以“君子文化”潤澤人生—記唐山市豐南區實驗小學西校區校長張玉蓮

本刊記者 宋國珍 通訊員 鄭麗穎

“君子誨人不倦，而師道必嚴。”作為唐山市豐南區實驗小學西校區校長，張玉蓮深諳此道。出身于知識分子家庭，自幼受到嚴格的中華傳統教育，張玉蓮的人生一直和君子教育密不可分。

“前半生是我受他人的影響，后半生我來影響他人。”張玉蓮笑著說。說話時，陽光從張玉蓮的身邊照過來，她生活和工作了二十多年的這所充滿君子文化氣息的校園，和她那張寫滿睿智的臉龐都沐浴在陽光中，那么美麗，那么和諧。

“君子之守，修其身而天下平”

張玉蓮出生于唐山市豐南區一個知識分子家庭。父母起的名字，是希望她做一朵樸素的白蓮花。那是一個國家相對貧瘠、業余文化生活水平相對落后、但思想卻正統單純的年代。詩書傳家的教育，讓張玉蓮從小熱愛讀書、要強上進，她從小樹立了遠大的理想——做一名優秀的教師，報效祖國，兼濟天下。1990年8月，作為河北灤縣師范學校的優秀畢業生，張玉蓮被選拔到唐山市豐南區實驗小學做了一名教師。

捧起心愛的課本，站在神圣的講臺上，壓抑已久的理想火焰重新熊熊燃燒起來，張玉蓮要把學生培育成自己理想中的人才。她博覽群書，開始把知識傾倒給同樣渴求知識的孩子們。很快，張玉蓮就成了豐南實小的骨干教師，公開課獲得了領導和同行的交口稱贊。二十多歲，正是風華正茂、激情燃燒的年齡。面對朝氣蓬勃的學生，張玉蓮激情無限；面對勤奮進取的教師，張玉蓮心生敬佩。她覺得自己找到了一片廣闊無限的舞臺，她更喜歡這份充滿挑戰和蘊含著無限快樂的職業。“文質彬彬，然后君子”，老父親教導她的話一直記在心底。從那時起，她就在追求做一個學識淵博、志向遠大、堅毅誠樸、睿智創新的有文化內涵的教師。

由于教學成績突出，而且論著豐富，6年后張玉蓮被提拔為學校教導主任；12年后，張玉蓮被任命為豐南實驗小學副校長；2012年，做了4年副校長的張玉蓮開始獨當一面，出任豐南區實驗小學西校區校長，正式實施她君子治校的執政理念。

“大人不華，君子務實”

做校長后，張玉蓮做的第一件事就是著手打造學校的文化氛圍和育人特色。

學生在校時間均生活在校園環境中，校園氛圍對學生的精神面貌、文明行為、思想道德不無影響。基于學校文化育人的功能，張玉蓮和她的工作團隊以“君子文化”為主題，創設了精美的校園文化。學生走進學校大門，抬頭便見充滿智慧的中國古典文化中的名句。校園里，無論是莊嚴的孔子像還是古樸的亭臺，無論是謙遜的翠竹還是自強的青松無不體現了教育性和藝術性。

面對人民群眾對優質教育日益高漲的需求，張玉蓮審時度勢，以她特有的求真務實的態度和具有前瞻性的眼光確立了學校的發展方向：在傳承中突破，在傳承中發展！

緊緊圍繞“傳承經典培育君子潤澤人生”的核心理念，她帶領著大家深入研究“君子文化教育”的內涵，確立了“忠、孝、廉、禮、智、信”六個教育緯度，編寫了《君子文化教育校本教程》，并正式納入課程體系；明確了“君子教師”與“君子少年”的評價標準，開展了“感動實小君子教師”的評比；開發了《君竹娃娃修身手冊》，實施“君竹娃娃”系列評比制度；依托“四院”——少年科學院、少年文學院、少年體育院、少年藝術院開發系列活動課程，航模、機器人、科技創新實驗、數學實驗、誦讀、花籃、竹竿舞、舞蹈、合唱、器樂、科幻畫等各項活動均被納入課程，以普及加提高的思路扎實開展，不僅全面提升了學生的素養，也使學校的內涵發展踏上了新的臺階。經典誦讀節目《少年中國說》獲得全國經典誦讀大賽一等獎，400人的花籃展示獲全國陽光體育優秀案例獎……學校也先后被評為全國特色建設先進集體、全國第二屆特色學校百強校的光榮稱號……

“謙謙君子，卑以自牧”

