高職ERP供應鏈系統教學存在的問題及對策

盤曉娟

（永州職業技術學院，湖南 永州 425000）

隨著我國社會主義現代化的飛速發展，國內各行業均得到了極大的發展。政治、經濟、文化、社會及法律等諸多方面的改善，給當代國內教育事業的發展提供了充足的動力、打造了堅實的基礎。高職教育作為國內素質教育的重要組成部分，將培養社會主義現代化實踐型、應用型人才作為教育教學的目標與方向。近年來，隨著社會各界對人才教育的重視力度與程度的不斷增強，高職院校也不斷發揮自身在整個社會教育體系中的作用，持續為社會輸送了大量具有專業技術能力、理論實踐能力的現代化高素質人才。然而，由于國內多年來傳承并遵循應試教育理念，導致近年來高職院校的教育也逐漸與普通高等教育雷同，不重視實踐環節教學，或者缺失實踐教學環節的設計與應用等。因此，現代高職院校應不斷增強對實踐應用類課程教學師資力量的投入，并在此基礎上探討現代高職院校科學有效開展實踐教學的途徑。

1 高職ERP供應鏈系統教學的重要性與必要性

財務類專業在大多數高職院校都有開設，并且隨著當前國內經濟法規、稅務法規以及內部控制體系的不斷深入推廣和完善，社會對現代高職院校財務類專業人才的需求增多，很多高職院校開始增強對財務類專業人才的培養和供給。2017年第二季度，有關新聞透露，畢馬威國際會計師事務所已經開始加大對人工智能技術的開發，對原有的單證審核、流程設計使用的電子計算機編程的取數與核查系統進行改進，解決了業務審計基礎數據提取時間較長，審計工作開展效率不高等問題。而在2017年新修訂《企業會計準則第14號——收入》也提出了財務會計向管理會計轉型的目標。對于精于理論研究與實踐教學的高職院校而言，其也需要契合當前國內經濟發展形勢與政策導向，提高會計電算化技術教學質量，并模擬使用企業內部價值鏈增值ERP系統來加深學生對于財務與企業經濟發展、運行之間關系的理解。通過這種教學方式與途徑，不但會大大提升學生對于財務專業學習的興趣，更能增加現代高職院校學生學習財務專業課程體系的深度，并使他們在學習過程中不斷求知與探索，為今后的就業和繼續深造打造堅實的基礎。因此，深入推廣高職ERP供應鏈系統教學具有重要的意義。

2 高職ERP供應鏈系統教學中存在的問題

大多數高職院校其實已經開始推廣ERP供應鏈系統課程的相關教學，且已經開始從基礎課程學習、沙盤實驗、系統實操等多個方面提升學生對于ERP系統的認識，并針對其中覆蓋范圍較廣的供應鏈模塊進行了深層次教學。然而，現有高職院校多年來受到應試教育的理論影響，以及自身教學理論的影響，導致自身的ERP供應鏈系統教學存在如下三點問題。

第一，高職院校現有教學資源欠缺，致使實踐環節模式較為單一，且無法提升學生的學習興趣與質量。高職院校所擁有的資源在一定程度上較普通高等院校而言欠缺一些。然而由于近年來高職院校的招生數量、質量不斷地提升，導致了現有教學資源的分配十分困難。特別是對于ERP供應鏈系統教學而言，其通常需要較為精密的軟件系統和較為快捷的硬件系統，一方面對該類系統教學資源的總量提出了較大需求，另一方面也對該類教學系統的更新質量提出了較高的要求。上述兩方面的存在導致了高職院校在增加學生實踐環節、多元化現有實踐環節過程中變得有心無力。除此之外，高職院校由于較少安排學生參與實踐環節活動，導致學生容易受到課本理論知識以及傳統教學模式的束縛，即便在真正的實踐環節操作以及教學中，他們也無法發揮自身的主動能動性、調動起自身熱情參與到課堂實踐環節的探索當中。與此同時，也會造成高職院校教師無法利用現有教學設施進行新模式的教學改革研究。這些問題的存在就造成了高職院校ERP供應鏈系統教學缺乏物質資源與人力資源的雙重支持。

第二，高職ERP教學對學生實踐能力的培養依舊較為欠缺。當前高職ERP教學較為強調對學生應用實踐能力的培養，但是卻并沒有達到預期的效果。產生的原因是：①原有應試教育的模式和理念比較落后，在這些理念的影響下，大多數高職ERP供應鏈實踐課程的教學都采用了較為傳統的教師講解、學生學習的模式。課堂教學環節中教師講解占用了大量的時間，而且還存在著以書本為案例開展教學的情況，沒有給予學生進行訓練和實踐應用操作的時間；②現有高職院校的資源依舊不足，不但體現在授課機房數量、容納學生數量上，而且體現在設備的更新、系統的更新等方面，從而給當代高職院校學生參與ERP供應鏈系統學習帶來了巨大障礙。

