成功體育教學模式在高中排球教學中應用的實驗研究——以開平市風采華僑中學為例

甄翠群

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成功體育教學模式在高中排球教學中應用的實驗研究——以開平市風采華僑中學為例

甄翠群

（開平市風采華僑中學, 廣東 江門 529300）

以開平市風采華僑中學為個案，以高中排球班的學生作為研究對象，通過教學實驗在高中排球教學中實施成功體育教學模式，對比此教學模式與傳統教學模式對學生技能學習、主動性發揮和各方面能力素養的提升效果，為成功體育教學模式在排球教學中的應用提供參考。研究結果表明：成功體育教學模式的教學效果明顯好于傳統教學模式，不僅能有效幫助高中生學習與掌握運動技能，對學生身體素質的提高、學生在排球教學中的參與度和積極性都有良好的促進作用，可以提高學生的社會適應能力。

成功體育教學模式；高中排球；教學實驗

排球運動是作為三大球之一的球類運動，無論在義務教育階段還是在高中、大學都是學生學習的一項重要體育運動項目。高中階段排球教學對于學生的排球技能學習起著至關重要的作用。因此，在高中的排球教學中激發學生學習排球的興趣，使其主動學習排球運動技能成為學生今后實現終身體育目標的一個關鍵因素。成功體育教學模式一直以來受到不少學者的關注，并被認為可以一定程度上解決學生在體育運動學習中更好發揮主體作用的問題。它對學生個體差異和身體素質方面的影響有一定的考量，使得每個學生在排球課堂中能獲得成功并體驗到成功的快樂，以此來激發學生學習排球運動興趣，形成學生不斷前進的最大動機，在學習中不斷提高技能以及各方面的能力素養，從而形成良性循環。

本文針對成功體育教學模式在高中排球教學中的應用，以開平市風采華僑中學為例，隨機抽取其兩個高一排球班作為研究對象進行個案研究，對成功體育教學模式與傳統體育教學模式的教學效果、學生身體素質和各方面能力提升進行對比分析，為其他學校對于成功體育教學模式的應用提供一定的參考和理論基礎。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨機選取開平市風采華僑中學高一兩個排球班作為研究對象，分為實驗組和對照組。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過收集和閱讀有關論文、報刊文獻等資料，了解與本文相關的內容和研究動態。

1.2.2 專家訪談法

訪問一線有經驗的體育教師，了解現有的體育教學現狀，以及所存在的問題，為成功體育教學模式提出建議。

1.2.3 實驗法

將所教的高一兩個排球班隨機抽一個為實驗組，采用成功教學模式；另一個為對照組，采用傳統教學模式。在教學內容、教學進度、教師等相同的條件下，分別采用不同的教學方法，實驗后對兩組學生的身體素質、技術、興趣進行測試并記錄結果。

對照組：傳統的教學模式中教師占主導地位，教師按照教學大綱規定的內容，結合自己的經驗制定教學的目標以及重難點，然后在教師的指導下學生完成教學任務，體育教師在上課中一般采用“三部分”的結構模式：準備部分--基本部分--結束部分。在這個過程中，教師的教學順序是：教師講解示范——學生模仿練習——教師糾正錯誤——學生再練習——學生運動技能熟練提高——教師評價。這種結構由于對課的幾個部分限制較嚴，一味追求時間在各個部分的合理分配，以達到整節課在結構上的平衡。整個過程學生只是在被動的模仿學習，課堂氛圍沉悶，思索探索沒有余地，積極主動參與意識缺乏，不利于學生各種能力的培養，更不利于素質教育的推行。

實驗組：采用成功教學模式授課。這種教學模式主張讓每個學生在體育教學中獲得“成功”的體驗，教師就要通過改變教學觀念、教學方法來給學生創造成功機會，獲得成功的體驗和運動的快樂，從而培養學生的堅強、自信、勇敢以及頑強拼搏精神。在每次課上教師針對所學的內容進行問題的設疑，創設學習情景，然后由各學習小組按照教學的學習要求，各自安排準備活動，然后分組學習，在教學過程中可以通過小組內和各組之間的互動、討論、展示、游戲比賽等方式掌握學習內容，激發學習熱情。教師分別到各組針對各組學習情況引導學生學習、診斷，調節學習激情。對未能在課堂完成教學任務的學生，各組可以通過課下完成所學的任務，第二次課再比高低。此模式激發了學習熱情，增加責任感，培養其競爭意識。使學生在心理上享受運動成功的喜悅，使學生進一步加深對運動成功的理解和感觸，提高學生自由的享受運動成功的能力。這種能力的增強，表現為對運動技術的掌握和體力的增強。

1.2.4 數理統計法

采用SPSS19.0對實驗前后數據進行統計分析。

1.2.5 個案分析法

本文以開平市風采華僑中學為例對成功教學模式在高中排球教學中的應用進行個案分析，為其他學校在高中排球的教學提供一定的參考和借鑒。

2 結果與分析

2.1 實驗前兩組學生各項指標的比較

將所教的高一兩個排球班隨機抽取一個為實驗組，另一個為對照組，為了保證實驗的有效性，防止在實驗前由于兩組學生在身體形態、體能（速度、彈跳力、耐力、反應時、靈敏性）、排球技術（傳球、墊球技術）、體育興趣等存在差異而對實驗結果的影響，實驗前對兩組的學生進行統一的身體素質、排球傳墊球技術進行測試，測試結果如表1。

