道德與法治教師專業素養解讀

自2016年以來，從品德課程更名、學生發展核心素養提出，到統編《道德與法治》教材逐漸實現義務教育階段全覆蓋，高中思想政治課程標準（2017版）發布……我們有幸與一線教師一起，親歷了中小學德育課程發展史上一次具有現實和深遠意義的變革，并邀請德育與課程專家、教材創編組成員、教研員和廣大一線教師一起，解讀政策與教材、更新課堂教學理念，不斷深化對課程內涵與本質的認識。

正是在這一系列持續而漸次深入的討論中，“道德與法治教師的專業素養”逐漸成為一個亟需解決的、理論與實踐價值兼備的問題，走進了我們的視野。

毋庸置疑，教師的專業素養是推動道德與法治課程高效落地，實現“立德樹人”根本任務的關鍵。然而，從品德到道德與法治，“教師應該具有哪些專業素養”這一問題一直懸而未決。明晰道德與法治教師專業素養的構成與能力要求，我們的培訓、教研，乃至教師的自主學習才能真正實現其“有效性”，促進道德與法治教師的專業發展。

為此，在本期雜志上，我們與廣大德育工作者一起聚焦“道德與法治教師的專業素養”這一話題。從哲學這一“本源”視角切入，分析道德與法治教師應具有的專業意識；基于對課程的育人價值、內容體系和實施方式的深刻認識，探尋本課程教師專業素養的獨特性及其構成與能力養成；站在新時代的大背景下，重審課程內容與教材理念，深度體悟道德與法治課程賦予教師的新使命、新要求、新實踐，凝練本課程教師的基本特質；從發展內容、過程和途徑，重構理想的道德與法治教師的專業發展模式。

道德與法治教師的專業發展，自當基于課程內容的發展變化和教師在教育教學中所面臨的現實問題。從這個意義上講，我們對于“道德與法治教師專業素養”的認識才剛剛起步。未來，我們將持續關注相關理論與實踐的研究創新，與廣大教師繼續一起成長，共享美好的德育生活。

（毛偉娜）