在中小學德育中加強馬克思主義教育的對策

河北省教育科學研究所 閆春江

在紀念馬克思誕辰200周年大會上，習近平同志提出“馬克思主義不僅深刻改變了世界，也深刻改變了中國。馬克思主義始終是我們黨和國家的指導思想，是我們認識世界、把握規律、追求真理、改造世界的強大思想武器。”

作為新時代中國特色社會主義事業的建設者、接班人，中小學生更應該了解、認識、領悟、踐行馬克思主義，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在當前中小學德育工作中，馬克思主義教育有些偏“弱”。

一、馬克思主義教育存在的問題

（一）部分教師馬克思主義立場不堅定。改革開放以來，經濟全球化、文化多元化以及新媒體的發展，不可避免地引發了我國社會思想領域的深刻變化。有的老師政治立場開始動搖，在中小學德育課堂上，出現了弱化馬克思主義指導思想地位，甚至認為馬克思主義已經“過時”“落伍”的現象；有的老師過分推崇西方政治制度，片面認為民主思想的根源僅起源于西方，西方的“現代政治理論”才是最先進的，更有甚者認為西方的一切都是最好的；將體現馬克思主義偉大思想的歷史事件庸俗化、娛樂化，講授中一帶而過，弱化、否定其歷史偉大意義。

（二）偏重教學形式改進，缺乏馬克思主義理論闡發和應用引領。新課改以來，廣大中小學德育教師的教育觀念、教學方式發生了較大變化，突出學生主體地位，注重自主學習、合作學習、探究學習，在生活化、體驗式的教育方式下，拉近了學生與知識的距離，提高了學習成效。然而由于教育評價機制不完善、對新課改的真諦理解不足等原因，造成教學過程形式化、教學活動表演化、提問回答機械化。課堂教學看似紅紅火火、熱熱鬧鬧，課后學生腦子空空，沒有達到從生活經驗中提煉理論，再由理論指導今后人生發展及日常生活的目的，失去了德育課堂的精神實質。

（三）教學模式單一，學生學習積極性不高。馬克思主義的科學性、系統性決定了理論灌輸法是傳播馬克思主義理論的重要方法和基本途徑。由于部分教師自身素質不高以及對灌輸法的理解存在偏差，忽略了中小學生的主體性，脫離了生活，在教授時出現了機械化、空洞化、教條化的傾向。同時，中小學階段的學生面臨著升學壓力，教師所教、學生所學都側重于應試，強調理論知識機械記憶，沒有充分結合學生生活實際，遠離日常生活，在受教育過程中難以產生心靈上的共鳴，自然達不到內化于心的效果。同時當前德育過于依賴學校，家庭、社會沒有充分參與，還常出現相互沖突、相互矛盾的情況，難以達到德育的連續性、一致性。馬克思主義在學生頭腦中往往只是一個名詞。

二、加強馬克思主義教育的對策

（一）堅定馬克思主義信念，提高理論修養。打鐵還需自身硬。意志不堅定、無系統理論功底的“偽馬克思主義者”培養不出真正的馬克思主義者。列寧曾說過，“在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向。這個方向由什么來決定呢？完全而且只能由教學人員來決定。”中小學德育工作者的信念正確性、理論水平直接影響馬克思主義理論的教授效果。教育者只有自己先認定所教授理論、思想是正確的，才能使中小學生相信并接受這種思想或理論，才能使教授內容來自內心的真情實感，不會空洞虛假。深入、系統地學習和研究，不斷完善和提高自身的理論修養，讓自己具有較高的知識修養，也直接影響著馬克思主義理論教育工作的說服力。中小學德育教師應結合工作生活實際，加強自我理論學習，整體把握，突出重點，積極參加相關培訓，真學、實學、巧學，成為一名立場堅定、理論功底深厚、與時俱進的馬克思主義理論踐行者、傳授者。

