管理會計在應用型本科院校的教學改革

摘要：隨著我國經濟的發展，財政部全面推進管理會計體系的建設，促進財務人員轉型，然而，應用型本科院校還普遍存在著重財務會計輕管理會計的思想，培養出來的管理會計人才還不足以滿足企業的發展需求。本文針對應用型本科院校管理會計的教學現狀，提出了與企業發展需求相適應的教學目標，改革教學方法，加強對應用型人才的培養等建議。

關鍵詞：管理會計；財務轉型；教學改革

一、引言

隨著科技的發展，人工智能可以取代財務人員進行基礎的財務工作，面對財務機器人智能化的趨勢，財務人員的轉型升級勢在必行。2014年，財政部推出了《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，財政部大力推進管理會計的發展，將工作重點轉移到管理會計體系的建設上來。中國企業的會計人員也形成了一股轉型共識。很多會計人員越來越意識到，未來只懂得財務會計的人競爭力會越來越弱，管理會計將成為會計人員的重要競爭力。但是管理會計在應用型本科院校的教學依然沒有收到重視，還繼續采用傳統的教學方法，培養出來的應用型人才卻無法滿足企業的切實需求，因此，應用型本科院校的管理會計課程急需改革，以適應企業的當前需求。

二、應用型本科院校的管理會計教學現狀

1.教學目標與企業實際需求脫離

根據2016年國家紅頭文件，財政部印發《管理會計基本指引》促進經濟轉型，基本指引中指出管理會計應該從戰略角度出發，有效運用預算工具、成本管控手段以及資金運作方法，有效協助企業業財融合，降本增效。企業對于管理會計人才的需求缺口日益漸增。實際上，每年高校為企業提供的會計人才很多，但符合企業真正需求條件的并不多，不少應用型本科院校培養出來的會計專業本科生，理論與實務嚴重的脫節，走出校門后仍需要借助社會培訓機構進行二次回爐。因為高校在設定管理會計的教學目標時只注重基本理論知識的培養，忽略了對學生創新和管理思維的培養，使學生缺乏對企業實際問題進行分析和應對的能力，教學目標與企業實際需求的脫離導致應用型本科院校培養出的應用型人才無法真正勝任企業的管理會計工作。

2.教學方法單一

應用型本科院校對管理會計的教學依然采用傳統的教學方法，以教師講授為主，學生自學為輔，進行滿堂灌的教學方式，導致學生課上吸收的知識只有教師講授的四分之一，整個授課過程無法全程引起學生的興趣，培養出的學生也缺乏分析問題解決問題的管理思維和應變能力，影響了管理會計對實際工作的指導作用。目前，盡管一些教師采用了微課、翻轉課堂等新穎的教學手段，也只是針對個別章節，實施的范圍不夠廣泛，形成的影響力也不夠深入，無法切實提高教學效果。

3.課程內容陳舊，與其他學科內容交叉

在當前，會計人員創造價值的戰場已經轉移，戰略決策支持和運營過程管理與控制才是最產生價值的領域，要培養管理會計人才，需要學生掌握的不僅僅是財務方面的知識，還要涉及到企業管理的很多方面。縱觀管理會計的教材，不難發現其章節都大同小異，包括成本性態、本量利分析、預測分析、短期經營決策、投資決策、全面預算、標準成本法、作業成本法、責任會計等內容。教材中的內容過于陳舊，與新常態經濟形勢下的要求相背離，無法滿足企業對綜合型管理會計人才的需求。并且管理會計的內容與財務管理和成本會計的內容存在嚴重的交叉現象，比如預測分析、投資決策、全面預算的內容在財務管理課程中學生已經進行了學習，而標準成本法、作業成本法等內容又與成本會計的內容重復，分別教授這些課程的教師如果沒有進行溝通或者溝通不暢，極易導致不同授課教師對交叉內容的忽略，使學生不能扎實掌握基礎知識；也很可能導致不同的授課教師對交叉重疊的部分都進行了詳細的講解，浪費了時間和資源。

