實際的教學方式提供啟發(fā)借鑒，從而促進教學效果的提高。

一、課題研究的內容、思路和方法

1.研究的內容及思路

本研究主要從“學習基礎”“學習興趣”“學習目的”“學習態(tài)度”四個方向對中職學生的學習現(xiàn)狀進行調查統(tǒng)計，進而總結出中職生學習存在的問題；并對影響中職生學習現(xiàn)狀的原因進行分析——從“學生家庭”“學生個體”“就讀學校”“社會環(huán)境”四個方面，最后提出解決問題的對策與建議。

2.研究方法

調查問卷設計主要圍繞中職生學習現(xiàn)狀，設計社會環(huán)境、學生家庭、就讀學校、學生個體4個維度，每個維度確立3～5個變量因子，每個因子選擇設定1～2個相關因素問題，共設定了34道選擇題。在2017年3月25日，筆者對貴州省畜牧獸醫(yī)中職學校的學生進行第一次以班級為單位的隨機問卷調查，所調查的專業(yè)班級有17-41牧醫(yī)班、寵物班、農產班、金融班等。共計發(fā)放調查問卷319份，收回316份，回收率為99.0%，除去無效問卷2份，得到有效問卷314份，可用率為99.3%。2017年4月10日，筆者再次發(fā)放相同的調查問卷（涉及班級同第一次問卷調查的班級相同），發(fā)放310份問卷，收回305份，回收率為98.4%，除去3份無效問卷，得到302份有效問卷，可用率為99.0%。分別從兩次調查問卷中隨機抽取一部分學生問卷調查做比較，通過兩次問卷的分析對比，除了個別問卷回答差別很大，不能采用，其他與上次調查結果并無太大差異，說明調查問卷是可信的，可以作為此次課題的調查問卷。選取可用度較高的問卷300份，從每個維度選擇較為可靠、合理的2-5個變量因素問題，用EXCEL軟件進行數(shù)據(jù)整理歸納及結果分析。

二、貴州農職院畜牧獸醫(yī)學校學生學習現(xiàn)狀的調查結果

1.學習基礎

在學習基礎的統(tǒng)計中，200分以下的為114人，占調查人數(shù)的38%；200～300分的為132人，占了全部人數(shù)的44%；300分以上的為39人，占到全部人數(shù)的13%；沒參與中考的人數(shù)為15人，占總人數(shù)的5.0%。可以看出，中職生多數(shù)初中畢業(yè)考試成績不理想，學習基礎非常薄弱。有的中職生甚至沒參與中考，中學階段相應基礎文化課沒有達到教學要求。

2.學習興趣

調查結果顯示，中職生對教學課程存在興趣偏差。84%的中職學生對基礎文化課缺乏興趣，43%的學生注重專業(yè)實踐技能，19%的中職學生看重專業(yè)理論知識課，只有16%的中職生表示最注重其他基礎文化課。此外還有22%的中職生則表示對課外活動較為感興趣。相對其他課程而言，多數(shù)中職生較注重專業(yè)實訓課。

3.學習目的

調查結果顯示，中職學生對學習目的不夠清楚。30.6%學生是為了不讓父母失望，23.5%的學生是為了提高社會適應能力，20.3%的學生選擇中職是為了高考，25.6%學生不清楚學習目標。57.9%的學生是通過老師介紹或同學勸說進來的，目標不清楚。學生自主、自愿選擇比例只占23.5%，18.6%的中職學生對就讀學校表示別無選擇。在選擇專業(yè)時，有55.7%的中職生是在老師家長的影響下做出的選擇，超過了50%，20.8%表示是隨意選擇。調查發(fā)現(xiàn)，76.5%的中職生是帶著非自愿性和無所謂的態(tài)度選擇了自身的專業(yè)，表明多數(shù)中職生是被動選擇現(xiàn)在的學校和專業(yè)，對就讀學校及所學專業(yè)情況不清楚、不了解，選擇就讀學校和專業(yè)的目的性不強。

4.學習態(tài)度

學習態(tài)度的好壞決定了學習質量高低。調查顯示，中職生在學習態(tài)度上表現(xiàn)很不理想。36.7%的學生上課容易睡覺，只是偶爾聽聽；39.8%的學生上課認真度一般，屬于有時聽有時不聽的情況；真正專心聽老師講課的學生僅僅有23.5%。課余用于學習時間較少，每天學習在2小時以上的學生僅僅只有17.6%1學習時間在1～2小時的占37.1%；1小時以下的占到了45.3%；20.7%的學生課余時間會看書；37.2%的學生主要是打游戲和玩耍；42.1%的學生表示無所適從。期末考試復習情況的調查統(tǒng)計顯示，會認真復習考試的學生占26.1%，46.4%只能根據(jù)老師的復習范圍勉強背一背，27.5%的學生則不復習。

