松江區高中體育教學中的道德教育研究

蔡華勤

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松江區高中體育教學中的道德教育研究

蔡華勤

(上海市松江一中，上海 201600)

采用文獻資料法、訪談法及問卷調查法，對松江區高中體育教師的德育意識、體育教師在課堂上德育滲透的情況、阻礙德育滲透的原因等方面進行調查，系統分析體育學科所蘊含的德育價值和優勢，提出有效的德育滲透對策。

松江區；高中；體育教學；道德教育

體育教育不僅要教會學生運動技能，增強學生的體質，更重要的是達到育人的目的。在育人方面，體育學科與其他學科有著形式上明顯不同，它需要學生親自參與各種各樣的身體活動練習，學生的行為、思想表現等大都處于顯性狀態，進行育人的效果更加明顯。而其他學科更多的是以照本宣科的形式進行德育理論教授，脫離實踐，遠離生活，育人的效果并不夠好。因此，體育教學是實現育人功能的重要途徑。本文針對松江區的高中體育教學中道德教育狀況進行調查研究，查找當前體育課程中德育教學滲透所存在的問題，并進一步對問題的原因進行分析。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以松江區6所高中（松江一中、松江二中、松江四中、華東師范大學松江實驗高級中學、上海師范大學附屬外國語學校、立達中學）為調查對象。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法

查閱教育部、上海市教委及松江區教育局有關學校體育道德教育的法規文件，并通過網絡資源以“體育、德育”為檢索詞，檢索出相關文獻，為本課題研究地開展提供基本資料和理論依據。

1.2.2訪談法

通過對學校領導、體育教師等進行有關影響學校體育中道德教育的方面進行訪談，了解目前阻礙高中體育教學中進行道德教育的因素。

1.2.3德爾菲法

通過給專家調查表《高中體育教學中的道德教育內容調查問卷》，以函件的方式分別向30位專家組成員進行征詢。經過幾次反復征詢和反饋，專家組成員的意見逐步趨于集中。

1.2.4問卷調查法

通過編制《松江區高中體育教學中的道德教育現狀的調查問卷》，發放對象為學校分管領導及體育教師等，了解松江區高中體育教學中的道德教育現狀。

1.2.5道德教育的基本內容

通過專家調查表按照重要程度打分，得出高中體育教學中道德教育的基本內容。打分方法見表1。

表1 高中體育教學中道德教育的基本內容的重要程度

非常重要比較重要一般不太重要不重要 分數54321

通過梳理中外有關體育教學中的道德教育思想，并分析歷次體育課程標準中的道德教育目標，同時與體育教學的專家及體育教師進行訪談、問卷，并通過查閱相關文獻，確定高中體育教學中道德教育的基本內容。

對回收的30份問卷進行因素打分統計，求出各個因素打分的平均值，平均值越高的說明影響越大。在各個因素中只有在較重要即4分分值以上才說明因素的重要程度，通過專家的打分，重要程度在“較重要”以上的有競爭精神、規則意識、團隊精神、責任感及意志品質等5個因素，最終確定高中體育教學中道德教育的基本內容有競爭精神、規則意識、團隊精神、責任感及意志品質等5個內容。根據體育教學本身的特點，對體育教學培養學生的突出的基本的道德品質進行概括，著重從以上五個方面論述。

2 結果與分析

2.1 高中體育教學中開展道德教育的現狀分析

2.1.1學校領導對體育教師在學校體育中的德育滲透意識及要求的調查

學校領導作為學校教育的主要負責者，對課程的要求起著重要的指向作用。從圖1、圖2中可以看出，松江區高中學校的學校領導對體育教學中德育滲透的要求基本以口頭要求為主，形成制度性的要求比例只占24%，甚至還有一部分沒有要求，這說明學校管理層面在體育教學中開展道德教育的認識還不夠充分，不能夠形成制度上的統一規范。究其原因（表），部分學校領導對體育教育的功能不能夠充分了解，對體育教學與道德教育的關系把握不夠充分，這需要學校領導在以后的管理工作中多關注體育教育，了解體育教學對學生發展的重要作用。