第三，高職ERP供應鏈教學系統化依舊不足。當前高職院校ERP供應鏈系統實踐教學還存在著系統性不足的問題。大多數高職院校的ERP供應鏈系統相關課程之間缺乏科學的關聯性教學，也沒有采用循序漸進的方式來使學生一步一步認識和掌握課程內容，從而極大地增加了學生吸收知識的時間，影響了教學效果。除此之外，還存在著供應鏈系統內模塊設計理念及原理教學不契合的問題，使學生在應用階段無法對課堂有效運用所學理論，從而逐漸喪失對學習ERP供應鏈系統的興趣。這些問題的存在均會造成學生在整個課程體系學習過程中容易出現對未知與實踐的疑惑，使其無法明確學習時的目的，也無法使其順利找到所學專業未來的發展方向，導致高職院校無法實現向社會培養專業化、實踐型、綜合型人才的目標。

3 對高職ERP供應鏈系統教學的建議

針對上述問題，筆者將從三個方面提出具有實踐性的對策與建議。

第一，積極開拓校外渠道，引入高校外部資源為新型教學思路的落地提供途徑。高職院校現有資源在一定程度上無法滿足當前校內ERP供應鏈學習系統的建設。因此，高職院校應當不斷發揮自身在整個社會當中的影響力與重要作用，通過借助校外企業資源來實現校內ERP供應鏈學習系統的有效打造。在此基礎上，高職院校一方面可以與已經搭載大型ERP供應鏈軟件系統的優勢行業中的企業進行合作，另一方面也可以與出售、維護ERP供應鏈軟件系統的咨詢企業之間保持緊密合作。兩種合作方式均會給高職院校帶來更多的優勢資源，不但能夠解決高職院校在實踐應用環節投入資源不足的燃眉之急，更加能夠利用校外平臺實現校內平臺的穩步更新，從而構建起高校與企業之間的資源互動共享。

第二，改變現有教學思路，設計創新教學模式。針對當前ERP供應鏈教學過程中存在的問題，高職院校應當積極對不足之處進行反思，積極消除應試教育理念，并結合財務專業教育教學的特點，以及社會中對現代高素質管理會計型人才的需求，與現有ERP供應鏈系統教學充分結合起來，提升教育的質量。其中不但可以采用與校外院校、校外企業合作建立實訓基地的模式，減少高職院校自身資源與實力不足的難題，還可以積極使用現代化的多媒體教學設施，以及機房的軟件指引操作系統，讓學生在脫離教師的指導和書本的內容后，依舊可以通過自身的挖掘和發現實現對ERP供應鏈系統的實踐操作與應用。

第三，建立系統化的ERP供應鏈學習體系，提升授課學習效率。現代國內企業的規模及業務范圍的逐漸擴大，對于具有綜合素質的現代財務人員的需求不斷增強。作為國內向社會輸送專業化、實踐型人才的高職院校，其也應當逐漸適應當代社會對現代人才需求內容與層次的轉變，依托現有國內高職財務類專業中所開設的ERP供應鏈系統強化教學，以保持高職院校人才培養與社會財務類人才需求之間的平衡。在充分吸收校園外部資源、進行校內課程授課模式改進的基礎上高職院校應當首先從現有ERP供應鏈課程教學體系入手，評估這門課程開始是否符合學生的學習程度、階段，并為其搭配相應的會計電算化課程、會計基礎課程等作為前置教學，讓學生擁有學習ERP供應鏈課程的基礎知識，進而，再對學生進行正式的ERP供應鏈理論與實踐課程教學，從而使學生能夠在學習過程中接觸到較少的陌生知識，使他們能夠全身心地投入到信息技術的教學課堂當中，并將所學知識與經濟管理的理念融入其中，實現ERP供應鏈教學提升學生實踐應用能力的最終目的。

4 結 語

在本文中，筆者首先對國內高職院校的教育教學環節進行了分析，并結合高職財務類專業所開設的ERP供應鏈系統教學的特點，闡述了ERP供應鏈系統教學在整個學科系統中的重要性，在此基礎上針對當前教育教學中存在的問題進行研究，并最終提出了一些有利于提升高職ERP供應鏈系統教學質量的對策與建議，以期國內高職院校ERP供應鏈系統教學水平不斷提升，為社會輸送更多掌握現代信息技術、具有電算化能力的優質財務類高職人才。

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