三、貴州農職院畜牧獸醫(yī)學校中職生學習存在的問題梳理

1.學生基礎差，缺乏有效的學習方法

大多中職生是中考落選沒有進入高中學習而被淘汰的學生。多數(shù)中職生學習成績處于中等偏下，對學習普遍缺少有效的方法，致使學習效果差、成績無法提高。在成績差的陰影籠罩下，他們對學習失去了興趣，長此以往，便形成了不愛學習、不愛思考的壞習慣。

2.學習盲目，目標不明確

多數(shù)中職生學習盲目，缺少學習計劃。調查發(fā)現(xiàn)，只有29.2%的學生問答會制訂學習計劃，36.3%的學生需要在他人的督促下才能制訂學習計劃，表示從來不制訂學習計劃的學生占了34.5%。由此可知，中職生學習盲目的人偏多。

不少中職學生選擇上中等職業(yè)學校，僅僅只是迫于家長的壓力，所以導致中職生多數(shù)人學習目標不清楚，甚至有些學生毫無目標。從調查結果可以看出，38.9%學生感到比較迷茫，26.6%學生表現(xiàn)為沒有目標、沒有計劃，沒有目標或目標比較迷茫的中職生共占65.5%，有目標、有計劃的學生僅僅占了34.5%。所以幫助中職生明確學習目標，引導學生制訂學習計劃，是當下中職學校值得深入考慮的問題。

3.缺乏自信，對學習沒有興趣

研究發(fā)現(xiàn)，大部分學生認為自己不行，對自己的平時學習表現(xiàn)不滿意；對未來就業(yè)期望不高，缺乏信心。從調查統(tǒng)計結果看，只有19.3%中職生表示很有信心，超過1/2的學生對自身評價不高，對畢業(yè)后找工作沒有信心。一旦中職生缺乏自信，就會越來越不愿意學習，甚至害怕學習，最后失去學習興趣和學習積極性。

4.學習態(tài)度差

通過相關研究和本研究可以知道，部分中職生初中未畢業(yè)，多數(shù)中考成績偏低，普遍學習基礎差，而進入職業(yè)學校后，沿襲了初中學習的不良習慣，上課睡覺，不認真聽講，下課又不努力學習，把大部分課余時間浪費在玩耍上，如上網(wǎng)玩游戲等，造成學習成績差，并形成了厭惡學習、不想學習、不愿學習等心態(tài)。

四、貴州農職院畜牧獸醫(yī)學校學生學習現(xiàn)狀成因分析

1.學生本身存在的問題

學生是影響自身學習的主觀因素，對學習現(xiàn)狀起主導作用。根據(jù)調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，貴州省畜牧獸醫(yī)學校學生普遍存在學習基礎差、缺乏學習興趣、學習動機不足、目標不明確、無學習計劃、學習習慣不良、對于未來的工作崗位缺乏信心等問題。

2.家庭存在的問題

（1）父母管教不當，學生容易叛逆。調查結果顯示，大多數(shù)父母對孩子的管教不當，處于不和睦狀態(tài)，20.6%的父母對學生比較冷漠，25.3%的父母比較嚴厲，造成管教過激，致使學生出現(xiàn)逆反心理；19.5%的父母對學生比較溺愛，使得學生吃苦能力差，耐力、定力表現(xiàn)都較差；4.2%的父母對學生放任自流，導致學生無法自我約束，對學習抱著無所謂的心態(tài)，以至于中職生成為所謂的問題學生。

調查數(shù)據(jù)顯示，45.5%的中職生家長對學生學業(yè)不太關心，甚至有25.3%中職生家長對孩子的學習不聞不問，對學生學習關心的家長占到的比例不足三分之一，只有29.2%。

（2）父母文化程度低，缺乏正確的教育方式。調查研究表明，父母的職業(yè)地位、受教育程度都會對中職學生產生重要的影響，一般父母文化程度較高的學生，父母對學生的教育方式更為合理。調查統(tǒng)計顯示，有48.5%學生父母是工人或者農民；多數(shù)中職生父母文化程度偏低，50.7%的中職生的父母只是初中文化。因自身缺乏教育，父母對子女不能正確引導，不能提出相對應的教育方式、方法。

