工程制圖課程體系教學改革和實踐

張引弟

摘 要 以嘉應學院為例，對應用型人才培養目標下的工程制圖課程體系進行相關分析，以求得出人才培養的新的思路及方法，進而探索現代化工程制圖教學模式。

關鍵詞 應用型人才；工程制圖；實習；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）10-0095-02

Teaching Reform and Practice of Engineering Drawing Course System//ZHANG Yindi

Abstract Taking Jiaying University as an example， this paper makes a relevant analysis of the engineering drawing curriculum system under the target of applied talents training， in order to get the ideas and methods of new talent training， and then explores the teaching mode of Engineering graphics.

Key words applied talents； engineering drawing； practice； teaching reform

1 引言

當前高校不斷擴大招生，對傳統的教學模式帶來極大沖擊。不同種類的高校的教學模式有所不同，同時其所承擔的培養任務也不同。隨著國家深化教育改革不斷進行，高校對應用型人才的培養越來越重視，高校對課程的改革以“應用”為主旨，培養那些基礎理論扎實且具有很強動手能力的學生，而非空有理論知識的學生。本文將要論述的制圖類課程改革就是通過加入應用型人才培養計劃，培養具有很強專業性以及實踐性的學生。

2 應用型人才培養計劃下制圖課程教學現狀分析

相關數據顯示，高校對工程類專業人才培養一般設有相關的制圖課程，諸如工程制圖、建筑制圖以及化工制圖等，其中不同專業對制圖課程要求有所不同。以嘉應學院為例，嘉應學院土木工程專業開設了畫法幾何、工程制圖及CAD、工程制圖實習等課程，這些制圖課程在該專業的課程學時中占據很大比重。但工程制圖作為一門量大面廣的基礎課程，雖然在學時中占據大比重，但學生缺乏了解相關的生產實踐學習，導致學習效率很低[1]。

3 基于應用型人才培養計劃的制圖課程教學存在的問題

學時與教學內容之間沖突問題 人才培養方案中制圖課程學時，不僅要安排理論課學習，也要安排相關的實踐學時，而且這些制圖課程作為一門實踐性較強的專業基礎課，其對于課外的實習任務也是十分重視的，如工程制圖實習周等。但當下的制圖課程教學情況不是那么樂觀，由于制圖作業對時間的要求很多，進而會占據其他相關專業的其他課程時間，而且由于學時有限，也導致相關的課堂實踐練習被進一步擠兌壓縮，學生只能進行課下的自主學習，但課下的自主學習同樣會占據大量的課余時間，進而會嚴重影響其他專業知識的學習。根據相關實際經驗，這些相關的制圖課程時間安排得不夠緊湊，會影響到知識學習的連續性；與此同時，一些相關的實習以及課程設計環節都會相對滯后，進而大大弱化實踐教學的作用。

教學手段單一 制圖教學無論是理論課時還是實踐課時，都和圖形離不開聯系，所以相關的制圖課程都是通過圖形以及相關的專業化符號來實現二維和三維的相互轉化，進而培養學生對于讀圖和繪圖能力、空間想象能力的培養等。但由于學校不同，其教學手段和教學資源也不同，有些高等院校甚至很長時間都不會更新教學手段以及資源，從而嚴重影響學生接受教育的手段和資源，使學生無法進行多樣化的現場實踐以及連續學習，無法開闊眼界以及培養空間想象能力和思維能力。

此外，高校還會因側重的教學方向不同，導致學生只能接受某個方面的教學而非較為全面地學習，同時不同的師資力量也會直接影響學生學習的質量。

教學模式較為陳舊 一般來講，即使國家提出相關教學改革，一些非重點院校還是會在改革中夾雜傳統的落后的教學觀念，而這些觀念就是影響高校進行應用型人才教學改革的最大阻力。如果學校正處于相關的轉型階段，也會影響相關的課程教學。假設學校正在進行制圖課程的相關改革，那么相關的課程教學有時候會與改革的步調脫節，進而導致學生以及教師不能完成相應的轉變。

此外，若教師的觀念十分傳統，其在教學過程中總是脫離不了之前課堂教授為主、課下學習為輔的教學模式，且當下的教學模式中相對應的課程教學仍缺少相關的實踐，這樣會導致學生在制圖學習中覺得畫圖只是為了畫圖，而沒有實際意義，進而產生厭煩心理。與此同時，教學模式的落后也會影響到課程情況的及時反饋，導致學生不能得到及時客觀的評價，進而得不到提升。

實踐環節較少 學生的制圖學習將來是要服務于實際的，所以強化學生的實踐動手能力就顯得尤為重要。相關的管理人員及教師可開設一些競賽活動或課程設計比賽，這樣不僅能讓學生將學習到的理論知識與實踐相聯系起來，同時如果學生在相關的競賽中獲獎，也可為其人生添上精彩的一筆。但相關數據顯示，大多數高等院校并沒有積極開設實踐以及競賽活動，一方面是因為師資力量不足，另一方面是因為學生不夠積極，這是十分令人擔憂的。此外，一些重要的制圖課程通常會因為規定的課堂學時太少，以及其他專業課的擠壓而所剩無多，這就無法確保學生得到充分的學習和實踐。

