簡易變譜法
——小學豎笛教學的良師益友

黃天輝

豎笛教師都會被如下的現實問題所困擾：高音豎笛不但起音過高，而且音階也是從“do”音開始往上走的；我國的中小學音樂教科書普遍采用簡譜，不管什么調的音樂，基本都是按首調記譜。所以在樂譜上必然會出現很多“do”以下的低音，也就是說，對于唱名“do”以下的音，豎笛無所適從。因此，解決豎笛對樂曲的適用性，是幫助豎笛走出課堂教學困惑關鍵性的一步。

豎笛的音域因為超過兩個八度，在音樂表達中能滿足很多樂曲的需要。所以，通過一種固定調式的變譜方法將簡譜旋律框定在豎笛能演奏的范圍，就能大大豐富豎笛的實用性。

一、據樂器編譜的變譜思路符合邏輯

（一）樂譜與樂器的適用關系

樂曲與樂器的適用性解決辦法一般有兩種：一種是根據樂曲選樂器，一種是根據樂器進行編譜。在這里，我們唯一要做的就是根據樂器而編譜。其方法可借鑒樂器法，以變譜為手段，將旋律“裝進”豎笛音域中。

但有一個誤區：有些教師為了解決簡譜中的低音區部分，直接通過指法轉換樂器的調性，即將豎笛的指法更改成F調或者G調，其結果將會導致學生理解上的錯誤，尤其是在面對豎笛家族樂器時，容易引起指法混亂。

將豎笛定性為F調和G調樂器是不可取的。我們所說的豎笛，即八孔豎笛，尤其是現在越來越規范的推廣氛圍下，都以英式豎笛作為參考標準。雖然英式豎笛與竹笛、六孔豎笛甚至德式豎笛有相似之處，但它作為一種來自于歐洲的古典樂器，有其完善的樂器系列，每個系列無論是在指法還是在音調方面都有其固定的模式，即我們通常所說的固定指法。在音高上，它需要有鋼琴那樣的固定音高概念；在指法上，它又如管樂隊的銅管樂器一般，需要標準的指法和團隊概念。就好像你不能因為小號是bB調的，就思考改變它的指法，讓它變成C調來操作。

所以樂譜與樂器，就是一種遷就與被遷就的關系，或者就兩者來說，樂譜是為樂器而量身定做的。

（二）變譜的可行性方法

1.把音域“裝進”樂器里

變譜法是在引用樂器法和遵循主旋律的情況下，為了便于課堂樂器吹奏而臨時采用的一種旋律變通法。方法雖然粗糙，還可能會改變一首樂曲的音調，但它卻能較好地適用于豎笛教學，比直接改變樂器的固定指法更靈活，所適用的歌曲也更豐富。通俗地說，就是將所有旋律都譯成C調指法，但它又區別于首調與固定調的直接轉換，因為變譜的最終目的主要是要讓豎笛的音域能“框”住這首旋律。

2.了解音調間的“鏈輪”關系

且看下面的變譜法音調關系圖：

如上圖所示，可以很清晰地看出各音調的相互關系，以及每個音調之間的距離是多少度。如C調與D調之間，向上走（順時針走）就是二度關系，向下走（逆時針走）就是七度關系，顯然，我們通常都是以短距離二度來闡述兩者間的關系。同樣，C調與F調之間、C調與G調之間的距離也都是一樣的。由此，和聲學上不能進行平行四度和五度走向的原因也就可以從圖中簡易地看出來，否則四度、五度的走向就混淆不清了。

3.增強學習自信與興趣

任何一件樂器對于小學生來說，普遍都會存在一定的技術難度，容易令其喜新厭舊，不能專心學習。從技術角度看，喜新厭舊可能是遇到困難時的一種躲避行為。因此，盡可能地為學生創造簡易的學習模式，有助于增強他們學習的成就感，幫助他們樹立自信心。變譜法的方法原理簡單，正如做一道簡單的加減法。

4.減輕教師工作負荷

變譜法能極大減輕教師的課堂壓力，提高學生的學習趣味，是小學階段一種容易接受和可操作性強的教學手段。在對我校三到五年級各個班開展四個課時的教學后筆者發現，大部分學生可以在家獨立完成教科書上某些歌曲的吹奏，而在這之前，筆者都是在課堂上一個音一個音地讓學生記下來，然后再練習的。這不僅加大了教師的工作量，還相當費時費力，且學生對這些“拿來主義”的東西一般都不會太過珍惜。自從實施了變譜法教學后，這一情況發生了根本性的轉變，而且課前學生對旋律的掌握程度，也比過去要好很多。

