醫學圖書館開展閱讀療法教育的基本方式和途徑

毛軍 陳巖波 么雅慧 張彧

摘 要：文章分析了開辟特色閱讀空間的必要性和作用，并結合目前我國醫學圖書館館藏結構及閱讀療法研究與應用中存在的問題，提出開辟特色閱覽室、發揮讀者協會作用、組建團隊、開設課程及網站等閱讀療法教育的基本方式和途徑。

中圖分類號：G252文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2018）09-0117-03

關鍵詞：圖書館；閱讀療法；教育方式；醫學

閱讀療法（Biblitherpy或Reading therapy）主要指以圖書為主要載體，通過閱讀圖書達到治療疾病或糾正各種精神、心理障礙的一種方法。我國漢代文學家劉向認為，“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”明代高濂在《遵生八箋》中明確指出，“讀書得法，能收到祛疾養生的奇效。”美國精神病專家高爾特認為，圖書館是一座心智的“藥房”，儲存著治療各類情緒失常病人的“藥物”。法國大文豪雨果也曾說過，“書籍是改造靈魂的工具，是滋補靈魂的養料。”可見，閱讀療法的價值和意義早已被人類所認識，中外學者積累了許多寶貴的經驗。國外閱讀療法發展很快，而我國無論是在理論上還是在實踐上都處于探索階段，理論研究缺乏系統性和全面性，實踐研究缺乏有力的數據和顯著成果，對閱讀治療效果缺乏規范的評價體系。筆者通過對中外閱讀療法的比較和研究，結合我國圖書館的館藏特點，將開展閱讀療法的途徑和方法歸納為以下幾個方面。

1 開辟特色閱讀空間

1.1 特色空間的特點和作用

閱覽室內的陳設布局、雜志擺放、空氣流通、綠色植物點綴、采光照明情況以及地面的顏色等一系列環境因素，通過視覺、嗅覺、感覺會直接影響讀者的心理和生理，直接對讀者的內環境發生作用[1]。國外圖書館很早就有獨立的經典閱覽室，如牛津大學的Bodleian圖書館、芝加哥大學的Joseph Rigen Stein圖書館。濃厚的閱讀環境、特殊的閱覽空間，可以增強閱讀的舒適感，減少疲勞，使讀者充分享受閱讀的美好時光。為了減少干擾，維護讀者個人隱私，使讀者真正得到自由、輕松、愉悅的體驗，圖書館有必要開辟特色閱讀療法閱覽室。

1.2 空間建設的管理方法和美化

在空間建設中，圖書館可以打破傳統圖書分類方法，重組藏書體系，集中展示有益于身心健康的優秀書刊，具體可以從以下幾方面入手：一是紙質文獻和數字、聲像資料并重，重點展示中外經典。二是閱覽室環境建設以新穎、開放為原則，對墻壁、桌椅、地板等進行一定的美化和裝飾，裝飾物的樣式、顏色、材料等要有變化，在館內營造一種生機勃勃、穩定和諧、健康向上的氛圍。三是閱覽室墻壁配以古代醫家、醫事壁畫和中外名人警句，桌椅應美觀大方，距離間隔適宜，書架的色調要和整個閱覽室相協調，改變傳統的封閉、高大書架和固定桌椅的設置。

2 充分發揮讀者協會的橋梁作用

讀者協會是在圖書館直接指導下的學生組織，其在收集讀者需求，配合讀者調查，指導學生參與并深入了解圖書館工作方面發揮了積極作用。目前，我國高校圖書館讀者協會的主要工作是協助圖書館進行圖書排架、分類和管理，開展的文化活動有限，活動過于形式化、表面化。要使讀者協會充分發揮橋梁和紐帶作用，圖書館需要對協會工作進行合理規劃，健全規章制度，嚴格管理，正確引導。圖書館在指導讀者協會開展工作時，要盡量避免閱讀的功利性和目的性，把閱讀引向正確的軌道，如可以利用“世界讀書日”、全民閱讀日、諾貝爾獎頒獎日等特殊節日，大力倡導閱讀。另外，圖書館應精心策劃并開展豐富多彩的活動，通過主題展覽、學術交流、閱讀療法系列講座、組織參觀考察圖書館等形式，不斷擴展和豐富信息素質教育體系，使一般閱讀與醫療實踐有機結合起來，使圖書館從單純的信息服務中心轉變為以特色資源為依托的醫療實踐組成部分，為讀者提供自我完善、自我發揮的廣闊空間，使圖書館在傳播知識、完善人格體系、構筑健康精神世界方面發揮更大的作用。

