提升學生的圖像識讀能力

錢品花

【關鍵詞】美術；圖像識讀能力；提升方法

【中圖分類號】G623.75 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）49-0070-02

圖像識讀能力是美術學科的核心素養。首都師范大學尹少淳教授認為，圖像識讀是指對作品、圖形、影像及其他視覺符號的觀看、識別和解讀。從審美心理的角度來理解，圖像識讀的過程包含三個層次：第一個層次是觀看，是觀者憑借原有的思維方式、審美經驗對圖像進行最初的感知，它屬于直覺式、淺層性的識讀；第二個層次是識別，即通過聯系、比較，進一步感受圖像的造型、色彩、材質、肌理和空間等形式特征，是在觀看基礎上的深入認識，是理解式的識讀階段；第三個層次是解讀，即在深入解析和提煉的基礎上獲得理解和認識，并從中形成視覺思維、提高視覺能力、獲得審美感受，這屬于升華式的識讀階段。

看是一種能力，也是一種藝術。人人都會看，但每個人所看到的以及產生的感悟是有差異的，有的僅停留在圖像表層，沒有或無法深入感知圖像的表現特征、藝術內涵、風格特點等，這當然也就體驗不到作品的美感，產生不了思想的共鳴。美術教學的核心任務之一是提升學生的圖像識讀能力，即引導學生從觀察入手，學會辨識、理解、賞析，進而進行聯想，并以獨特的視角形成個性的感受。

1.優化多媒體輔助，引導學生感知圖像的意蘊。

我們在圖像識讀教學中應把握兩個重點，并以此作為衡量教學效果的抓手：一是讓學生真正置身其中，成為感知美的主體，而不是被動的旁觀者和接受者；二是要充分調動學生的多個感官來積極參與圖像識讀。為此，我們通過創設教學環境，優化教學氛圍，將圖像識讀的內容與音樂、視頻、動畫等巧妙地結合起來，從而幫助學生更好地理解圖像內涵。如：在教授人美版《美術》五上《讓色彩動起來》一課時，筆者就嘗試將南美舞蹈音樂視頻融入視覺圖像的教學中，隨著音樂節奏的起伏變化和眼前畫面的變換，學生看到的不僅僅是畫面上幾個大小不同的色彩塊面和幾根長短不同的曲直線條，而是感受到了繁華的夜景、激情奔放的舞姿、雨滴撞擊地面的旋律節奏……音樂的加入讓靜態的畫面動了起來，這對學生理解色彩的動感起到了很好的輔助作用。

2.鼓勵實踐參與，加深學生對圖像內涵的理解。

提升學生的圖像識讀能力，重在方法。如果課堂上教師光講理論，學生是很難有鮮活而深切的體會的，也很難與畫作產生共鳴。所以，在圖像識讀教學中，筆者鼓勵學生大膽臨摹作品，引導他們由表及里，由感性到理性，慢慢走近作者、走進圖像，不僅要了解畫作的構圖特點，更要讀懂畫家的創作意圖，創作時的狀態，理解畫家的思想情感。比如：在欣賞梵高的《向日葵》時，為了讓學生能從畫作中感受梵高對生命的熱切渴望與追求，筆者讓學生拿起畫筆，用夸張的動作在紙上體驗筆觸的舞動，一個個跳躍、生動的筆觸不斷起伏、變化，當作品最終呈現時，相信學生能感受到梵高那飽含生命力的呼喊，從而釋放出審美情感。

3.注重分析比較，發展學生的視覺思維能力。

我們在教學中會有這樣的體會：在對美術作品進行賞析時，采取比較、分析的方法是突破教學難點的有效手段，也就是說，我們在講解一幅作品時，可以將其與其他作品聯系起來分析。將不同畫種、不同風格，或同一時期不同畫家的作品放在一起，引導學生進行橫向和縱向比較，使學生對作品的異同、特色和風格一目了然，進而啟發學生進行鑒別、判斷、體驗和思考，能培養學生的創新思維。比如：在教學“抽象畫”時，通常教師會拿出一幅抽象畫讓學生賞析，學生只能照著書本上提示的要點進行復述，難以理解抽象畫的特點。如果我們將具象和抽象的作品同時呈現，然后就這兩類作品的表現形式、色彩、空間、材質、肌理、情感等方面進行比較分析、歸納總結，則有助于提高學生鑒賞和分析作品的能力。

4.分解賞析，幫助學生掌握圖像的表達語言和方法。

圖像中不僅包含著物象本身的視覺信息，更蘊藏著形成圖像的美術原理、文化原理及圖像中的思想情感。所以，為了幫助學生深入理解圖像的形式語言，我們可以對圖像進行分解，使一些抽象、難懂的美術符號和語言具體化、形象化，進而啟發學生自主探究和挖掘圖像的深層內涵，形成個人對美術作品的認識。在教授賞析課《不期而至》時，教師就采用了圖像分解的方法，把畫作中每個人物的眼神、服飾、動作形態等分解出來，用概括的線條和幾何體來分析畫面的結構，讓學生充分理解人物特點、情緒、情感的不同表達方式，從而準確把握圖像構圖和情感的關系。

（作者單位：江蘇省蘇州市姑蘇區教師發展中心）