提高焊接教學質量的實踐策略分析

張彬

摘要：本文分析了職業(yè)學校焊接教學的現(xiàn)狀，對如何提高焊接教學質量進行了闡述。期望通過不斷實踐與改革，使高校焊接專業(yè)的實踐教學體系逐步完善。

關鍵詞：高校 焊接教學 實踐 改革

一、職業(yè)學校焊接教學的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代制造業(yè)中，最為關鍵的一門技術就是焊接。它是現(xiàn)在應用最為普遍的一種加工方式。照此發(fā)展下去，未來10年內在焊接方面使用鋼材的比例將升至65%左右。行業(yè)需求量在不斷增大，對于勞動力方面的需求也會增加。就當代社會而言，技術學校與本科學校的差異就在于，技校的教學對實踐更加偏愛，忽略了理論知識的重要性；而本科教學更側重于理論知識，實踐學時較少。

1.課堂理論知識枯燥

在高校工科類專業(yè)中，焊接專業(yè)是需要把理論與實踐極強結合在一起的一個專業(yè)。對于焊接專業(yè)的學生來說，擁有好的理論功底，也不一定能在實習中累積到相應的實踐經(jīng)驗。焊接工藝相對來說比較復雜，如果只是一味學習專業(yè)技能知識，而沒有實際操作，學生就會產(chǎn)生厭學心理，教學效果則遠遠達不到預期水平。且如今在我國大學課堂上，學生玩手機、打瞌睡已成為常態(tài)，對課上老師講解的焊接技術理論知識更是一知半解。

2.課堂形式單一

我國的教學方式往往偏向于理論知識的傳授，而焊接是一門需要更多實操的專業(yè)，在這種教學氛圍下，學生的學習效果自然也不會太理想。因此，對于焊接專業(yè)的學生，教學上應多提供實際操作的機會。較之理論知識，實操更能讓學生感受到這門專業(yè)的精髓所在，從而提高學習效率以及興趣。為了加強焊接教學質量，除了增加實操課時以外，還需改革現(xiàn)如今高校的一系列教學模式。

二、職業(yè)學校提升教學質量遇到的瓶頸

1.教師參差不齊的教學實踐水平

在這幾年中，焊接教育不斷向前發(fā)展，教學的側重點也在持續(xù)調整。但是很多焊接專業(yè)老師的教學水平確實是參差不齊的。較多的年輕老師擁有著令人羨慕的高學歷以及豐富的理論知識，但這往往成為了他們實踐教學的最大問題。雖然他們理論知識豐富，但是實操經(jīng)驗很少。于是在焊接教學的過程中，側重理論知識的講解，導致課程實際較抽象，而且學生聽起來也顯深奧。學生在學習焊接技術時，應該注意實踐和理論的結合運用，因為幾乎所有企業(yè)需要的都是能夠盡快上手承擔工作任務的員工。老師若對實操沒能進行充分的演示或者講解，學生是很難正確掌握操作要領的，因此指導老師的實踐水平是焊接教學中較為關鍵的一點。

2.教材選擇不合理

教材是目前學生學習知識時最為主流的一個載體。每一本教材都凝結了前輩學者或當代學者無數(shù)的心血。我國高校焊接專業(yè)選用的教材都是通過長期從事焊接教育的教師所編寫的，具有一定的權威性。現(xiàn)在使用的教材，和上個世紀80年代本科的教材相比，內容差別不大，但是比之做了一些精簡。然而，正是由于對教材理論知識的刪減過度，在教學方面給學生帶來了一定困難，導致其對理論知識理解難度加大，從而影響到學生在焊接技術理論上的學習。

3.焊接實習的器材達不到預期水平

我國在對焊接教育中使用器材的投入以及學費收取上，是和其他類似專業(yè)一樣的。然而，焊接專業(yè)實踐教學所需要的費用，是其他機械專業(yè)的好幾倍。焊接實操時，所需要的原料必須是鋼材，消耗較大，導致了實習成本的增大。但通常學校為了降低成本，會選擇更便宜的焊材和鋼材。這些便宜的原料大多是在工廠里利用率極低的鋼管、角料鋼材等，學生在學習中始終用著這樣的材料，就會造成焊接技術不如預期水平。無論站哪個角度分析，這都是一種極大的損失。

4.中國傳統(tǒng)教育模式

我國傳統(tǒng)式的教育往往忽略了學生對于知識的接受程度以及學習興趣，學生普遍處于被動學習狀態(tài)、思維束縛，這些都是傳統(tǒng)文化的影響所致。而老師始終用分數(shù)來評價一個學生的學習能力，忽視了其實用價值。這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力來說無疑是一個消極因素。

三、提升實踐能力，構建焊接實踐教學新體系

1.教學理念的改革

在如今的教育模式下，學生普遍存在的問題就是，理論知識不錯，但實踐能力較薄弱。如果把實踐改革目標用“市場”作導向的話，那么焊接市場中，在培養(yǎng)學生的時候，要以此作為最大目標表現(xiàn)出來。對于焊接這個專業(yè)的學生來講，教師應觀察學生的實踐能力，以此為基礎，更好地進行課程實踐改革。焊接的方法、種類有很多，根據(jù)不同的金屬狀態(tài)，大多數(shù)采取熔焊、壓焊和釬焊這三大類的焊接方法。面對每一種焊接的技能方式以及焊接知識時，老師對學生的學習范圍應有一個大體的衡量，在日常考核中適當布置一些實操性作業(yè)督促學生完成，能使教學質量得到提高。