（二）樹立正確“灌輸”理念，注重教育實效。生活化、參與化、議題化等豐富、靈活的教育方法只是手段，最終目標還是讓中小學生了解、認同、踐行馬克思主義理論思想。有目的、有計劃、有步驟地對中小學生進行馬克思主義理論灌輸，使他們接受內化并最終形成自己的行為習慣是馬克思主義教育重要方法和基本途徑。當然，這里所說的“灌輸”不是枯燥、乏味的說教，而是建立在平等理念之上、突出中小學生主體地位、充分調動學生積極性和能動性的教育方法。灌輸方法的運用，應注意以下幾點：一是注重聯系社會生活實際。把社會生活同馬克思主義結合起來講授、分析，有效避免空洞式灌輸。讓學生真正體會到，馬克思主義理論是從社會生活實踐中總結概括而來，是社會生活規律的理論體現。“河北高考女孩”王心儀家境貧困、生活艱難，母親體弱多病，姥爺癱瘓在床，六口之家全靠父親一人打工支撐，但堅強的她沒有抱怨、沒有氣餒，而是選擇了獨立自強，以707的高分被北京大學錄取，她的一篇勵志散文《感謝貧困》更是流傳甚廣。王心儀的成長歷程就充分闡釋了馬克思主義哲學原理的科學性：正確的世界觀、人生觀、價值觀指引著我們每一個人的生活方向，決定著一生的價值目標和生活道路；以辯證思維的方式積極看待周圍事物，順境時要冷靜、別浮躁，逆境中要自信需自強。二是注重結合實踐鍛煉。實踐是檢驗真理的唯一方法，也是吸收和內化理論的主要方法。對中小學生有針對、有組織地進行馬克思主義社會實踐鍛煉活動，能夠運用所學馬克思主義理論分析、解決社會生活現實問題，最終形成自覺的馬克思主義理論品質。如：安排學生自己動手制作一件電子類玩具，從中領悟“實踐是認識的來源、是認識發展的動力、是檢驗認識是否具有真理性的標準、是認識的最終目的。認識對實踐具有指導作用，它揭示事物的本質和規律，指明事物的發展方向和趨勢，明確實踐方向。”

（三）創新方法，形成合力。伴隨著互聯網技術和數字技術的發展，人類已經進入信息化社會。截至2016年12月，我國互聯網用戶數量達到7.4億，互聯網普及率為53.2%，已成為世界第二大規模的互聯網國家。“十二五”期間，我國以建設好“三通兩平臺”（寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通）為抓手，大力推動互聯網進校園建設，已經基本實現了互聯網校園全覆蓋。以互聯網為載體的新媒體迅速吸引了中小學生的關注，逐漸成為意識形態宣傳領域的主陣地，因此結合新媒體、運用新方法宣傳馬克思主義理論顯得十分重要。比如，學校可以組織教師，在專家指導下，以繪本、動畫等新手段，創作具有現代氣息的馬克思主義文化產品，作為授課素材。教師在授課時，可以在課前、課后通過微信等網絡工具，組織學生圍繞某些熱點事件，如美國頻頻發起貿易戰等展開討論，引領學生運用馬克思主義原理剖析、認識問題本質。

師資培訓部門要著力提高中小學德育教師新媒體素養。在中小學教師進修培訓課程體系中增加新媒體素養專項，全面提高相關教師認識，掌握新媒體教學技能，在日常教學工作中養成使用新媒體習慣，及時總結交流工作經驗，提高德育工作成效。

馬克思主義教育工作是一項復雜、龐大、持久的系統性工程，單單依靠學校教育很難達到預期目標，還必須充分聯合家庭教育、社會教育，形成教育合力。學校、教師要通過“家長課堂”“家長微信群”等渠道，讓家長認識到馬克思主義教育的重要性，在與子女的交流中，自覺運用馬克思主義觀點，影響子女思想發展和精神成長。另外，要充分利用社會資源，聘請專家、學者、優秀社會人士，講學授課或現身說法，或帶領學生到愛國主義教育基地觀摩學習，開展形式多樣的馬克思主義教育活動，達到育人細無聲的效果。