3.中職學校教學環(huán)境

（1）教學管理不夠完善。學校是學生接受教育的施加者，直接影響了學生的學習現(xiàn)狀。筆者對中職學校管理進行調查發(fā)現(xiàn)，51.2%學生對學校安排就業(yè)最為滿意，而對學校學生管理和教學管理的滿意度所占比例分別為20.3%、28.5%；學生對學校的管理、教學管理不滿的比例最大，兩項占到的比例高達81.3%，而對學校安排就業(yè)不滿意度所占比例僅為18.7%，由此可以看出學校在管理方面并未得到學生認可。

多數(shù)中職學校教學管理模式單一，其教學管理主要遵照傳統(tǒng)的教育管理方式，致使管理方法老套，開設課程及課程內容缺乏合理性；基礎理論課程太多，實踐課程太少；普遍使用統(tǒng)一教材，缺乏按照其專業(yè)特點編寫的實用教材和實際教學內容，與實際生產嚴重脫節(jié)。

（2）師資力量不足，缺乏“雙師型”老師。教師是學校教育和教學的支撐，教師的實力與學校教學質量水平直接相關。統(tǒng)計分析顯示，36.1%的學生認為老師專業(yè)水平不高，37.8%的中職生對教師水平評價一般，而認為教師水平高的學生所占的比例只有26.1%，前兩項累計占了73.9%，超過三分之二的學生認為老師水平一般或不高。43.9%的學生對專業(yè)課講師的教學滿意度較低，而對老師課堂教學表現(xiàn)很不滿意的中職生占了23.7%。這反映了中職學校教師師資力量非常薄弱，教師上課水平有待提高，教學方式有待改進、有待補充。

4.社會認識的問題

由于社會對中等職業(yè)學校的認識理解不足，對中職學生存有偏見，導致職業(yè)院校的學生普遍感受到社會的歧視。研究發(fā)現(xiàn)，45.5%學生認為周圍的人對中職學校的評價相當?shù)停鄶?shù)社會人士和家庭認為就讀中職學校，是中職學生沒用的表現(xiàn)。33.2%的學生認為，社會人士根本不看重中職教育。62.0%中職學生認為職業(yè)學校和普通高校存在差別，自己的社會地位不如普通高校學生。

五、改變貴州農職院畜牧獸醫(yī)學校中職生學習現(xiàn)狀的對策與建議

1.制訂學習計劃，明確學習目標

制定長短期的學習計劃，明確學習目標，是中職生達到學習目的必不可少的有效方法，所以學校老師應時常與學生談心，了解學生近期思想動態(tài)變化，分析學生需求，找到適合學生發(fā)展的學習目標，引導學生制訂學習計劃。

加強校企合作，增加學生對未來工作的了解，融入專業(yè)工作環(huán)境，體會工作氛圍。激發(fā)學生思考自己未來從事的工作，要達到什么樣的目標，發(fā)展成什么樣的高度，使學生形成自己的學習目標。老師再與學生溝通并加以輔導，引導學生制定適合自己的學習發(fā)展的短期目標和長期目標。

2.激發(fā)學生學習興趣，促進學習動機

創(chuàng)設教學情景。在課堂教學設計上，老師圍繞課程專業(yè)，以生活實例、事例為導向，將專業(yè)理論融入生活實例，減輕學生對理論知識的學習疲勞，提高學生學習興趣，端正學生學習動機。

注重實踐，開展直觀教學。調查研究表明，中職生多數(shù)比較注重專業(yè)實踐，學校應當加大實踐課程的比例，結合實踐，將理論知識轉化成直觀、易懂、有趣的技能知識，將理論講授教學轉換成直觀的教學。

3.加強教學管理，提高管理水平

建立全方位的人才培養(yǎng)機制，完善各級學校管理制度；加強對學生學籍管理，明確學生管理獎懲制度，強化教師在課堂教學過程中的管理和職能。

另外，中等職業(yè)學生活潑好動，自我控制力比較差，常違紀違規(guī)，老師在對學生進行教育時，方法應得當合理，既不傷其“自尊”，又能達教育目的，過于粗暴的管教會使學生對老師產生抵觸情緒，并導致學生把這種情感轉移到學習中，從而影響學習。

4.改善家庭教育方式，營造良好的學習環(huán)境

學生對事物的態(tài)度受父母言行舉止的直接影響，所以家長平時說話要多注意語言措辭；多閱讀書籍，追求新知識；努力工作，端正做事的態(tài)度，為學生樹立榜樣。國家也應促進親職教育的發(fā)展，用以提高學生父母文化素養(yǎng)，培養(yǎng)其教育意識，以便言傳身教。