多年來，張玉蓮堅定實施“科研興校”戰略，她倡導“課題從問題入手，研究從需要引入，實驗從課堂開始”。創造了“問題診斷——理論引導——課堂實踐——案例分析——同伴互助——個人反思”的教科研模式。大家都很佩服她捕捉問題的敏銳，力透紙背分析的睿智，而且能將問題迅速提升為課題展開研究、形成方法論，強有力地推行。用她的話講，“教科研也需要行政推進”——這是她踐行力的體現、業務水平的展現。在她的倡導下，學校建起了教科室，完善了教科研制度，教科研實現了“三化”：課題研究制度化，課題研究特區化，課題研究科學化。在她的帶領下，先后有十幾個國家、省級課題在學校展開研究，其成果在全國、省市獲獎，連續兩次被評為全國教科研先進集體……她獨特的人格魅力和開拓精神令人折服。

2006年，在“大語文”教育研究深化研討中，她提出“把讀書課程化，讓課內閱讀帶動課外閱讀，使學生得法于課內，受益于課外”的見解。在此基礎上，她確立了延伸課題《讓讀書成為習慣》并親自撰寫實驗方案，十幾次易稿。大膽地提出了“四年完成六年課本教學，留給學生大量的時間用來閱讀，實現六個突破，達到三個水平”的設想，她以雷厲風行的工作作風和強有力的執行力，迅速建起了實驗課題組，開始了實驗。這項實驗整整堅持了6年。6年中，不僅以她的遠見卓識引領著實驗的方向，還以她的勤奮與執著引領著老師們的思想。她與實驗教師并肩戰斗，摸爬滾打，共同品味著改革路上的苦與樂……這6年中，張玉蓮用全部心血與智慧投入，與課題組的老師們研究課千余節，寫實驗階段總結15篇，編寫實驗輔助教材21本，共計200多萬字。其中《誦讀經典積淀人生》一套三冊已在全校推廣使用，《快樂識字》《識字考級手冊》《愛上閱讀》等在低年級推廣使用并已形成了學校特色；她在探索中建立并總結出了多種高效課堂教學模式，如識字課的“閱讀識字”“連帶識字”“口耳相授”，閱讀課的“一課多篇”“呈組閱讀”“預學課”，作文課的“讀寫萌發”“專題式作文讀悟評改課”“情境化隨筆作文”，數學課的“目標導學 當堂達標”等教學模式，提高了課堂教學效率，提升了學生的素養，推動了學校的內涵發展。

幾年來，有來自天津、北京、南京、山東、寧夏、黑龍江、深圳等省內外教育同仁3000人次來校學習交流，做學術報告30余場次，研究成果在全國范圍內得到了廣泛推廣。

“君子疾沒世而名不稱焉”

成績的背后，彰顯的是張玉蓮的管理智慧。她常說：“老師們想做事、想做成事，做為校長，能給予他們的就是幫助與支持！”她以獨特的人格魅力為老師們創建了和諧向上的工作氛圍，并身體力行起模范帶頭作用。

對于領導班子，她把自己多年的管理經驗毫無保留地傳授給他們，大到如何確立工作思路、決策事件，小到如何與教師溝通、如何布置工作才能讓教師愉快接受并努力突破……就這樣，年輕的領導團體迅速成長起來，人人都成為了師德的典范、業務的精英、管理的行家里手、教師的貼心人，每個人都能獨擋一面，在各自的崗位上盡情發揮著自己的能量，創造著學校的輝煌！

對于教師隊伍建設，她堅信“精神的力量”，堅持以精神引領教師的發展。每周一次的班子會上，總會有一個不變的主題：“夸夸我的老師”；每兩周一次的全體教師會上，她總會在對上兩周的工作進行總結時熱情洋溢地贊揚一位又一位的典型教師，敘述他們感人的故事，回放那一個又一個堪稱典范的細微瞬間，就這樣一個又一個君子教師典范誕生了。

“雷厲風行的校領導，溫婉寬厚、善解人意的知識女性”，在張玉蓮的身上，我們看到了這種和諧與統一。在學校老師的眼中，她是一位眼光獨到、雷厲風行而又感情細膩的校長，在是與非、公與私的問題上，卻絲毫沒有半點含糊。雖然原則堅持的幾乎到了不近人情的地步，但在生活中的她，卻又是一位溫婉寬厚、善解人意的老大姐。在實小，有一個“六必訪”的制度，而這制度的確立者之一就是張玉蓮校長。誰有病有痛，她帶領學校其他領導前往；誰家里有什么困難，只要力所能及她定會不遺余力；對剛結婚或生小孩的教工，她登門祝賀；對于困難職工，逢年過節去慰問；三年間，她將自己所得的兩萬多元獎金全部用于教師的福利，因為她深知：一個人渾身是鐵能捻幾個釘？她之所以能獲得這些獎勵，源于全校干部教師的共同努力與辛勤付出。

光陰荏苒，張玉蓮把自己人生最美好最激情的25年歲月奉獻給了教育事業；歲月如歌，張玉蓮帶領豐南實驗小學從“小家碧玉”變成“大家閨秀”，書寫著不平凡的歷史。