小帆船從這里啟航—秦皇島市海港區白塔嶺小學德育工作紀實

本刊記者 張瑞磊 通訊員 方馥馨

美麗的渤海之灣，用開放的胸懷孕育著一顆顆璀璨明珠；辛勤的海港人民，用勤勞的雙手描繪著一幅幅恢宏畫卷。白塔嶺小學就是這片沃土上的教育人用汗水澆灌的艷麗花朵，今天，我們就走進這所海濱學校，感受一下這里的教育情懷。

心智并育，營造健康校園

“教育就是心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創造。”作為全國中小學心理健康教育示范校，白塔嶺小學開啟了一條獨特的育人之路，探索出“以心育促智育，用智育助心育”的“心智并育”特色育人體系。

學校建立了設施齊全的心理咨詢活動室、心能量體驗館，構建心智并育的防護網，分階段開展特色心理課程、教師心理講座，親子活動，圍繞“心理課程建設、團體心理訓練、校本心理培訓”三大板塊進行心理教育。聘請教師作為代理家長，學生間設立心理護衛隊，以同伴互助的方式，實現助人自助。學校自主了開發了特色心理課程體系，包括專注力、注意力訓練，思維訓練和全腦開發課程。他們創編了歌謠手指操和專業手指操，并在全校推廣。總之，努力讓教師、學生、家長了解心理知識、提高學生的自我心理保健能力和心理素質。每年12月，學校都舉辦健康心理節，去年的主題是“陽光手拉手，心與愛一起走”。在教師層面，聘請心理專家進行心理團體輔導；家長層面，分年級段開展親子團體輔導和家長知心講座；學生層面，按照學生心理年齡特點，舉行了“333智能教具”“群體沙盤課”活動，真正做到了解師生的內在需求，幫助師生健康工作學習生活。

他們在注重學生心理健康的基礎上，還開發了“生命成長課程”。從“生命意識、生命關懷、生命質量、生命責任、生命尊重、生命價值”六個維度進行課程構建，每個年級分別圍繞不同維度，從情境啟迪切入，以討論交流來引發思考，以活動體驗為載體，以收獲感悟為目標，構建了“看—說—做—悟—延”的教學模式。在一個個與生命自然相關的課題中，引導學生了解生命、認識生命、尊重生命，從而更加珍愛生命。

借力發力，強化育人效果

有“的”，才能放“矢”。鮮明的主題，是德育儀式化的靈魂。學校注重活動的儀式化，通過儀式的莊嚴性、規范性和感化力，促進文化落地、理念生根。

開學典禮，新學期新起點，鼓舞人心；結業典禮，師生共同分享收獲的喜悅、成功的快樂；入隊儀式，火紅的隊旗，激勵孩子們為紅領巾增光添彩。升旗儀式，伴隨國旗冉冉升起的精彩演講，激勵師生團結向上。入學禮：一年級小朋友在家長帶領下走進智慧大門，踏上成長路，登上進步階，上好開學第一課，正衣冠，行拜師禮、朱砂啟智、啟蒙描紅、述說夢想。畢業典禮：師生家長同臺，觀看畢業生六年小學生活的記錄片。學校向畢業學生頒發畢業證，表彰優秀畢業生。學生贈送親手制作的畢業冊，誦讀感恩母校詩歌，表演精彩的節目，投放自己的愿望卡，向老師敬禮、與同學握手、擁抱父母、感念母校。每一位同學在畢業前都享受了一次溫馨祝福，并記住小學畢業典禮這個美麗瞬間。

中國傳統文化博大精深，凝聚著華夏先哲的無窮智慧。白塔嶺小學將傳統文化教育納入課程、納入活動、納入常規教育之中。先后開設詩詞、戲曲、書法、篆刻、蠟染、剪紙、象棋、數獨、古典玩具、陶泥、古箏、武術、國畫等具有優秀傳統文化內涵的社團13個，學校傳統文化課題“傳統文化促進小學生良好行為習慣的培養的研究”順利通過河北省驗收并結題。