2.集中實踐

組織學生參加實習，通過一段時間的實習，讓學生意識到自身不足，這是很多高校都會選擇的途徑，但又怎樣提高焊接專業(yè)學生的實踐能力呢？一是學校組織見習或實習，讓學生參加實踐后，寫出針對該次經(jīng)歷的實踐報告。這個過程最好安排在寫畢業(yè)論文的時期，因為這是步入社會前的最后一個階段。二是老師可以組織學生到焊接專業(yè)相關的工廠、維修部等進行扎根實習，提高自身實踐能力。學校還可以根據(jù)每位學生的實際情況，提供不一樣的實習場地，讓“集中實踐”提高學生實踐能力得到更好的落實。

3.組建小班教學，提升教學效率

當前社會，焊接這種技能型人才資源比較緊缺。學校招收學生的人數(shù)幾乎都是超過百人，按照班級劃分后，每個班人數(shù)又相對較多。中國現(xiàn)在的本科教學大多是大班授課制，小班教學幾乎很少。這樣對于焊接專業(yè)的學生來說，在課上理論知識的傳授中，老師難以顧及每個人。

與此同時，非重點院校的學習氛圍始終不及重點院校，那么一節(jié)課下來，學生真正能收獲的知識其實很少。小班教學則可以有針對性地為學生提供知識解答，例如關于焊接技術在實際操作方面的知識上，引弧之后，焊接的部分溫度不會立即升高，導致了起點部分的熔深相對較淺，使得焊縫的余高升高。較長的電弧預熱焊縫的起頭，能夠盡可能地降低這種情況的發(fā)生。在對焊縫進行收尾過程中，可能會由于操作不當而導致弧坑的產(chǎn)生，這使得焊縫的強度降低，最終形成了裂紋或應力過于集中。在學習此類內容時，教師不僅要進行細化的講解，更要親自演示和操作，并且讓學生親自參與其中。通過這樣的教學方式發(fā)現(xiàn)其中的不足，不斷加強對該方面的練習，及時為學生答疑解惑。

如何才能讓學生構造出真正屬于自己的知識呢？擁有了實踐時間和動手操作能力，才是對是否掌握實操知識的一個更好的詮釋。要想達到最好的教學效果，這些知識建構的過程最后必然少不了小班教學的幫助。

四、職業(yè)學校焊接教學質量提升之具體對策

1.建立把實踐、理論相結合的課程體系

在改革高校焊接專業(yè)課程體系的過程中，對職業(yè)能力的培養(yǎng)是最為主要的一個方面。針對現(xiàn)在企業(yè)實際的工作任務，學校應該做出相應的課程體系改革。隨著社會的發(fā)展，未來所需要的不再只是焊接技師，更多相關崗位的需求也將不斷加大，因而，焊接專業(yè)的選修課程應適當增加。同時，我們要培養(yǎng)學生在課堂上的獨立性：怎樣從中發(fā)現(xiàn)問題，如何在過程中展開研究，最后找到解決問題的辦法；如何把理論知識與實踐更加巧妙地結合在一起，從而運用自如。

2.關于實訓基地的建設

從學生的實際操作水平出發(fā)，分析他們在各個階段掌握知識的情況，然后把培養(yǎng)職業(yè)能力和創(chuàng)新能力作為起點，建立一套多功能的實訓教學體系。學校應合理利用自己的有效資源，做到與企業(yè)更好的結合，不斷地完善實訓基地設施設備。為了保證學生的實際操作能力，學校不僅需要購置完善的實訓設備，更要對實訓基地實施更有效的管理。為了能更好地提升學生對焊接工藝的興趣，學校需要實時引進國內外先進焊接技術，讓學生有機會了解更多好的工藝。

3.關于加強學校與企業(yè)的合作

學校方面應該加強和企業(yè)的聯(lián)合。這種模式，可以讓教學和職業(yè)需求得到更好的銜接，因為通過企業(yè)可以很快掌握到行業(yè)的最新進展。最好也能把考取職業(yè)資格證書這一項任務增加進學校的教學計劃內，使學生在畢業(yè)之際拿到職業(yè)資格證，從而提高學生的就業(yè)率。

五、小結

綜上所述，在當今社會，學生實踐能力以及創(chuàng)新能力的提升，不僅僅因為焊接技術是現(xiàn)代化工藝技術中的重要一方面，還是社會發(fā)展的一個必然要求。要想進一步地完善和探索小班教學方式，始終離不開社會的實踐以及不斷的改革。因此針對高校焊接專業(yè)的教學體系改革并不是一蹴而就的。隨著社會發(fā)展腳步的加快，課堂的教學理念也需要不斷革新，從而讓教育成為學生們開拓知識和創(chuàng)新思維的基礎途徑。