傳承紅色基因培養國家主人

○喬培服

臨西縣玉蘭小學是以全國著名勞模呂玉蘭同志的名字命名的，辦學的初心是傳承玉蘭精神，為共產主義事業培養建設者和接班人。呂玉蘭是我們身邊的榜樣，她身上體現著中華民族優秀傳統美德，體現著黨的優良傳統。我們學習玉蘭精神，就是要學習她的主人翁精神，培養敢于有夢、敢于擔當、敢于創造的陽光少年。立足鄉村實際，扎根玉蘭精神沃土，玉蘭小學從三個維度開發出了主人教育課程。

一、英模課程

在玉蘭精神的激勵下，學校所在地的鄉村面貌發生了翻天覆地的變化。過去的窮沙窩，變成了農工結合的富裕新農村。以呂玉蘭事跡為主的英模主人翁精神校本課程，成為引領學生成長的思想旗幟。

學校規劃出課程目標內容“三章十節二十堂課”：做好自己的主人、做好社會的主人、做好國家的主人，按照從低到高、由易到難，以螺旋遞進的方式編排到各個年級中。老鄉們講述的呂玉蘭艱苦創業、無私奉獻的故事，傳記《呂玉蘭》，學校編寫的《呂玉蘭的故事》，輯錄的《我心目中的呂玉蘭》等，為學生展現出一個立體、可親可敬的玉蘭奶奶的光輝形象。

小時候愛學習、做自己主人的呂玉蘭，長大后帶領鄉親改變家鄉面貌，做社會的主人，走上領導崗位后大公無私，做國家的主人，成為孩子們成長的榜樣。孩子們在“玉蘭花香”的浸潤中茁壯成長。

二、生活課程

好的課程需要緊密結合學生生活。主人翁精神的培養，同樣需要在生活中磨練。根據不同年級學生的特點，我校對學生提出一系列具體要求。在家里，低年級學生要自覺學會早晚洗漱，管理好自己的物品，整齊放置不損壞、不丟失；做好家務活，學會從細小處關心體貼家人，帶動家長到學校圖書館借閱圖書，堅持開展家庭閱讀。高年級學生每天早飯后，先打掃完自家門外的街巷胡同衛生，再來上學。

在學校，引導學生學會值日，學會正確使用勞動工具。我校有三畝耕種實踐園，高年級學生在這里學會了翻地、平地、播種、管理、收割等勞動技術。在村莊，引導學生遵守公共秩序，積極參加學校組織的每月一次志愿者活動。比如，寒暑假結伴開展3個小時的公益勞動，為60歲以上的老人寫春聯，到紀念館當小講解員，在街口當交通小指揮，打掃公共場所衛生等。學校開展的學習型家庭建設和學生的生活教育互相協調，互相促進，把生活課程的各項要求落到實處。學生逐步鍛煉成長為自己、家庭、社會的主人。

三、生成課程

在玉蘭小學，孩子是受教育者，也是教育者，這得益于生成性課程的開發。

在班級層面，我校安排學生午后20分鐘統一寫成長日記。其中，既有固定的“今天要表揚誰、取得了哪些進步、幫助了誰”等引導性反思內容，又有學生的自然發揮?！叭∩硇模招幸簧啤钡某砷L日記，引導學生發現自我、評價自我、教育自我、規劃自我。值日班長每天發現并表揚一名班里的“做主人”小標兵。在每周的“學玉蘭，做主人”主題班會上，小組內互相交流成長日記，推薦1名小標兵。各組小標兵進行自我展示，值周班長主持民主評議，推薦班級小標兵。班主任參考家長和值周班長的反饋意見，主持評選出班內5名小模范。這些被大家認可的小主人，成為學生學習的榜樣。

在學校層面，每天出操后，學生會對“做主人·每日一星”的事跡進行宣講。每學年校委會和學生會共同組織“學玉蘭做主人·我最棒”模范少年的評選和表彰活動。這種教育課程每天都是新生成的，更具有生命力和感染力。

英模的榜樣引領，生活的實踐鍛煉，日記的自我期許，班級、校園的發現和聚焦，構建起培養和踐行主人翁精神的立體化校本課程體系，有效增強了學生的主人翁意識。