對中職學校“體育差生” 轉(zhuǎn)化策略的再認識

陳商紅

摘要：“體育差生”客觀存在于體育課堂教學中，給體育教師的課堂教學帶來了困難，影響了學校學生體質(zhì)健康總體成績的提升。本文主要從“體育差生”形成的生理原因、心理原因以及環(huán)境原因進行分析，運用訪談法、實地調(diào)查法和邏輯分析法進行研究，為轉(zhuǎn)化“體育差生”和提高中職體育課堂教學效率提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職學校 體育“差生” 轉(zhuǎn)化策略

“體育差生”指的是在體育運動、體育品德等方面的素質(zhì)發(fā)展相對滯后，不能完成體育教學目標的學生。“體育差生”客觀存在于體育課堂教學中，也是中職學校體育教師不得不面對的現(xiàn)實，有效提高“體育差生”的身體素質(zhì)是體現(xiàn)體育教師課堂教學成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

中職學校的培養(yǎng)模式首先是培養(yǎng)一個身體健康的人，再是具備過硬的專業(yè)技能、最終能夠適應今后的工作崗位的人才。而中職體育新課程標準的要求是全面鍛煉學生身體，提高學生體育文化素質(zhì)，增進學生身心健康，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才打好身體基礎(chǔ)。可見，在中職體育課堂教學中密切關(guān)注“體育后進生”，正切合新課程標準的要求。

從專業(yè)特點出發(fā)設(shè)計體育課教學內(nèi)容，融合中職專業(yè)特點設(shè)計課程內(nèi)容，可以幫助學生重新找回自信，擺脫“體育差生”的稱號。

一、“體育差生”形成的原因

1.生理原因

（1）身體形態(tài)發(fā)育不協(xié)調(diào)。人的生長發(fā)育受遺傳、生活環(huán)境、后天培養(yǎng)等諸多方面的影響。身體功能障礙主要表現(xiàn)在矮小、肥胖等，導致他們在速度、力量、耐力、靈敏度等方面的素質(zhì)低于一般的學生，在運動技能的學習上接受能力差，使平時生活和體育課堂中的體育學習困難重重。這部分學生在體育考試成績非常差，恰恰他們在體育課堂教學中也是最容易被體育教師忽視的對象。

（2）自身病因影響。由于學生的身體受到先天遺傳的隱形疾病或者后天意外致殘的原因，導致他們不能正常參加體育鍛煉。因為平時很少參加體育課，不常運動，身體運動能力就不斷下降，與同齡人的差距越來越大。這類學生體育鍛煉的情緒低落，享受不到運動的樂趣，以各種理由拒絕參加體育活動，長此以往，他們的體育運動興趣會逐漸被磨滅，直到放棄體育學習。

2.心理原因

（1）對體育的認識不足。“體育差生”往往對體育鍛煉的意義和作用認識不夠、理解不透，認為體育成績的高低不影響自己今后的升學，導致他們參加運動鍛煉的積極性不高。

（2）心理素質(zhì)偏低。“體育差生”心理上的問題主要是缺乏自信心和進取心。中職學生普遍在初中階段文化成績較差，長期受到班主任或任課老師的冷嘲熱諷，心理受到了很大的打擊，形成了一種不自信的心理狀態(tài)。心理素質(zhì)普遍較差，受挫能力差、害怕拖后腿、受不了別人的嫌棄和冷嘲熱諷，但又不得不在這種環(huán)境下繼續(xù)學習。久而久之，形成了一個惡性循環(huán)，使他們越來越缺乏自信心和進取心，最后放棄了體育學習和鍛煉，最終成為了一個“體育差生”。

（3）逆反的學習心理。除了以上兩個因素外，還有一部分學生是因為對學習的逆反心理。這部分學生不是身體素質(zhì)不好，而是對體育鍛煉無所謂，不管文化課或?qū)I(yè)課的考試都是抱著逆反的心理狀態(tài)完成考試，所以改變這部分學生的學習態(tài)度對提高總及格率非常重要。

3.環(huán)境原因

（1）家庭因素。家庭教育在學生的成長過程中起到非常重要的作用，學生的學習習慣和態(tài)度受家長的影響很大。現(xiàn)在的中職學生基本以獨生子女為主，在家里是“小皇帝”或“小公主”。還有一部分學生學習成績很差，家長把他們放進職業(yè)學校讀書主要是為了學習一些技能，希望他們今后能有一技之長，對學生在校期間對體育鍛煉的態(tài)度并不關(guān)注。

這些因素勢必影響孩子的體育鍛煉熱情，使學生的體育惰性一步一步增長，從不怎么運動到放棄運動。

（2）學校因素。一是場地、器材匱乏。國家教育部制定了《中小學體育器材和場地》國家標準，對我國的中小學校體育器材和場地的數(shù)量、質(zhì)量都有明確要求。但有很多中職學校在學校的建設(shè)過程中沒有按照國家標準的要求進行，這對中職學校的體育教學有一定的影響。其次，很多中職學校的體育場地是比較簡陋的，天氣惡劣時體育實踐課就無法進行。

二是課程設(shè)置受限制。很多中職學校領(lǐng)導受應試教育的影響很大，未將體育課擺到應有的位置。從教學進度解釋，學生理論學習時間較緊張，技能學習壓力大，從而縮減了體育課的節(jié)數(shù)，減少平時課間活動，這就造成了學生對體育課、體育鍛煉的不重視。從財政方面解釋，由于學校對專業(yè)建設(shè)的投入資金大，對學校基本的體育器材場地設(shè)施建設(shè)的投入?yún)s不足，這限制了體育課程的教學內(nèi)容安排，也限制了學生在體育方面的發(fā)展。

