讓每一個生命精彩

吳紅明

摘 要以品德學科為核心，以豐富的活動為載體，搭建起全市德育教師專業發展的平臺，探索德育教師的發展路徑：用“讓每一個孩子發展，讓每一個生命精彩”的理念，建立常態化的學習機制；以課堂研究為實踐路徑，夯實教師德育專業發展基礎；以德育活動為載體，通過校本課程、公民意識和家庭教育建設，豐富師生的德育生活。

關 鍵 詞教師德育專業化；品德教師專業發展；名師工作室

中圖分類號G41

文獻編碼A

文章編號2095-1183（2018）11-00-04

隨著基礎教育課程改革的深入推進，許多學校都深刻意識到，優秀的教師團隊是學校發展的核心競爭力。相應地，名師工作室自然也是一所學校、一個地區教師共同成長的核心凝聚力。多年來，工作室以品德學科為紐帶，以豐富的活動為載體，以先進的教育思想為指導，為中青年教師的專業發展搭建平臺，打造了一支在全市乃至全省教育領域有成就、有影響的高層次教師團隊。

價值堅守：凝聚“每一個”的成長力量

在我國，教育行政部門設置名師工作室的初衷是為了促進教育公平和教師專業發展。這一舉措在實踐中的確產生了諸多積極作用，同時，也對工作室主持人自身的發展和工作室的可持續發展提出了更多的挑戰。對于工作室主持人而言，名師工作室既是一種榮譽，更是一種責任和服務。如何創設更多的渠道，為老師們的教育教學發展提供必要的示范和指導，引領其走上良性發展之路，是工作室需要不斷思考與探索的問題。

在實踐中我們認識到，名師工作室必須真正關注普通一線老師的訴求和發展，為幫助廣大教師實現專業成長而服務。如此，才能找到工作室生存與發展的價值，也才能為老師們提供專業成長的沃土。于是，工作室凝練了清晰的發展理念，即“讓每一個孩子發展，讓每一個生命精彩”，以此召喚和凝聚全市品德學科教師的核心力量。

“讓每一個孩子發展，讓每一個生命精彩。”這樣的理念字義簡單而涵義雋永，一大批擁有共同夢想與追求的德育人選擇了這樣的集結。工作室成員相信，這是美好的聚合，是有意義的集結。因為它朝著夢想、朝著未來、朝著可能、朝著明亮。而“沒有完美的個人，只有完美的團隊”則是工作室旗幟鮮明的團隊宣言，工作室是“每一個”的發展平臺。

在具體運作中，工作室積極引導全市品德教師結合自身特點，制定三年或五年發展規劃；同時，成立評估小組，對個人發展規劃進行評估并指導修改與完善。以此喚醒教師團隊的專業成長意識。圍繞成員的發展目標，工作室制定了專家引領、自我研修、轉項訓練的常態學習機制。

一個優秀的德育團隊，“仰望星空”是不可或缺的成長路徑。工作室定期邀請德育專家和名師，用先進的教育理論和德育理念滋養教師成長。比如，我們先后邀請了朱小蔓、成尚榮等專家開設講座，現場把脈課堂教學，臨場指導教育科研，讓老師們面對面地感受名師的學術魅力和人格魅力，汲取人生智慧。老師們時常在教育的天空下仰望，在仰望中成長，不斷走向德育專業發展的美好未來。

自我研修則是教師德育專業發展的基礎路徑，作為教師，我們必須不斷學習，形成自我成長與發展的自覺。多年來，工作室從引領成員閱讀理論書籍開始，一起通讀與研究教材、解讀課程標準，和老師們一起從宏觀上把握小學品德學科的特點，力爭使自己對學科的理解從表象走向深刻。工作室抓實“聽、說、讀、寫”四個專項環節，即堅持每周聽課兩節，學會傾聽別人的意見；說活動方案，即興演講；閱讀經典，走近大師；寫教學設計、教育隨筆，力求通過多種策略、多輪訓練，提升專業水平。依托這些活動，工作室逐漸形成了完善的工作制度，如主持人負責制、導師聽課制、定期研討制度、資料積累制度、考核評價制度等。

由此，用常態化的學習機制引領每一個老師不斷學習與成長，自覺踐行工作室“高”“真”“無”“優”之綱領?！案摺睆慕虝顺霭l，追求高效高質；“真”從教育原點出發，倡導求真務實；“無”則從團隊文化出發，講求無私真誠；“優”是從團隊發展出發，涵養優秀優質。當有老師取得成績和進步時，成員們會以微笑和鼓勵表示贊賞；當有成員遇到困難和挫折時，成員們會盡力提供幫助和支持。在這樣的成長氛圍中，老師們感受到了共同成長的溫暖和自信，形成了溝通、協作、尊重、開放的團隊文化。