3 強化特色資源建設

3.1 我國醫學圖書館館藏的不足

我國醫學圖書館在資源建設方面，大多只注重醫學專業資源的建設，館藏醫學資源占館藏的40%～65%，重醫學輕人文、重實用輕思維現象突出，致使畢業生的人文素質偏低。我國醫學院校招生主要以理科生為主，且目前醫學院校的課程在設置上普遍偏重于醫學專業知識，人文社會科學類課程比例偏低，沒有系統專業地針對醫學的特殊性進行人文素質培養[2]。

3.2 特色圖書資源的選擇

特色資源是開展閱讀治療的重要工具和核心，豐富多樣的資源可以促進閱讀療法的順利開展。人類的歷史證明，哲學、宗教、文學、藝術療法對人的心靈特別是精神世界的影響是巨大的。圖書資源種類繁多，數量龐大，但能起到治療、預防和調節作用的圖書畢竟有限，因此，圖書館應樹立經典意識，寧缺毋濫、寧少勿多。①文學作品是最常用的資源。因為文學是人類的精神財富，其對歷史的描述、對人物的塑造、對自然界的觀察、對于人們認識自我和提高想象力具有積極的影響。我國學者宮梅玲認為，圖書館首先應該將影響世界的100部經典名著、100種歷屆諾貝爾文學獎的作品、20世紀100部優秀中文小說、500部勵志經典、人一生要讀的100篇散文等圖書作為初選書單[3]，這為圖書館閱讀療法書目建設確立了基本原則。②精選藝術、哲學和宗教經典。黑格爾說過，“藝術的真正職責就在于幫助人認識到心靈的最高旨趣。”藝術類資源可以培養審美情趣，提升思想境界。哲學和宗教的強大治療價值正在被人們所認知，它們蘊含了對人生意義、痛苦和快樂的深刻反思，已經引起醫學工作者、社會學家及人類學家的廣泛關注和思考。③在開展閱讀療法的過程中，圖書館要強化特色資源建設，進行閱讀療法資源的專項采購，循序漸進、不斷積累，重點采購哲學、文學、心理學、藝術類的優秀作品。此外，歷代詩歌，特別是醫家創作的詩歌，也應該作為重要的資源進行建設和利用。

4 成立閱讀療法服務團隊，加強與醫療機構的溝通與交流

4.1 團隊的價值

馬克思說過，“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段。”由于閱讀療法涉及多個學科和領域，又直接影響人的身心健康，主要解決心理問題、精神問題等，因此閱讀療法是一個復雜的心理、生理過程，僅僅依靠圖書館員是遠遠不夠的。團隊精神（Team Spirit）在20世紀70年代作為一個概念被正式提了出來，隨著社會的發展和進步，在全社會范圍內得到廣泛的認可和重視。團隊精神是指團隊成員對團隊滿意并認同，自覺地以團隊的利益和目標為重，并在各自的工作中盡職盡責，自愿并主動與其他成員積極協作、共同努力奮斗的意愿和作風[4]。一個高效的團隊應該擁有合理的專業結構和年齡結構。閱讀治療需要調查讀者的心理需求和閱讀傾向，收集讀者接受閱讀治療后的反饋信息，對閱讀治療效果進行測評，對具體的個案進行分析和總結等。這些復雜的任務必須依靠一批熱心于閱讀療法的治療師分工合作才能共同完成[5]。

4.2 團隊的構成

閱讀療法服務團隊應該以學科館員為主體，積極吸納醫生、教師、心理咨詢師、精神疾病專家，通過分工協作、密切配合，充分發揮各自的專業優勢和特長。圖書館要積極主動地與醫療機構、精神機構、心理機構進行溝通，同時可以在醫生的協作下深入醫院、臨床一線，避免可能出現的風險、偏差和糾紛，及時了解本部門工作的不足之處，隨時改進指導方案。