（3）體育教師因素。一是課堂常規(guī)松散。體育課堂常規(guī)是保證體育課能正常進行的基礎(chǔ)，但很多體育教師的課堂常規(guī)不嚴格，學生在體育課中形成了自由散漫的狀態(tài)。體育教師很難在體育教學中駕馭學生，課堂教學內(nèi)容無法落實，逐漸地這樣的體育課就成為了“自由活動”課。二是教學目標不合理。體育教師在制定體育課的教學計劃、目標時，沒有考慮到“體育后進生”，在落實教學內(nèi)容時沒有關(guān)注到“體育差生”。體育教師的教學內(nèi)容可能對素質(zhì)較高的學生來說是比較簡單的，教學進程也比較慢，但對于身體素質(zhì)相對較差的學生，掌握運動技能時就比較困難。對此，體育教師更要關(guān)注“體育差生”，不要讓他們喪失參加體育活動的熱情。三是體育教師的教學態(tài)度。教師平時的教學態(tài)度對學生的學習影響很大。現(xiàn)實教學中，體育教師往往比較關(guān)注身體基礎(chǔ)好、悟性高的學生，而對素質(zhì)相對較差、悟性不高的學生不是很關(guān)心，勢必使這些學生心理產(chǎn)生自卑心理、不自信，甚至失去對體育的興趣，從而使學生不愛運動，身體素質(zhì)也因此得不到提高。可見，“體育差生”的形成與體育教師的教學態(tài)度有一定關(guān)系。

二、“體育差生”的轉(zhuǎn)化策略

1.耐心教導，建立自信，促進轉(zhuǎn)化

著名的教育家霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育。”要想教育好學生，教師要先“愛”學生。可以通過耐心教導、建立自信、促進轉(zhuǎn)化的方式轉(zhuǎn)變“體育差生”對體育鍛煉的態(tài)度。

首先，體育教師必須有耐心深入了解學生，建立良好的師生關(guān)系，跟他們成為真正的朋友，在教學中更為耐心細致地對他們進行重點輔導，消除他們對體育的對立情緒和畏難心理，從而轉(zhuǎn)變態(tài)度。

其次，提高他們的自信心，轉(zhuǎn)化“體育差生”工作就事半功倍了。教師對于“體育后進生”的每一個進步都應給予肯定和贊賞，讓他們感受成功帶來的快樂和滿足，從而喚醒他們心中的自豪感，建立自信。

最后，在考核和評價上要根據(jù)實際情況，在考核測試分上可以以他們的努力和進步程度為主，靈活運用評價標準。

2.提高認識，激發(fā)興趣，體育崗位化

“體育后進生”多數(shù)對體育缺乏正確認識，認為身體強弱是先天決定的，有的還把身體鍛煉和文化學習對立起來。“體育差生”在掌握動作技術(shù)時，往往付出了極大努力而收效甚微，有強烈的失落感和極大的自卑感。

作為教師應以寬厚、包容、博愛之心去理解他們，不要指責、批評他們，應該幫助他們提高關(guān)于體育及體育鍛煉的重要地位與作用的認識，樹立起“終身體育”的意識。

同時，體育運動要與專業(yè)特點結(jié)合起來，調(diào)動起他們對體育運動積極性，創(chuàng)造一種具有崗位化特點的體育運動教學。這有利于轉(zhuǎn)化“體育差生”進行體育運動的氛圍，盡可能為“體育差生”提供學習的機會。

3.區(qū)別對待，以優(yōu)帶差，共同提高

我們的學生千差萬別，首先要充分了解他們的身體素質(zhì)和專業(yè)，對基礎(chǔ)差、接受能力差的學生，體育教師在課內(nèi)外安排練習時，要根據(jù)專業(yè)不同，因人而異、區(qū)別對待。練習內(nèi)容的安排要切合實際，適合他們專業(yè)發(fā)展的練習，逐步提高他們學習體育的積極性。

其次，體育教師可以發(fā)動體育骨干或技術(shù)較好的學生，讓他們幫助“體育差生”，結(jié)成“一幫一”或“幾幫一”的學習形式。技術(shù)好的學生的技術(shù)動作可以得到鞏固和再提高，而技術(shù)較差的學生也可以在同學的幫助下得到提高，這種教學活動既發(fā)揚同學之間團結(jié)友愛精神，又能使兩者共同提高。

三、結(jié)論與建議

“體育差生”的轉(zhuǎn)化工作是一項耐心細致的工作，要做好這項工作需要我們積極研究探索，找出更多的轉(zhuǎn)化“體育后進生”的辦法，使他們在體育品德和體育運動等方面健康協(xié)調(diào)發(fā)展。建議如下。

一是轉(zhuǎn)化工作中教師應做到具體問題具體分析，不同專業(yè)實施不同的體育教學方式，因材施教，因地制宜。

二是為“體育差生”創(chuàng)造一個良好活動氛圍，使他們可以充分鍛煉和展示自己。

三是幫助“體育差生”樹立自信心和自尊心，結(jié)合學生專業(yè)特點制定相應的體育教學內(nèi)容，激發(fā)他們的興趣，使他們自覺參與到體育鍛煉中，摘掉“體育差生”的帽子。