多年來，工作室開展了多次合作教研活動。活動針對課堂教學熱點、難點，以跨校區主題教學研討為主要形式，邀請特級教師、名教師、學科帶頭人主持，市直小學所有品德教師參加?；顒又校ぷ魇业某蓡T善于思考，擁有挑戰權威的勇氣；勇于堅持和表達自己的思想和見解，同時，也善于欣賞別人，隨時放棄偏見。去年，筆者應邀參加“蘇派名校名師課堂巡禮”活動前，團隊成員一遍遍地要求筆者說課、上課，一起打磨教學設計，完善課堂教學細節，他們的認真、執著彰顯了團隊成長的力量。

如今，我們的工作室團隊成員可說都是“四有”老師。即有夢想、有思想、有目標、有基礎，其中，40歲以上有4位老師，從事學校德育管理工作；40歲以下有12位老師，則來自教學一線。他們有的內斂沉靜，有的率性活潑；有的風趣幽默，有的成熟穩重；教學風格或是小橋流水，或是大江東去；或是婉約溫柔，或是豪放鏗鏘，可謂教學個性鮮明。成員間性別互補、年齡互補、知識互補、性格互補、氣質互補，每一個老師都在以德育學科研究為核心，在工作室的團隊中不斷追尋教育夢想。

實踐路徑：夯實課堂教學基礎

作為工作室的成員，我們堅持每一個人都是最重要的，而工作室成員之外的每一位品德教師也是最重要的，因為我們都是德育人。而課堂則是德育的主渠道，為此，工作室定期開展課堂教學實踐研討活動，歡迎成員和非成員積極參與，引領老師們不斷夯實課堂教學基礎，實現共同分享、共同成長。

“讓每一個孩子發展，讓每一個生命精彩”自當尊重每一個生命。因此，工作室倡導老師們共同追求煥發生命活力的德育，力求讓德育像呼吸一樣自然。我們尊重生命，尊重自然，注重實踐，由此，構建嶄新的課堂教學方式，拓展校本課程，不斷挖掘更大的品德空間；開展適合兒童身心、年齡發展規律的活動，讓每一個孩子都在豐富的體驗中感受溫暖、靈動、生態的德育，讓每一個老師都獲得精彩的生命成長。

建立靈動精彩的新課堂。新課程理念指出，只有引導兒童關注實踐，關注孩子自己的生活，才會成為有意義的教學。而教師也只有引導兒童學習和學會創造自己的生活，才會是有效的教學。立足品德課堂教學，團隊成員力求在教材與兒童之間建立內在、有機的聯系，帶著教材走向兒童的生活和生活中的兒童；在教材與兒童的真實生活之間，建立了相互進入的通道，形成“你中有我，我中有你”的關系，創造了一種“互動”的狀態。

在品德課堂實踐中，老師們開始注重引領兒童對自己真實生活進行有意義的觀察、感受、體驗、分析與反思；更多地關注孩子的興趣和情感體驗，用美好的生活目標去引導、提升兒童生活，使兒童的生活更加有意義。在專家的指導下，我們探索形成了“體驗—分享”式品德教學模式。其基本流程為：a.創設情境、激發興趣b.感悟體驗、提出問題c.信息收集、自主探究d.交流分享、總結延伸。借助這一創新探索，有效促進學生學會學習、學會創造、學會生活、學會自我教育，實現更好的道德成長。

建設特色鮮明的校本課程。德育往往強調針對性和實效性，具有較強的個性色彩和本土色彩。工作室團隊在德育科研中非常注重思考德育課程的“校本化”，立足學校的地域特點和教學對象的群體差異，形成了具有鮮明校園文化特色的“四色文化”課程?！八纳幕n程”以紅色文化、金色文化、綠色文化、銀色文化為主干，紅色文化以“新四軍在鹽城”為教育資源，激發“鐵軍”后代沿著新四軍的足跡勇敢飛翔、茁壯成長；金色文化著力展現科技這把金鑰匙帶給孩子們充滿智慧、變幻與快樂的無窮魅力，著力培養學生的創新精神和實踐能力；綠色文化依托“水綠鹽城”的大背景，唱響綠色教育旋律，描繪生態校園藍圖，號召師生讓教育生命、學校生活、校園生態煥發綠色光輝；銀色文化則以當地的銀色灘涂風物為研究對象，引導學生傳承鹽民的勤勞與智慧，培養學生熱愛家鄉、熱愛生活的品質。

