基于學科競賽的大學生創新能力培養研究

譚文才　劉志軍

摘 要：培養大學生的創新能力是高等教育的重要內容之一。學科競賽是創新人才培養的重要載體，對培養大學生科研素質、鍛煉創新思維、提升實踐能力具有獨特的和不可替代的作用。將學科競賽納入人才培養方案，建立多層次、全方位的學科競賽體系和健全的學科競賽機制，構建基于學科競賽的大學生創新能力培養模式，充分發揮學科競賽在大學生創新能力培養的作用。

關鍵詞：創新能力；學科競賽；創新人才培養

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0037（2018）9-53-3

DOI：10.19345/j.cxkj.1671-0037.2018.09.013

Research on the Cultivation of College Students' Innovation Ability based on Discipline Competition

Tan Wencai， Liu Zhijun

（Guangzhou Maritime College， Guangzhou Guangdong 510725）

Abstract： Cultivating the innovative ability of college students is one of the important contents of higher education. Discipline competition is an important carrier of innovative talent training， which plays a unique and irreplaceable role in cultivating college students' scientific research quality， exercising innovative thinking and enhancing practical ability. The discipline competition will be incorporated into the talent training program， a multi-level and all-around discipline competition system and a sound discipline competition mechanism will be established， and an innovation ability training model for college students based on discipline competition will be established to give full play to the role of discipline competition in the cultivation of college students' innovation ability.

Key words： innovation ability； discipline competition； innovative talent cultivation

大學生創新能力教育是國家創新驅動發展戰略的要求，也是高等教育深化改革的方向。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出要“提高自主創新能力，建設創新型國家”[1]。黨的十九大報告提出“加快建設創新型國家”，明確“創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐”，強調“堅定實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略”[2]。習近平總書記指出，發展是第一要務，人才是第一資源，創新是第一動力。高校作為人才培養的重要基地，是新知識與新技能的首要來源，其重要任務之一就是培養具有創新精神和實踐能力的適應社會發展的高素質人才，高校教師與大學生都有能力成為創新的承載者和引領者，為國家實施創新驅動發展戰略提供全面的智力支持。學科競賽以其獨特優勢，在培養大學生創新思維和創新能力、提高大學生綜合素質、優化人才培養結構等方面有著重要作用，是高校培養學生創新能力、推進創新創業教育的有效手段和重要載體。

1 學科競賽對大學生創新能力的促進作用

學科競賽是鍛煉人智力的、超出課本范圍的一種特殊的考試，是在緊密結合理論教學的基礎上，通過競賽的方式，檢驗學生理論知識的理解情況以及運用理論知識解決實際問題能力的一種活動。學科競賽的過程就是對專業知識深入理解、系統整理和實踐運用的過程，也是創新思維、創新能力和實踐能力培養的過程[3]。

1.1 學科競賽有利于培養大學生的科研素質，激發創新意識

科研素質包括科研意識、科研方法、科研精神。學科競賽一般涉及多個學科領域知識的綜合應用，要求學生必須具備扎實的理論知識、強烈的探索欲望和創造熱情，具有科學性、探索性、創新性和實踐性。學生參與競賽方案設計，必然要查閱大量的文獻、資料，通過一種或者多種方法進行分析、歸納、總結等，并進行測試或實驗。在此期間，學生的自主學習能力不斷提高、科學知識結構不斷拓寬，有助于激發學生勇于探索、刻苦鉆研、不斷創新的活力。再者，通過團隊之間的共同研討，能有效地提升學生團隊意識、組織能力、協作精神等綜合素質。通過學科競賽，學生能合理地構建科研知識結構，激發探索欲望和創新意識，為培養良好的科研素養，獨立開展科研工作打下堅實的基礎。

1.2 學科競賽有利于鍛煉大學生的創新思維，提升創新技能

學科競賽強調創新、創意、創造，評審標準包括創新性、實用性、技術先進性等指標，要求學生具有較強的綜合知識運用能力。學生通過查閱文獻資料不斷拓寬思路，激發發散性思維，潛移默化地以超越常規的方法或視角思考問題，形成對事物新的認識，提出與眾不同的解決問題的新方法。學科競賽一般要求參賽者在某特定前提下利用新技術、新方法、新設備完成某件實物作品的制作或者提出新的構思想法，是一個從無到有的過程，在此過程中，構建、設計、制作產品需要進行大量的分析和判斷，主動探索，不斷嘗試，最終才能完成作品方案，這一過程有效地鍛煉了學生思考問題、分析問題、解決問題的能力，提升了其創新水平。