圖1 校領導對體育教師在學校體育中的德育滲透要求

2.1.2體育教師對體育教學中德育滲透的重視程度

體育教師作為課程的執行者，其對體育教學德育滲透的重視程度直接決定了體育教學開展德育的效果。從調查來看，32%的體育教師很重視在體育教學中開展德育滲透，45%的體育教師重視在體育教學中開展德育滲透，有15%的體育教師認為一般，還有8%的體育教師認為在體育教學中開展德育滲透無所謂，持不重視的態度，這對體育教學中開展德育滲透起到一定的阻礙作用，因此，教育部門需要通過開展培訓或者講座等手段從思想上對體育教師進行改變，使其認識到體育教學與道德教育的關系，體育德育對學生成長發展的重要性。

2.1.3德育目標在教學設計中的體現情況

德育目標是體育教學中對學生道德教育的達成目標，其在教學設計中體現情況可以反映到課堂中。不管是家常課還是公開課，德育目標都在教學設計中有著體現，在每份教學設計及教案中都有所體現，但是從與體育教師的訪談中得知，這與教學設計的格式要求有很大的關系，教學設計上有德育目標這一部分，所有在教學設計中有這么高的達標率，但是在體育教學的實施過程中，大部分體育教師表示很少實施，因為這很難進行目標達成程度的檢測，也很難對學生進行道德教育的評價。

2.1.4體育教學評價中道德教育的評價情況

評價可以作為一種教學的檢測手段，對教學的開展具有重要的指向作用。表2結果顯示大部分體育教師還是以運動技能、體能、運動參與程度為主，在評價中考察學生德育情況的太少，通過與體育教師的交流與訪談得出，大部分教師不知道以什么樣的形式對學生的德育情況進行評價，沒有具體量化的指標，如果憑借教師的主觀進行評價則不夠科學與客觀，容易產生不公正、不公平；另外，還有部分教師認為體育課更重要的是身體練習，學生德育無所謂，應該由學校的德育處等部門進行實施，所以在體育教學中德育評價則沒有顯現出來。

2.1.5體育教學中道德教育實施途徑的情況

高中體育教學必須要通過有效的實施途徑才能使道德教育得以貫徹。表3結果顯示，松江區高中體育教師有多種途徑與方法實施道德教育，其中他們認為通過課堂常規實施道德教育是最普遍的，占第一位，第二位的是通過比賽可以遵守規則的意識，比賽對學生的道德教育更為的明顯突出；第三位是教師結合偶發事件進行及時的教育，說明體育教師還是善于抓住機會對學生進行道德教育的。從以上可以看出，松江區高中體育教師在德育實施途徑方面還是比較全面的。

2.2 影響高中體育教師進行道德教育的因素調查

2.2.1學校領導及教師對體育教學中開展道德教育缺乏足夠的認識

對某一事物的認識程度決定了其行為。體育教學中的德育內容非常豐富，在體育教學中開展道德教育會取得事半功倍的效果，然而教育部門的領導及體育教師對體育教學中開展道德教育缺乏足夠認識，則會影響實施開展。根據對松江區的高中學校領導進行調查，發現學校領導對學校體育工作都非常支持，但是在與其交流過程中，他們都能明白學校體育健身的功能，而對育人功能不太了解，這也導致學校領導對學校體育認識的不夠全面，在教學過程中也很難對其有道德教育方面的要求。

2.2.2體育教學中德育目標與實施存在脫節

《上海市體育與健身課程標準》中明確提出了道德教育的目標，而且在課程理念及方案中多次提及，例如在課程理念中提到：“以德育為核心，注重培養學生的創新精神、實踐能力和積極的情感”，這其中包括豐富德育內涵、改進德育方式等手段，但是從目前來看，體育教師更加注重的是學生體質健康、運動技能和體能等，對體育教學中德育不夠重視，在與體育教師交流的過程中，他們表示德育的目標相對空泛，不知道怎么進行道德教育、對德育的內容比較模糊及無法實施評價等問題，雖說在體育教學設計中有道德教育的目標，但是這純粹是教案格式的要求，在體育教學實施的過程中沒有完整的實施方案，全憑自己的經驗。