這樣的課程內容立足學生熟悉的生活場域，富于生命與生活氣息，既增強了課程內容的現實性，也增強了孩子對課程的親近感。孩子們積極參與課程實踐，在體驗中生動成長。而“四色文化”課程更凝聚了工作室成員和非成員老師的集體智慧，課程開發與實施的過程既提升了老師們的課程意識，也增進了老師們對德育的理解。《四色文化》校本課程開發獲江蘇省首屆基礎教育教學成果二等獎，正是對老師們成長的肯定。

活動拓展：豐厚美好德育生活

一個出色的團隊，應該處處閃耀著教師鮮活而獨特的生命光輝；一個出色的團隊，應該是一個兼容并蓄的熔爐，使群體釋放出數倍于個體之和的驚人能量。在“讓每一個孩子發展，讓每一個生命精彩”理念的指引下，工作室成員不斷探索德育新途徑，和孩子一起精心設計豐富多彩的特色活動。由此，開啟了一扇扇生命之窗，師生一起走進了更加豐富的生活世界。

特色活動之紅領巾新四軍研究院。在學校的大力支持下，工作室成立了全國首家“紅領巾新四軍研究院”。原南京軍區政委、中國新四軍研究會副會長傅奎清將軍為研究院題寫了院名。“紅領巾新四軍研究院”先后聘請了北京、上海、重慶等14個省、自治區、直轄市的新四軍研究會老同志擔任名譽顧問，并創辦了“新四軍書刊閱覽室”，開通了“紅領巾新四軍研究院”網站。我們與全國各地的新四軍研究會保持密切聯系，借助《鐵軍》《大江南北》等雜志，及時了解各地研究動態，開闊研究視野。

在活動中，每一位成員作為輔導員和孩子們一道搜集資料，調查走訪；邀請專家出點子，隨時指導研究活動。同時，我們強調孩子是活動的主人，強調孩子的主動參與和自主探索，培育其自主意識和獨立思考能力。

特色活動之家庭實驗室項目。創新意識與創新能力是國家發展的不竭動力，公民的創新意識和創新能力培養要從小抓起。為此，工作室注重挖掘家庭教育資源，請家長指導孩子在家中組建一個實驗室。實驗室可以是植物實驗室、動物實驗室、發明工作室、科技制作室、家庭修理作坊等，由孩子自主確定專門研究項目。在家長、教師指導下，孩子在家中完成基于項目的科學研究。目前，工作室已收到學生實驗圖文結合的稿件萬余篇，評論2萬多條，網站點擊率突破40萬?；顒娱_展以來，學校評選出星級家庭實驗室195個，科學明星28人，科學之星179人，科苑新星265人。 借助這一項目，挖掘和激發每一個孩子的潛能，“讓每一個孩子發展，讓每一個生命精彩”。

特色活動之小公民在行動。這一活動也是我們非常驕傲的成果，“江蘇省中小學公民教育實踐活動項目研究”獲得了江蘇省基礎教育教學成果特等獎。在活動中，我們引導學生自己去調查發現、解決社會或社區公共問題。以此，激發他們的社會責任感，培養團隊協作和有效參與政府管理所需要的知識和技能。

孩子們在老師和家長的帶領下，不斷調查、了解身邊的社會問題。孩子們研究不良印刷品問題、小區綠化改種蔬菜問題、校門口食品衛生問題、公共場所吸煙問題、小區私家車停放難問題、城市電動車管理問題等?；顒娱_展得有聲有色，實現了常態化、系列化和開放化。未來，我們力爭用更科學的方法和內容完善公民教育課程，用豐富的體驗和實踐夯實公民教育實效。

多年來，工作室成員凝心聚力，團結協作，傾力打造了一個又一個恒久的教育品牌，更拓寬了教師德育專業發展路徑。工作室開辟了各類在線博客，如個人博客、合作博客群組、學科博客群組、新項目開發群組等。通過博客呈現德育人成長的幸福，展現老師們的精神和智慧；鼓勵老師們走出去，積極參加“江蘇省基礎教育論壇”“蘇派校長高層論壇”“牽手農村教育”等活動。與知名專家齊聚一堂，交流經驗， 分享體會，深入探討，共謀發展。江蘇省特級教師、鹽城市學科帶頭人，不斷有優秀教師在工作室這片沃土中實現了幸福成長。僅2017年，團隊成員發表、獲獎論文26篇，承擔省市級比賽課、觀摩課16節，申報立項省級課題3個，市級課題5個，榮獲表彰5人次。

展望未來，工作室團隊將以更深沉的目光、更深刻的思考、更富有智性的工作，繼續追求教育的理想和理想的教育，構建學生和教師和諧發展的廣闊平臺，以更協調的步履、更優美的姿態、更高雅的氣質走向共生！

責任編輯 毛偉娜