基于現代學徒制的《汽車檢測與故障診斷技術》課程教學改革初探

童輝、田家森、汪學秋

（湘西民族職業技術學院 416000)

1 現代學徒制的相關理論概述

在以往的教育中，學生在理論和實踐方面存在一些脫節的地方。一般情況下，學生學習書本知識比較多，具有比較扎實的理論課基礎，但是沒有很好地將所學理論知識應用于具體實踐中。而企業需要的是具有豐富實踐經驗的人才，所以學生的理論素質與企業的需要存在不相符合的現象。長此以往，會對學生的就業造成嚴重的影響。對于學校而言，應創新教學模式，加強與企業等用人單位的合作，培養社會需要的高素質人才。在這種情況下，現代學徒制的教學模式應運而生。這種教學方式主要是按照一定的標準，學校與企業等用人單位之間共同培養學生，學校里有教師，而企業則扮演著師傅的角色。采取這樣的教學方式，對于學生來說是非常必要的，一方面學生在學校期間可以學習相關理論知識，有著較好的理論基礎。另一方面，學生在企業中可以將理論知識加以實踐。在教師和企業的雙方面培養下，成為具有扎實理論基礎和實踐能力的技能人才。

2 《汽車檢測與故障診斷技術》應用現代學徒制的必要性

2.1 為學校提供一種新的培養思路

在傳統的教學當中，學生的學習是在學校里完成，有的學生在實習階段會到專業相關的企業等單位去實習，而有的學生選擇到其他領域的企業中去實習。無論哪種的實習方式都會讓學生感到理論知識與實踐無法快速結合，給學生的工作帶來很大困擾。面對這種情況，教師應不斷改革教學方式和教學思路。現代學徒制的應用，為學校的教學注入了新的活力，進一步優化了教學方式，促進了學生實踐能力的提升。

2.2 學生的綜合素質得到提高

現代學徒制的培養模式需要學校和企業共同實現。兩者的相互配合，能夠讓學生在提升理論水平的同時，更能夠提升操作能力，提高實踐技能水平[1]。學生在學校中學習汽車檢測及故障診斷的理論知識，在企業學習具體的操作技術，這樣對提升學生的綜合素質是非常有幫助的。

2.3 學校和企業實現雙贏

采用現代學徒制度，學校的培養更有效果，不斷提升學校教學水平。對于企業來說，企業見證了學生的成長和進步，學生畢業后，帶著過硬的技術本領到企業工作，可以降低企業的成本，從而更好地提高效益。

3 教學改革內容

3.1 《汽車檢測與故障診斷技術》課程體系重構改革

《汽車檢測與故障診斷技術》是一門應用性和實踐性較強的課程，學校應結合市場需求，優化課程設置。在授課前，教師要了解企業實際情況，了解企業對人才的需求和對學生能力的要求，同時對已經在該企業就業的學生的就業情況進行采訪和調研。由于采取的是學校和企業聯合培養的學徒制，所以學校要與企業共同研究教學的方式，將學生的管理、學生實習實踐等方面的內容重新進行梳理，重新設置課程系統[2]。學校在開展教學時，可以緊緊圍繞汽車企業的工作等內容進行系統講解，讓學生對汽車企業有著足夠的了解和把握。

3.2 現代學徒制《汽車檢測與故障診斷技術》課程實施方案

第一階段：第一學年。

高職新生在入學的第一年，需要對課程的基礎知識進行全方面的了解和掌握。教師要讓學生把各個知識點學透，從概念入手。將概念中涉及到的內涵和外延都要掌握得明明白白，這也是學好基礎知識的基礎，能夠讓學生對這門課程有著全方位了解。在學習基礎知識的同時，老師還要側重教學生一些基本技能。一方面是由高職課程的屬性所決定，高職和普通院校不同，不是以研究理論為主，而是以實際操作為主。二是汽車檢測與故障診斷技術這門課程，本身就需要學生運用技能來解決問題。學習基礎知識的目的也是為了把這些知識充分運用到實際操作中，讓操作變得更有科學性。為了讓學生更好地融入實踐，學校組織新生到企業進行拓展和體驗，讓他們從一開始就接觸企業。第一學年，學生在企業的主要任務是感受企業的基本職能，企業是如何運作的，企業文化的核心內涵等，特別是要了解汽車檢測和故障維修的一般步驟。在條件允許的情況下，可以讓學生到檢測和維修現場進行觀摩，讓技術工人給學生現場講解汽車檢測和維修的工作流程等，這樣讓學生有著扎實的知識儲備，為第二學年的學習任務做好充分的準備。

第二階段：第二學年。

在前一階段有了扎實知識儲備的基礎上，該學年主要的任務就是進行實際操作和鍛煉。學生不僅要在學校上課，更要到企業去“上課”，實行學校和企業“雙授課”的教學模式，學生“雙重學習”的學習模式。該階段重點要突出2個方面的內容：一是模塊訓練，二是輪崗訓練。

模塊訓練主要指的是將汽車檢測與故障診斷技術這門課程分成不同的模塊，按照模塊的方式進行重點訓練。另外，模塊訓練要突出學徒制，在學校階段由老師主講，在企業階段由專門的人員來講解，企業派出人員專門帶一部分學生學習技術。輪崗訓練主要指的是學生在企業學習階段，要在不同的崗位上進行學習，全方位地掌握相應的技術，待學生畢業進入企業后，能夠完全地適應企業的工作模式。

第三階段：第三學年。

該階段對于學生來說，也是非常重要的階段。該階段的主要特點就是學生在學校的時間可能會相對少一些。因為在前兩個階段的學習過程中，學生已經充分掌握了汽車檢測和維修的一些基礎知識和操作技能，學生在該階段可能更多的時間是在企業中，以實習的身份正式進入到一線開展工作，配合企業的相關人員對汽車進行檢測，對故障進行維修。學生在此時已經完全地進入到企業的主要領域，成為一名工作人員了。該階段的實習，也是對學生三年來學習的最好檢驗。在實習結束后，學生順利畢業，并在學校獲得高級職業資格證書。

3.3 校內實訓條件建設改革

加大對現代學徒制教學模式的應用與探索，并結合“工學交替”、“人才共育”和“頂崗式”等模式，充分實現職業教育目標。建設“汽車發動機技術實訓中心”、“汽車底盤技術實訓中心”和“汽車電控與電子技術實訓中心”。

4 結束語

《汽車檢測與故障診斷技術》這門課的實踐性和操作性非常強，在教學和學習模式上需要引入現代學徒制，以便讓學生更好地提高學習能力和實踐操作能力。高職院校要結合社會實際需要，與相關企業進行良好的互動，充分吸收企業好的經驗和做法，共同培訓學生，從而增強教學的針對性和實用性。