2.2.3體育教師道德教育能力待進一步提高

由于傳統體育教師及體育教師的培養方面更加的注重專業技能的掌握，致使體育教師的知識結構不均衡，缺乏一定的德育理論基礎，所以在體育教學中開展道德教育有一定的苦難，另外，在體育教學工作中，體育教師把大量的時間用在教學技能、體能及訓練方面，沒有時間和精力加強文化理論知識和德育知識的學習和補給，對道德教育領域的理論和知識、方法和策略掌握較少。一些體育教師總是感到無從入手，自身沒有能力和辦法去應對問題，而是回避這一領域的教學，從而導致體育教學中的道德教育目標難以落實。另外，目前的培訓學習中也主要以看得見摸得著的技能培訓為主，很少有德育方面的培訓，即使有，培訓的質量也不高，很難有一定的作用。因此，在體育教學中開展道德教育首先需要提高體育教師的德育能力。

2.2.4體育教學中的道德教育內容相對空泛

體育可以陶冶情操，培養團隊精神，是振奮國家精神的有效手段，于是，愛國主義、集體主義等目標也就很自然地被列人了體育的教學目標之中。但問題是，這個目標一直沒有得到很好的細化，當然，也不可能得到很好的落實，更不能因此而替代或忽視道德教育。在體育教師的教學設計中，可以看到在道德教育目標一欄中，大部分體育教師的道德教育內容更多的是空泛，所以在過程中很難落實。

2.3 高中體育教學中開展道德教育的對策

2.3.1強化學校領導及體育教師對體育教學中開展道德教育的意識

教師的工作主要是教書育人，相比起傳授知識與技能，教師最重要的工作應該是育人，因此，教師必須認識到育人的重要性，認識到體育學科德育的功能。那么怎么提高學校領導及體育教師對體育教學中開展道德教育的認識呢？首先，邀請體育學科的相關專家，通過各種培訓班、講座對負責學校體育的領導及體育教師進行專題培訓，對體育學科的育人功能進行了解，強化他們的育人觀念，使其充分認識到體育與德育的結合對學生心理健康和社會適應能力的重要作用；其次，體育教師在體育教學過程中要主動的探索開展相關的德育活動，活動過程中要邀請學校相關領導參與，使其在活動中提高體育德育的認識。通過以上措施，提高其德育觀念。

2.3.2細化體育教學中道德教育目標，確保體育教師的實施

教學目標具有指引教師教學達成的重要作用。根據體育教師反映在體育教學目標中德育目標空泛的問題，我認為應該細化體育教學中道德教育目標，使體育教師在教學中更具有操作性。主要從以下方面：首先，體育教師在制定德育目標的時候，除了要參考課程標準及教材的同時，更應該根據自己學校學生的實際情況，使德育目標符合學生的實際；其次，體育教師要根據教學中的實際情況與其他教師進行交流，并并結合自己學校學生的特點制定德育目標，使教學目標更加細化。

2.3.3完善德育評價體系，倒逼教師與學生關注體育教學中道德教育

首先，要健全體育教師師德評價體系。健全體育教師的師德評價體系主要是倒逼體育教師加強自身思想道德修養建設，使體育教師具有良好的思想道德修養，間接影響學生。其次，在體育教學考核評價中要加入德育評價一欄，并且要占一定的比重，這樣不僅可以使教師在教學中有所注重，學生在平時的學習過程中也會更加關注，對自己的言行舉止有所約束。教學過程中沒有及時評價，累積到學期末再評價是沒有意義的，要及時讓學生感受到成功的喜悅，來加強教育評價的多元化和科學性。

2.3.4充分挖掘不同體育項目的特點進行德育教育

體育教材內容涉及的范圍很廣。體育教師要挖掘教學材料中的思想教育因素，利用不同體育項目獨特的德育要素，對學生進行多方面思想品德培養。例如，球類運動作為一項集體運動，可以培養學生的團隊精神、規則意識、競爭精神、責任感和意志品質，對學生德育的培養具有很好的作用，因此，體育教師在球類教學中要提前備課進行設計，使學生在球類學習中不僅提高技能而且又進行了道德教育；田徑的短跑，可以培養學生的競爭精神，教師也要從這方面入手，鍛煉學生不服輸的精神；耐力跑由于其項目自身的特點，體育教師可以在這個項目中培養學生的意志品質，使學生懂得堅持才會勝利的道理。

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Study on Moral Education in PE of Songjiang High School

CAI Huaqin

(Shanghai Songjiang No.1 Middle School, Shanghai 201600, China)

蔡華勤（1977—），學士，中學一級，研究方向：體育教育。