手頭功夫不足 對于一些制圖課程而言，利用諸如AutoCAD等畫圖軟件，不僅顯得工整，也更加高效，所以當下很多制圖作業學生都寧愿選擇軟件制圖而非手工畫圖。然而，雖然軟件畫圖普遍又迅速，但如果過分強調儀器而忽視手頭功夫，就會影響學生最基本的讀圖、識圖能力，進而違背軟件教育的初衷。此外，手工畫圖較于軟件制圖雖然草率和速度慢，但其對于捕捉設計靈感以及審美有著很大作用，且手繪和軟件可結合起來，通過適當減少軟件繪圖時間來多練習手繪圖，也能提升學生的能力和觀察力，這也是當下應用型人才培養的重要手段[2]。

4 應用型人才培養下制圖課程改革措施分析

優化并整合課程教學內容 對于工程制圖而言，手頭功夫以及軟件作圖兩者都是不可或缺的，雖然兩者畫圖的媒介不同，但它們并非完全分離，教師在進行相關制圖課程教學時，可將兩者結合起來。此外，還要重視基礎課程的學習，如畫法幾何課程等。雖然計算機軟件繪圖的引入進一步弱化了手工畫圖，但最起碼學生要了解基本的投影原理以及視圖表達等知識，這樣也會有利于軟件制圖。同時，畫法幾何作為建筑制圖的理論基礎，其對培養學生的思維邏輯能力有著很大幫助，所以在當下基于應用人才培養的環境下，加強對畫法幾何等基礎課程的教學是十分有必要的。

合理制定相關教學內容體系 相關數據顯示，國家對于制圖標準以及行業內的標準都有新的改革，這就要求相關高校進行同步化改革。學校只有及時學習新規，制定出相關的教學大綱，并根據學科內的要求來實施相關應用型人才的培養計劃，才能培養出跟進時代發展的生源。此外，相關的制圖課程也要根據新規進行改變，保證學時的合理分配。嘉應學院及時發現該問題，并通過加大實踐學時，已在很大程度上解決了該問題并取得不錯的教學成果。其課程改革方面從實踐學時以及學習的課程等方面入手，在拓展基礎課程的同時，加大學生的實踐課時，這樣學生就能擁有更加扎實的動手能力。比如學院在每年5月份都會舉辦工程技能大賽，給學生提供一個檢驗工程制圖課程學習成果的平臺。

此外，學院也定時開展一系列相關競賽，學生在取得優異成績的同時，加深對學科課程的認知，同時能根據新型知識的貫徹來實現培養應用型人才的目標。

對于軟件知識的教學同樣不能放松，只有將傳統的手繪和現代軟件結合起來進行教學，才能不斷提高教學效率，實現教學效果的最優化，在讓學生掌握新知識的同時，也完成應用型人才的培養計劃。

改革教學模式，取其精華、棄其糟粕 傳統的教學模式已不適用于當下的應用型人才培養計劃，所以對高校教學模式的改革勢必進行。

首先，教師不能僅僅通過傳統的黑板進行教學，須知有些圖并不能短時間內畫出來，會影響到學生學習的效率。因此，教師可將傳統的黑板式教學與現代化的多媒體教學相結合，通過圖像、聲音來進一步沖擊學生的感官，從而提升教學生質量。

其次，采用互動形式來進一步打破課堂僵局，提升學生學習的興趣和積極性。

最后，如果對制圖課程教學采取以指導為主的導師制方式，教學效果將會得到有效增強。導師制不僅能最大限度照顧基礎薄弱的學生，同時一個導師所帶的學生是有限的，這樣也能幫助學生提升學習效率和質量。

轉變傳統的教學理念 在當下科技信息化發達的現代社會，高校要想實施新型應用型人才培養計劃，首先要轉變相關教師的落后理念，并且適時地將先進的教學理念和手段融入日常教學以及實踐中，這樣久而久之，就會對學生產生潛移默化的影響。此外，教師要注重對學生進行差異性教學，而非傳統形式的統一性教學，對學生進行逐步的分級引導教育，而非突然式的過渡。還有就是在學生進行相關制圖時要幫助他們學會樹立個性化特征。應用型人才培養不是要培養一群一樣的學生，而是要培養出“形態各異”的學生。因此，教師要學會拋棄傳統的千篇一律的教學模式，進而才能為社會培養出有特色意識并且專業知識扎實的優質生源。高校只有改變傳統的教學模式以及思想，方能從根本上培養學生新意識，進而提升教學質量。

5 結束語

綜上所述，基于國家高等教育改革背景，一些以服務地方經濟社會需要為目標的高等院校開始顯露特色，其不僅為地方培養了數量眾多的技術型人才，而且滿足了學校發展的需要。但改革不是一蹴而就的，雖然院校在努力向應用技術型高校轉型，但其自身也容易暴露出很多不足。當前高校最應該做的就是充分引入其中切實有用且適合學生的教學方法，使學生愿意學、有興趣學這門必要的技術基礎課，讓學生切身感受到“教中學、學中做、做中樂”。

參考文獻

[1]丁江，李婧瑜，李瑞雪，等.《工程制圖》課程模塊教學的改革與實踐[J].課程教育研究，2016（10）：230-231.

[2]林勝.基于“微課”背景下高職院校《機械制圖》教學模式改革探析[J].高教論壇，2014（10）：118-119，126.