1.3 學科競賽有利于提高大學生的實踐能力，解決實際問題

學科競賽的過程，是一個要求學生深入系統地理解相關知識、靈活地將理論與實踐相結合的過程，也是一個典型的實踐過程[4]。學科競賽具有很強的實踐性，是理論應用實踐的初步平臺，是教學實踐環節的重要補充，是學生綜合實踐能力的檢測。學科競賽一般以課堂理論為基礎，但又高于課堂理論，需要結合社會生產實踐。學科競賽的實踐性可以說是介于高校實踐課程和生產實際之間[5]。不管從哪方面立項，都要經過設計、測試和不斷的實驗，甚至還需要程序開發、數據分析、結果論證等較高層面的理論分析和應用，這需要較強的理論應用能力和實踐操作能力，能很好地促進學以致用，幫助解決實際問題。

2 以學科競賽為驅動，構建大學生創新能力培養模式

學科競賽作為課內外實踐教學的一種形式，具有獨特的教育功能，研究以學科競賽為驅動，構建以培養大學生創新能力為目的的課程體系和管理體系至關重要，是高校優化人才培養，深化教育教學改革過程中必然考慮的因素，有利于培養“應用型、創新型、復合型”人才。

2.1 促進3個融合，將學科競賽納入人才培養方案

學科競賽與課程體系相融合。要根據學科的人才培養目標，結合教育改革和教學方法改革要求，以培養學生創新能力為抓手，把學科競賽融入專業課程體系建設。理論課程教育是人才培養的基礎，在專業課程中融入學科競賽，把教學目標、教學手段、教學內容與創新思維、創新意識、實踐能力培養融合起來，最終實現提升理論教學與創新教育水平的目的；開設以學科競賽典型案例為主要內容的課程體系，通過案例教學擴大創新教育普及范圍，打造良好的創新教育基礎；加強通識教育，奠定創新基礎，鼓勵學生選修創新類拓展課程，培養創新思維；把最新的科技成果融入課堂，增強科技競賽吸引力，激發大學生主動參與學科競賽的興趣，進而培養大學生的創新能力。

學科競賽與實踐教學相融合。基于學科競賽的實踐教學是一種把學科競賽活動和常規實踐教學相結合，把學科競賽的內容、方式和方法融入常規實踐教學活動中的新模式[6]。基于學科競賽的實踐教學，更加突出大學生在實踐教學中的主體地位，學生主動參與、主動探索的意識更加強烈，促進理論學習與實踐應用、創新能力培養的有機融合。把學科競賽的內容和方法融入常規實踐教學活動，可以不斷優化實踐教學課程建設。根據大學生不同的學習階段，設置不同層次的綜合性、設計性、創新性實驗，實現學科競賽與創新教學相互促進，形成相輔相成的、多層次的實踐教學體系。

學科競賽與學分認定相融合。實行學科競賽學分制，把大學生參加學科競賽納入學分統計，根據學生參加不同層次學科競賽所獲獎項的不同等級，給予認定一定的素質拓展學分，并且可以認定為選修課學分，實現第二課堂與第一課堂的有機結合。

2.2 建設3個平臺，構建多層次、全方位的學科競賽體系

建設學科競賽項目平臺。學科競賽一般分為校級、省級、國家級3個層面，省級和國家級的學科競賽更加側重多個學科的交叉融合與知識綜合應用，具有一定的高度和深度，需要更加全面的理論支撐和技術創新，適合具有較強的創新能力和實踐能力的團隊。學科競賽在內容上要與知識、素質、專業特性結合起來，與人才培養、教學改革結合起來，在覆蓋面上要向廣度和深度挖掘，要有不同的側重點和針對性：既要考慮科研尖子“點”的問題，也要考慮大眾學生“面”的問題；既要考慮學科理論知識的實踐應用，也要考慮技術的創新創造；既要有基礎性的學科競賽，也要打造多學科交叉融合的綜合性競賽，凸顯競賽的廣度、深度和參與度，形成多元化、分層次、全覆蓋的學科競賽項目體系。