為增進孩子們的體驗，學校請來秦皇島市小海燕評劇團的團員們，舉行了戲曲知識講座并現場示范表演，讓孩子們享受一場震撼心靈的傳統文化盛筵，近距離感受戲曲藝術之美。他們還以“篆刻啟智修身”為活動目標，以探索“篆字文化”為主線，全校動員，齊抓共管，開設了墨香閣書法社團和金石篆刻社團，引領學生模擬體驗中國古代活字印刷術，進行篆刻機操作探索，領略篆刻文化。2014年6月，學校承辦了秦皇島市篆刻現場會，2015年承辦了海港區篆刻現場會，2016年7月，承辦了海港區農村學校書法篆刻聯展活動。活動中，孩子們展示書寫篆字、刻寫印章的技藝，表演了四大發明中的活字印刷術。近年來，劉宏欣等多名學生在區、市篆刻比賽中獲獎。2017年暑假，學校還參與了秦皇島市篆刻展，在市植物園進行了學校專場展示，精彩的篆刻介紹，130件篆刻作品，得到與會領導的一致好評。

自主管理，培育優秀少年

白塔嶺小學圍繞“日修德識、怡養身心”的教育理念，培養具有健康心理、強健體魄、良好品行、扎實基礎的“知書達理、博才多藝”的學生，讓他們成為會學習、會生活、能負責、會創造的合格畢業生，為他們一生成長奠基。

學校將常規養成教育，作為實施“生活德育”的有效突破口，把愛國主義教育、民族精神教育、傳統美德教育與行為規范教育有效結合，建立多元評價體系，充分利用常規管理先進班集體評選、示范班創建、優秀班集體評選、文明行為示范生評選、特長生評選、學生綜合素質評價等十幾項教育載體，對學生進行日常行為規范教育，引導學生自主管理和自我教育，自己的進步自己爭、自己的伙伴自己幫，形成“自我管理、重在養成、禮儀爭先”的培養模式。同時，學校落實班級一日管理和承包責任制，從抓上學路隊等細小環節入手，規范學生文明行為：禮儀示范生，從入校進班、間操站隊到課間管理，全程引領；一日班長，協助班級管理，責任到人；英姿少年，坐立行走，榜樣示范；紅領巾道德銀行，儲蓄雅行，結合心理學的代幣法，引導學生將常規習慣與文明程度轉化為積分存入銀行，促生自覺，促進文明行為的內化。2016年12月，他們的省“十二五”教育科研規劃課題“傳統文化與小學生德行教育的研究”順利通過驗收。精細化自主管理，讓孩子們有了可喜的變化，在校園里亂丟垃圾的少了，主動保護環境的多了；在樓道內高聲喧嘩、跑鬧打逗等不文明行為少了，有序安靜排隊走路的多了，上學時兩條路隊像兩條長龍非常壯觀。孩子們的綜合面貌煥然一新。

做好陣地建設，著力打造“一街一屋一崗”。崗即校園文明崗，學校投資9000余元，給學生干部配發紅橙黃綠紫藍等不同顏色的小馬甲，讓他們身穿小馬甲站崗值勤，參與校園管理，并起到警醒、示范的作用。屋即誠信小屋，用以保管丟失物品，鼓勵學生拾到東西自己擺好，丟失物品自己領取，做了好事自己登記，用行動踐行拾金不昧、誠信、負責的傳統美德。街即紅領巾一條街，學校把校門口200米道路讓孩子們承包，學生親手布置文明禮儀文化墻，每天分組撿拾垃圾，自覺維護環境衛生，干凈整潔的路面，如同一張文明的名片。

為有效激勵學生，學校制定了學生綜合素質評價實施方案，進行評價改革，把不易操作的模糊評價分解成具體表現，從品德行為、學習能力、合作交往、強身健體、審美表現等五個維度，進行等級評定及綜合性評價。平時，利用學生的成長記錄袋記錄學生點滴進步，班級有紅領巾擂臺、評比欄榮譽欄展示欄記錄學生表現。學期期末，結合評價手冊對學生進行綜合評價。學校還根據學生具體表現評選十星學生、進步學生、文明禮儀生、優秀班干部、儲蓄小狀元、環保小衛士、社團小明星等等，通過榜樣示范、激勵成長。

生命如歌，每個生命都是獨特的，教育的使命就是給學生適宜的陽光、雨露和沃土。白塔嶺小學的教育人將用自己的激情、熱情為這里的孩子遮風避雨、導向護航，讓一艘艘小帆船由這里駛向遠方。