汽車美容與裝潢課程工學一體化教學的開發與實踐

許鈞理

（廣西二輕高級技工學校 530000)

根據國內外汽車行業的統計數據分析，汽車行業所創造的利潤60%來源于汽車后市場服務，其中有將近30%的利潤來源于汽車美容行業。如今汽車行業對汽車美容人才的需求度也逐漸上升，而如何培養高素質的汽車美容方面的人才，已經成為了各校關注的焦點，也成了該教學系統改革的重點。

1 汽車美容與裝潢課程傳統教學弊端

汽車行業的快速發展讓越來越多的人在此尋找機會，而高校也開設了《汽車美容與裝潢》課程，但因各學校的教育理念及教學實力有一定的差異，因此大多學校都采用普遍的教學模式，即以理論教學為主，輔以少量的實踐教學。這種方法固然有一定的可取之處，但更多的是其發展的弊端，如在理論知識的講述中，學生調動不起對課程學習的興趣度，實踐教學又過少，這就讓學生很難提高專業技能[1]。

2 汽車美容與裝潢課程一體化教學的優勢

2.1 發展前景廣闊

汽車美容是指根據人們個人喜好而對汽車進行清潔、裝潢，滿足人們的個性化需求。隨著汽車行業的發展，汽車美容行業也在高速發展，其有著巨大的發展空間和前景。根據相關數據顯示，我國平均每輛汽車年均美容費用是1 500多元，行業收入達250多億元，可見我國汽車行業發展前景廣闊。

2.2 師資力量雄厚

目前部分高校已經開設了汽車美容與裝潢課程，國家對教師培養也做出了相關舉措，如國家在每年為各校分配一些培訓名額，由國家出資進行培訓，提高教師的專業知識和技能。在教學方面，教師團隊擁有自己的教學授課方式，提高了學生對專業知識的興趣度，同時也加強對學生實踐動手能力的培養，讓學生累積起豐富的汽車美容與裝潢知識，畢業后即能有一技之長，提高了學生的就業率。

2.3 設備選用靈活性大

汽車美容行業所需的設備可使用全新汽車，也可使用舊的汽車，投入成本較小。特別是對于學校來說，可以與相關企業進行合作，利用企業中的舊款汽車進行實驗，培養學生的實際操作能力。同時，也可以與企業進行合作辦學，一方面可以為學校汽車美容與裝潢課程添加設備，提高學生專業技能，另一方面可以直接為企業輸送人才，提高學生就業率。

3 工學一體化教學在汽車美容與裝潢課程中的開發與實踐

3.1 工學一體化教學模式

工學一體化教學模式是要求理論與實際相結合，在教學中學習，在學習中提高實踐能力的模式，將理論知識傳授與技能培養相結合。與傳統的教學方式有所不同，這種教學模式可以將理論與實際更加緊密的相結合，減少了理論課的枯燥乏味，注重于專業技能的培養。在實踐的過程中對理論知識進行講解，加強和學生與教師之間的溝通協作，強調了學生的主觀能動性，激發了學生的學習興趣，讓學生體會到實際工作中的情景，有助于提高教學質量，培養專業性技術人才[2]。

3.2 課程改革的目的

汽車美容與裝潢課程是我國汽車類專業里的基礎課程，在汽車行業蓬勃發展的今天，汽車美容與裝潢課程更應適應社會的發展需求，培養高素質、專業技能強的人才。實行工學一體化教學模式可以讓學生在學中做、做中學，培養學生的實際操作能力，發揮學生的主觀能動性，使學生在畢業之后能夠更好的適應社會的發展需求。

3.3 教學內容的開發

當前市場上汽車美容行業的工作內容主要有汽車清洗、內外裝飾、漆面美容和汽車防護等。根據實際課堂和市場的需求，在汽車美容與裝潢的實際課堂教學中采用工學一體化教學，通過讓學生在實際動手操作的過程中進行學習，了解實際操作過程中存在的問題，探索解決途徑，提高學生的技術水平。

3.4 教學過程的實施

根據課程中具體的講述內容進行工學一體化教學，將所有學生分為若干小組進行課前預習，了解課程中涉及到的理論知識。在實踐課程時各小組共同進行實踐操作，教師在旁觀察學生的操作，從而了解學生的難點并幫助其找到解決方法，最后通過小組互評打分和教師打分，讓學生了解操作過程中還存在哪些問題。

3.5 構建評價體系

構建評價體系可以對教學結果做合理分析，反映學生對知識的掌握程度。在構建評價體系時，要注重在實際工作中的實訓考核，對每個環節均實施打分評價，可通過教師打分或小組間打分的方式，讓學生之間產生競爭意識，引導學生在向優秀學生學習，提高學生的實際操作能力和綜合素質。

3.6 教學效果

在實行工學一體化教學模式的過程中，通過將理論知識與實際操作緊密的結合在一起，讓學生在實踐中進行理論知識的學習，強化學生的主體地位。教師充分發揮引導者的作用，調動學生學習的積極性和熱情，且在教學評價中可以看到學生每一次的進步，提高學生的實際操作能力和綜合素質。

4 結束語

在汽車美容和裝潢課程中實行工學一體化教學模式，既讓學生在實際操作過程中進行了理論知識的學習，又提高了學生的專業技能水平，激發了學生學習的積極性，有利于為社會培養汽車美容行業高技能人才。同時，也利于汽車美容和裝潢課程教學，完善當前汽車類專業的教學體系。

[1]張匡閩.汽車美容課程實訓教學探索[J].廣西教育,2016(18):167-168.

[2]陳勇,陳林山.基于現代學徒制的汽車車身維修技術專業課程體系設計[J].南方職業教育學刊,2017,7(03):32-40.

[3]占百春.高職汽車維修專業課程體系改革實踐[J].中國職業技術教育,2010(26):11-13+23.