表1 實驗前兩個班各指標的水平比較

試驗指標班級人數均值標準差FP 身體形態（BMI）實驗組5322.4144.6 8210.5450.581 對照組48 21.262 3.2 457 速度（30米加速跑）實驗組535.3530.671 0.647 0.528 對照組485.0681.053 彈跳力（摸高）實驗組532.2650.5460.3710.254 對照組482.1780.672 耐力（400米）實驗組5392.4732.7180.4520.514 對照組4893.1893.056 反應時、靈敏性（五米三向）實驗組5310.8911.0360.5180.429 對照組4811.2420.984 自傳球技術實驗組535.5470.9890.6320.515 對照組486.291.153 自墊球技術實驗組535.1881.0210.3760.615 對照組485.5831.348

從實驗的結果可以看出，高一兩個排球班學生的身體素質，排球傳墊球技術上均不存在差異，說明兩個班在這些指標上處于同一水平，符合實驗要求。

2.2 實驗組和對照組的教學效果分析

2.2.1學生排球技術達標、技評比較

表2 實驗后學生技能指標水平比較

為檢驗實驗教法的教學效果，對兩組學生的基本技術動作進行了統一的技評和技術達標測驗，兩組學生排球技評、技術達標測試結果對照，由表2看出，整體上實驗組與對照組的測驗成果有差異，并且實驗組明顯要高于對照組很多。這說明經過一個學期的教學，兩組學生在運動技術上都出現了不同程度的提高，只是實驗組的學生在排球技術的教學效果明顯好于對照組的學生。兩組學生在傳球、墊球、扣球、發球的達標成績中是有顯著性差異的。（P＜0.05）在技評中，兩組學生的扣球和傳球技評也是有顯著差異的。（P＜0.05）

2.2.2學生體能指標比較

由表3可知，實驗后兩組學生在速度、反應、靈敏方面呈現出差異（P＜0.05）。數據表明，實驗組的學生指標水平略高于對照組的學生，尤其是在速度、以及反應時、靈敏方面，說明實驗組學生在成功體育教學模式下的體能相對于對照組的學生也有了略微地提升。

表3 實驗后學生在體能指標水平的比較

試驗指標班級人數均值標準差FP 速度（30米加速跑）實驗組533.5510.638 0.447 0.042 對照組484.2680.953 彈跳力（摸高）實驗組532.4620.6460.3690.152 對照組482.3790.572 耐力（400米）實驗組5390.4753.7180.4380.094 對照組4891.1843.551 反應時、靈敏性（五米三向）實驗組539.7930.9360.2180.0052 對照組4810.2191.084

2.2.3學生運動參與、合作情況比較

表4 實驗后實驗組與對照組學生運動參與、合作情況對比

項目實驗組對照組 人數百分比人數百分比 課下練習人數3566.04%1225% 與學習好的合作4177.36%510.42% 與寢室合作5196.23%36.25% 課后人均練習次數/周4 1

從表4中可以看出，實驗組的學生在課后主動練習的人數要明顯多于對照組學生的人數。在與好學生的溝通合作方面，也是實驗組的學生會更積極主動地與優秀的學生合作學習，甚至在寢室與室友的合作學習上，也是絕大部分實驗組的學生在寢室與室友合作學習。這可以說明在實驗后兩組的參與度來看，實驗組學生明顯能更好地融入到排球技能的學習中，相對于對照組的學生有較為明顯的積極性。這里的主要原因是由于成功體育教學模式下學生嘗到了成功的滋味，因而產生了學習的興趣，激發了他們追求成功的動機。因而，相對于傳統的體育教學模式最大化地調動了學生自主學習體育技能的積極性，也會對體能素質產生一定積極影響。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 實驗結果顯示，經過一段時間的教學后，兩組學生的成績都有提高，實驗組明顯高于對照組，說明成功教學模式對學生的發展更具有促進作用。

3.1.2 從數據可知，實驗組在專項技能掌握上明顯優于對照組，由此可以說明成功教學模式有助于學生對運動技能的掌握。

3.1.3 實驗結果顯示，實驗組學生的身體素質比對照組學生略微好一些，但并不明顯，主要集中體現在反應時和速度上的優勢較大。

3.1.4 從數據上表明，成功體育教學模式在高中排球中的應用對于學生排球學習的興趣起到很大的激發作用，在成功體育教學模式下上課的學生學習體育技術有更大的主動性和自覺性，也更善于與人合作，有助于學生社會適應能力的提高。

3.2 建議

3.2.1 體育教師應多采用成功體育教學模式，通過組間與組內的學習與合作，獲得成功的體驗來激發學生對排球的學習興趣，從而培養他們體育鍛煉的習慣。

3.2.2 體育教師在教學過程中要更注重教學方法的革新、教學手段的應用、豐富的專業基礎知識和技能以及教學心理上的輔導，增強自身的素養。

3.2.3 在成功體育教學過程中要注重學生自信心的建立，鼓勵學生向更高目標努力，同時又要腳踏實地實現自己近期的小目標。

3.2.4 體育教師要熟悉并了解教材內容，并優化教學內容，充分了解學生的情況，制定適宜的目標和評價體系。

3.2.5 教學中要建立輕松、愉快、拼搏上進的氛圍，鼓勵學生，有助于促進學生的學習。

[1]季瀏.普通高中體育與健康課程標準(實驗)解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2004:185.

[2]樊剛.成功體育教學在高校排球專項教學中的運用效果的研究[J].武漢體育學院院報，2013（13）.

[3]劉買如，郭敏，劉聰.體育教育專業排球普修技術課教學模式探討[J].首都體育學院學報，2007（19）:15-18.

Experimental Research on the Application of Successful PE Mode in Volleyball Teaching in High Schools —— Taking FengcaiHuaqiao Middle School in Kaiping City as an Example

ZHEN Cuiqun

(FengcaiHuaqiao Middle School in Kaiping City, Jiangmen 529300, Guangdong, China)

甄翠群（1969—），本科，教師，研究方向：中學體育。