二、四度變譜法和五度變譜法

在固定音高概念中，F調和G調的變化音只有一個，要求學生吹奏F調和G調的旋律都是相對容易的。因此，在變譜法中，四度變譜法和五度變譜法是小學生容易接受和可操作性強的技能、技巧。根據這一特性，我們將以四度變譜法和五度變譜法作為小學生學習的主要變譜法。

（一）變譜法的原理

上行四度的變譜法，簡稱四度變，是指將首調唱名法的每個音都升高純四度，變成一個相對的F調旋律。

上行五度的變譜法，簡稱五度變，是指將首調唱名法的每個音都升高純五度，變成一個相對的G調旋律。

為了便于學生更直觀地感受，可以建立如右側的音階關系圖。

四度變其規律與正常的F調規律一樣，都要注意b7音。同理，五度變譜法則要注意一個#4音。因此，從上例我們又可以得出一個習慣性定律，即變譜法采用的是向上走多少度而建立的關系音。采用這樣一種固定模式，有利于學生記憶和理解。反過來，若你習慣將音階往下走，那么四度變和五度變就得倒過來。

（二）變譜法的操作方法

1.數手指

四度變譜法，可以伸出四個手指頭，從小指開始往上數四度，例如將2音四度變，即是從左圖中①開始數，數到左圖中④那里，依次數的音分別是：2、3、4、5，那么到5音的時候，就是數夠四度了，這個5音就是2音四度變后的音了。

五度變譜法，可以伸出五個手指頭，從小指開始往上數五度，例如將2音五度變，即是從左圖中①開始數，數到左圖中⑤那里，依次數的音分別是2、3、4、5、6，那么到6音的時候，就是數夠五度了，這個6音就是2音五度變后的音了。

2.就近原則

判斷一首旋律適用四度變還是五度變，應以就近原則為主。在音調關系圖中，將音調最靠近F調的歸類為四度變，將音調最靠近G調的歸類為五度變。

例如，一首旋律若為bE調，因bE調最靠近F調，所以它適用四度變。一首旋律若為B調，因B調最靠近G調，所以它適用五度變。

三、變譜法拓展豎笛的運用范圍

我們且看“人音版”音樂教科書三年級下冊中的歌曲《嘀哩嘀哩》，旋律中出現了下面帶點的低音，在習慣上，下面這些帶點的音，高音豎笛都是無法吹奏的。

譜例1

① F→F（ 旋律調號F到音調關系圖中的F最近）

② 四度變（因為對應音調關系圖中的F，所以采用四度變譜法）

③ 4→b7（ 要注意將原來的4變成b7，而不是7）

變譜之后如下圖所示：

譜例2

譜例3

變譜后為：

譜例4

當然，變譜本身不具備標準性，將適合四度變的旋律換成五度變也可，只是我們在習慣上要盡可能地尊重原調或者是接近原調。

四、簡易變譜法的修正辦法

例一：變譜后仍出現低音的旋律。

譜例5

在以上旋律中，我們判斷bE調接近F調，所以適用四度變譜法，得出如下結果：

譜例6

從新的樂譜中我們可以發現，依然有低音無法用豎笛來吹奏，所以在變譜前，要看最低音的唱名是否在以下。粗略地講，當樂譜出現以上和以下的音時，我們可以采取“八度變”的方法來解決，即可以升高八度，也可以降低八度。

例二：出現臨時變化音的旋律。

譜例7

變譜后譜例變為：

譜例8

由上例可以看出，不管臨時變化哪個音，變譜后都要做相應的變化。對于這些超出小學階段應學的知識而言，教師可以啟發甚至幫助學生解決。

五、變譜法對樂器法的輔助作用

變譜法思維來源于樂器法，又能促進和幫助初學者理解和學習樂器法。我們對小學生的要求是簡單而易懂的，但對于教師來說，特別是對于樂隊編配樂曲需要精確變譜的情況下，盡管樂隊中有不同的樂器、不同的調，但是將它們統一起來，變譜法也是可以變通的。

例如，用bB調樂器吹奏G調樂曲，我們依舊是以簡譜來例證（在五線譜上運用的思路是類似的），從音調關系圖中，我們可以看到這兩個調可以是三度也可以是六度，細化一點，那就是純六度或小三度的關系。

由此可以寫成：bB→G，向上走是純六度，向下走是小三度，無論何種走向，其結果都屬于bB調的A調。我們知道，A調所對應的變化音為#4、#1、#5，所以G調音階（bB的A調旋律）的簡譜首調寫法為：1、2、3、4、5、6、7，用bB調樂器的固定音高演奏，就是：6、7、#1、2、3、#4、#5，這就是變譜之后的旋律了。

其他依次類推。