三、應用型本科院校的管理會計教學改革建議

1.制定與企業需求相適應的教學目標

所有課程的開展都要以教學目標為中心，通過需求分析確定課程目標，選擇教學內容，對教學活動進行計劃、組織、實施、評價、修訂等，以最終達到課程目標的整個工作過程。應用型本科院校在設置教學目標時都應該從企業實際需求出發，圍繞企業的財務轉型要求，制定相適應的管理會計教學目標。目前，市場上存在300萬管理會計人才的缺口，企業轉型管理會計已是大勢所趨，越來越多的企業開始將管理會計應用于日常管理中，這就意味著由上而下確保決策思維的一致性就愈發重要，高校在設定管理會計的教學目標時，應該以此標準為依據去培養學生，滿足當代社會對于應用型、復合型人才的需求，讓學生擁有管理會計的能力和思維，站在我國經濟發展的最前沿去發現價值、創造價值。

2.徹底改革教學方法

教學方法改革不僅是教育觀念的更新，更是教育模式、教學內容、評價方法的創新。要對管理會計進行教學改革，必須改革傳統教學中以教師為中心的填鴨式教學方法。

（1）將學生分成小組，以小組的形式進行學習和討論，以小組+個人的表現作為考評的依據，一方面可以培養學生的團隊精神，增強以后工作中的團體協作能力；另一方面也可以帶動學生個體的積極性，尤其是學習差和不認真的學生。

（2）充分運用五大教學模式，即將直導教學模式、問題教學模式、討論教學模式、體驗教學模式及情景教學模式這五大教學模式充分的運用到管理會計的教學中。這五種教學模式都充分體現了以學生為主體的地位，讓學生充分參與，調動學生的積極性。比如成本性態中可以采用直導教學模式，教師先把成本性態的概念和分類呈現給學生，然后讓學生以學習小組的方式進行學習探討和練習，教師對學生的學習狀況進行評價，最后教師和學生雙向互動。本量利分析中，教師可以采用討論教學模式，課前布置學生的任務，設置問題，上課讓學生對重要的部分進行討論交流，讓學生對研討的成果通過講臺呈現，教師最后對學習狀況進行評估修正。對全面預算管理可以運用情景教學模式，設置企業編制預算案例，講案例情境化，讓每組學生扮演管理會計人員進行情景模擬，參與研討。

（3）利用A（Argument）-S（Story）-C（Conclusion）教學策略，管理會計中所有的理論知識和所采用各種教學模式中都可以運用A-S-C的教學策略，即先給出觀點，然后引入視頻、案例或者故事證明觀點，最后得出你想傳輸給學生的知識結論。通過引入的視頻、案例或故事可以引起學生的興趣，以有趣的方式讓學生接受理論知識。

3.整合學科資源，加強對應用型人才的培養

（1）首先，對于交叉內容的部分，應進行整合，重新劃分歸屬。院校可以將財務管理、管理會計和成本會計劃分到同一教研室下，對于每門課的講授內容和重點進行劃分，比如：財務管理側重于資金的籌集、投資、運營和分配，管理會計側重于生產經營活動的規劃和控制，可以將教材中關于長期投資決策、存貨決策等歸屬到財務管理教材中，管理會計不再進行講解；對于財務管理中的全面預算、責任會計等歸屬到管理會計教材中，對于管理會計和成本會計的交叉，管理會計應該會利用成本會計所提供的信息進行分析、規劃和決策。

（2）對于管理會計內容陳舊的問題，可以參考管理會計師考試的內容。為了大力推進管理會計的發展，中國總會計師協會推出了我國財經領域唯一的管理會計資格考試，促進企業財務人員轉型。其設置的考試內容包括管理會計概論、管理會計職業道德、預算實務及成本管理。因此，在應用型本科院校管理會計的教材中一方面要新增職業道德、戰略管理和績效管理等企業實際中會用到的理論知識，使學生學會利用戰略地圖、價值鏈管理、經濟增加值、平衡計分卡等管理會計工具方法，加強學生的管理思維，培養學生的管理會計職業認知和價值觀。另一方面要增加管理會計實踐課程，比如預算實操、成本實操，使理論與實踐相結合，培養企業急需的復合型人才。

四、結語

在全球經濟化的推動下，管理會計成為行業急需緊缺人才，財政部全面推進管理會計體系的建設，促進財務人員轉型，作為應用型的本科院校，應該與時俱進的調整管理會計的教學目標，改革教學方法，為企業培養出具競爭力和創造力的復合型管理會計人才。

參考文獻：

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[3]李引花.基于當前會計畢業生就業形勢的管理會計教學改革探討[J].財會教育，2017，06（12）：123-124.

作者簡介：

王院紅（1987），河南新鄉人，鄭州升達經貿管理學院會計學院專職教師。