如何解凍已“僵死”的同學關系

前輩老師，近來有這樣一件事讓我有點撓頭。

學生曉柯近日悶悶不樂，還被同桌發現暗自掉淚。我私下里了解了下，根源是她與同學曉懿鬧了矛盾，激烈地吵了一場。后來，曉柯尋機想與曉懿和好，結果曉懿當著一堆同學對曉柯說：“我之所以和你吵架，就是不想再理你。”曉柯備受打擊。曉懿非常有個性，也因此讓不少同學很欣賞她，這讓曉柯感覺壓力更大。

我找曉懿談話，問她為什么這么“恨”曉柯。曉懿說早就看不慣曉柯。問她看不慣哪一點。曉懿說曉柯沒一點主見，老愛討好老師、同學，一心想混好人緣。那次吵架就是因為曉柯肉麻地夸一位科任老師如何如何，曉懿反駁曉柯，曉柯爭辯，結果升級為口角。

我勸告曉懿要有容人之心，每個人都有自己的性格特點，有些人即便自己不喜歡，也不必把他們置于自己的對立面。曉懿當時表示接受我的意見。但并她沒有什么行動，對曉柯還是持不屑的態度。我在班里搞活動時，有意把她倆分在一個組內，但反饋上來的信息是：兩人零交流。

請教前輩老師，我這個班主任還能做點什么，來解凍這種“僵死”的同學關系？若是兩人以這種關系畢業，作為老師，我覺得自己太失敗了。

末學后進：孜孜

本期送計名師檔案：

只曉丹，邯鄲市第四中學語文教師，中學一級教師。2003畢業于河北師范大學。曾獲得全國電視公開課一等獎，河北省中小學德育工作創新案例一等獎，邯鄲市班主任技能大賽第一名，河北省班主任技能大賽二等獎和教育故事單項獎。在《現代語文》發表論文《今日背誦“值”多少》，出版《中考作文18熱點備份54項素材》一書，參加了河北省教育科學“十五”規劃課題“《邯鄲歷史》《邯鄲文學讀本》校本課題資源開發與利用的研究”，還參加河北省教育科學“十五”規劃課題“高中階段語文學習困難的對策研究”。