建設學科競賽實踐平臺。實踐平臺的建設是學科競賽得以深入開展并不斷普及的硬件保障。開放校內基礎實驗室和創新創業訓練基地，以競賽的形式，為學生設計交叉性、創新性的綜合性實驗，為學生提供基礎理論應用訓練條件；根據各學科特點開展大學生創新訓練活動，在校內工程中心、實驗中心建立大學生科技創新訓練基地或創新成果孵化基地，為大學生開展創新技能訓練提供良好資源；根據學科競賽需要，成立不同類型的創新精英班或特訓營，為學生創新能力提供專題訓練平臺；通過校企合作，建設校外大學生創新實踐基地和訓練基地，開展體驗式教學，為大學生把理論知識與生產實際相結合、掌握行業最新設備和最新技術、創造性地解決實際問題提供現實環境。

建設學科競賽師資平臺。師資隊伍的建設是學科競賽能否取得好成效的關鍵。一是建立專業技術指導教師團隊，要根據學科競賽的性質，選拔一批有創新激情、有競賽經驗的骨干教師，擔任學科競賽的指導教師，可根據實際需要設立企業導師，為科研競賽提供專業技術上的指導；二是建立組織管理團隊，負責組織開展不同層次的學科競賽，協調競賽相關事務，并做好學生團隊的日常管理；三是建立學生科研創新骨干團隊，要選拔一批創新意識好、創新能力強的科研創新骨干組建不同層次的學科競賽人才梯隊，通過科研創新骨干，帶動廣大學生參與學科競賽，不斷擴大學科吸引力和影響力，營造良好的學科競賽環境。

2.3 健全3個機制，為大學生創新能力培養提供保障

健全組織運行機制，強化學科競賽的有效組織和管理。大學生創新能力培養是一項系統工程，科學合理的學科競賽長效機制是大學生創新能力培養的基礎條件。根據創新教育的指導方針和培養目標，建立學科競賽組織機制，如成立創新教育工作委員會、創新訓練中心等組織機構，負責學生科技創新活動的組織、協調和規劃。建立學科競賽評委專家庫，負責校內學科競賽項目評比、審核，以此推進科技創新活動良性發展。制定各項管理制度和工作條例，加大對學科競賽的投入力度，實施大學生創新訓練計劃，建立興趣引導、項目驅動的學科競賽組織管理模式，實施科學有效的目標管理和過程控制。

健全評價激勵機制，激發師生參與學科競賽的積極性。制定校、省、國家各級學科競賽考核細則和激勵措施，根據不同的獲獎等級，對學生給予認定創新學分和一定的物質獎勵，并納入學生綜合測評考核；對項目指導教師給予工作量認定并發放課酬，將指導學生參加學科競賽的情況納入教師年終評優考核和職稱晉升的評審體系；對獲獎學生所在院系給予一定的政策傾斜，鼓勵各院系大力推進大學生創新能力教育。積極開展創新教育表彰大會和成果展，樹立先進典型，營造良好的創新教育氛圍，激發廣大師生參與創新創造的熱情。

健全多方聯動機制，形成協同創新人才培養模式。堅持問題導向，推進“產學研”和“教學用”的融合，補齊學校在創新人才培養的短板。加強學校與政府、學校與行業、學校與企業之間的聯動，把學科競賽與國家政策結合起來、與企業生產結合起來，與行業發展結合起來、有效整合各界資源，打造政企校三方合作的協同創新平臺，形成多層次的學科競賽體系。大力推進創新成果轉化、加速發展創新型創業項目的孵化，促進大學生創新能力與社會需求的銜接，不斷鞏固大學生創新教育成效。

創新型人才培養是新時代高校教育改革的方向，學科競賽是培養大學生創新能力和實踐能力不可或缺的有效途徑。高校要堅持做到“學以致用，以用治學”，結合時代發展需求和大學生發展需要，構建以提升大學生創新能力為目的的學科競賽體系，有力促進學生創新能力的培養，發揮學科競賽在創新型人才培養的作用。

參考文獻：

[1] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要領導小組辦公室.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）[M].北京：人民出版社，2010.

[2] 習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利：在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017.

[3] 楊濤.學科競賽視野下大學生實踐創新能力培養研究[J].湖南科技學院學報，2017（12）：70-71.

[4] 李國鋒，張世英，李彬.論基于學科競賽的大學生創新能力培養模式[J].實驗技術與管理，2013（3）：24-27.

[5] 顧文豪，齊元勝，趙世英.論學生實踐創新能力與學科競賽平臺的辯證發展關系[J].大學教育，2013（2）：19-20.

[6] 王蕾，張巧英.基于學科競賽的高校實踐教學體系創新研究[J].教學理論與研究，2015（6）：43-44.