5 開設閱讀療法概論課程，開展系統教育

5.1 課程的意義

圖書館是重要的教育場所，在開設文獻檢索等系列課程中積累了豐富的教學經驗，這為開設閱讀療法課程奠定了良好的基礎，同時，高校教師熟悉圖書館的豐富館藏，更為推薦書目，開展閱讀療法提供了強大的動力、必要的條件和穩定的環境。開設閱讀療法課程，普及閱讀療法，不僅能對高校大學生的學習活動與心理健康進行指導，同時還可以進一步加強閱讀療法的理論研究和探討[6]。一些西方國家很早就在大學開設了閱讀療法課程，而我國只有泰山醫學院和華北理工大學開設了閱讀療法課程。“作為人才教育體系的重要組成部分——高等教育的第二課堂，圖書館要積極投身于大學生心理健康教育，建設好閱讀治療這一隱性課程[7]。

5.2 課程規劃

首先，圖書館通過自學、攻讀學位、參加會議等形式，培養閱讀療法師資隊伍；其次，通過申報課題研究取得資金，解決課程建設中所需的材料、設備、編輯、出版等費用，盡快組織編寫具有圖書館特色的高質量的《閱讀療法》教材；最后，圍繞文學、哲學、心理學、藝術等類別，安排閱讀書目，要求學生在規定的時間內完成閱讀，閱讀后組織專題討論，交流心得體會。

6 利用圖書館主頁建立網上閱讀療法咨詢課堂

6.1 我國網站建設狀況

我國一些圖書館已經建立了閱讀療法網站，如：2000-2010年間，我國先后建設了“書間道：閱讀推廣”“書療小屋”“心靈驛站”“開心齋”“閱讀咨詢平臺思想者：閱讀指導”等[8]。泰山醫學院圖書館是我國開展閱讀療法比較成功的圖書館之一，該館在圖書館主頁上設有“閱讀指導——書療小屋”欄目。目前，我國圖書館閱讀療法網站在數量和種類上仍然不足，且更新緩慢、創新不多、設計單調，深度鏈接少，不容易吸引讀者的關注。

6.2 網站建設措施

在網站建設中，圖書館應該以文字簡潔、板塊明快為基本建設原則，以溫和色調為主，避免使用大紅、大綠、大黃等容易使人興奮的單一色彩，文章背景使用過渡色比較合適。圖書館可以在主頁上開辟“閱讀與健康”“閱讀療法書目”專欄，介紹閱讀療法的基本概念和原理，頁面上的技術鏈接要突出學術性、專業性、時代性、科學性和藝術性。此外，圖書館可以適當補充藝術療法、音樂療法等信息，通過文字、圖片、聲頻和視頻等，為讀者營造一個寧靜、溫馨的個人空間，解答來訪者的各種心理問題。

7 結語

著名的圖書館學家博爾赫斯說過，“我心里一直都在暗暗設想，天堂應該是圖書館的模樣。”閱讀療法研究是一項復雜的系統工程，任何企圖標新立異或急功近利的心態都是不可取的。圖書館開展閱讀療法的時機和條件已經成熟，尤其是中醫藥大學圖書館，應該利用其在資源、人才、學科、專業等方面的優勢，開展閱讀療法服務，滿足讀者需求。

參考文獻：

[1] 張愛華.閱讀與環境[J].圖書館工作與研究，1999（4）：55-56.

[2] 謝頌平，黃杰.醫學生人文素質培養的探索[J].醫學研究雜志，2009（2）：111-112.

[3] 宮梅玲，楚存坤，張洪濤，等.閱讀療法立體化運作模式探究[J].大學圖書館學報，2011（5）：84.

[4] 王宇.試論團隊精神在圖書館管理中的應用[J].圖書館學刊，2005（1）：93.

[5] 王學云.宮梅玲及其團隊對閱讀療法的研究與實踐[J].圖書館論壇，2012（1）：139.

[6] 李東.基于大學生心理問題的閱讀療法課程建設探析[J].科技情報開發與經濟，2011（25）：54.

[7] 王林軍.閱讀治療：高校圖書館的隱性課程[J].黑河學刊，2012（11）：178.

[8] 王景文.基于網站調查的我國網絡閱讀療法平臺構建研究[J].山東圖書館學刊，2015（3）：66.

（編校：周雪芹）