實(shí)施有品味地學(xué)校體育管理研究

曹淑忠

摘 要：良好的學(xué)校體育管理不僅提升學(xué)校體育教學(xué)效率，也有效調(diào)動老師的教學(xué)積極性，為學(xué)校的綜合管理提升品位。學(xué)校體育管理是一門藝術(shù)，涉及的方面多樣化，包括對人的管理、對課堂教學(xué)的管理、對體育特色項(xiàng)目的管理以及對體育教科研的管理，只有多管齊下、科學(xué)管理才能達(dá)到理想的效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；管理；特色項(xiàng)目

中圖分類號：G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI： 10.3969/j.issn.1006-1487.2018.04.014

體育是一個(gè)學(xué)校的一扇門，體育管理則是學(xué)校管理的一扇窗，體育工作最能直接反映一個(gè)學(xué)校的管理水平，學(xué)校體育管理搞得好，其他方面的管理也不言而喻。學(xué)校管理是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)不是每個(gè)管理者都能把握好的，只有熱愛體育、重視體育、又有熱心服務(wù)于體育的管理者才能稱得上優(yōu)秀的學(xué)校體育管理者。要想管理好學(xué)校體育工作，要找準(zhǔn)學(xué)校定位，完善辦學(xué)機(jī)制，學(xué)校必須緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”和“辦什么樣的學(xué)校，怎樣辦好學(xué)校”這兩個(gè)根本問題[1]，辦一個(gè)體育強(qiáng)校，就是始終堅(jiān)持“培養(yǎng)體育人、辦體育特色校”的理念，做好學(xué)校體育管理工作。

1 以“三個(gè)一”為前提，調(diào)動“人”的因素

1.1 一個(gè)好校長

筆者在調(diào)查多個(gè)學(xué)校體育管理較弱的學(xué)校時(shí)，在與體育老師們交談中發(fā)現(xiàn)老師們抱怨最多的是“校長不重視”，雖然不能把學(xué)校體育管理弱的全部責(zé)任歸咎于校長，但也說明了一點(diǎn)：校長的責(zé)任是不可推卸的。所以，好的學(xué)校體育管理首先要有一個(gè)好的校長，特別是需要一個(gè)重視學(xué)校體育工作的好校長。筆者所在學(xué)校是省級武術(shù)傳統(tǒng)學(xué)校、市級空竹特色學(xué)校，這離不開校長的管理。記得在與校長一次非正式交談時(shí)，校長很幽默的與筆者說：“像我們小學(xué)階段的學(xué)校，只要做好兩件事就可以了，一是搞好體育教學(xué)活動，二是搞好閱讀。有了這兩個(gè)法寶，學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣的。”從這句話上無不反映了校長的“體育優(yōu)先”思想。正如校長說的，他也做到了，在以后的具體實(shí)踐中，對體育工作非常重視，不僅要面子工程，更重視實(shí)質(zhì)性的體育工作，以學(xué)生為中心展開體育教學(xué)活動，把學(xué)生打造成一個(gè)個(gè)“男子漢”、“小塊頭（指肌肉）”，學(xué)生得到不僅僅是健康的身體，而且形成了堅(jiān)強(qiáng)的意志與陽光的品質(zhì)，學(xué)習(xí)質(zhì)量大大提升，“以體促學(xué)”的思想發(fā)揮得淋漓盡致。這些都原自于我們有一個(gè)好校長，一個(gè)懂得體育管理的好校長。

1.2 一個(gè)好帶頭人

青年體育教師在專業(yè)成長過程中離不開一個(gè)負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師，沒有好的導(dǎo)師會使青年教師的成長的速度、機(jī)會大大減小，在成長的道路上需要付出更多的努力才能成功，而且還可能會走很多彎路，前行的路漫無邊際。好的帶頭人對青年老師的成長有很大幫助，不僅如此，還能帶動老師們更好的搞好體育教學(xué)活動，組織豐富的體育活動，建設(shè)學(xué)校體育文化。筆者有幸來到了現(xiàn)在所在的學(xué)校，來的時(shí)候我校有一位省級體育特級教師，在全省乃至全國小學(xué)體育界有很大的影響力，在她的帶頭下，老師們干勁十足，工作開展井井有條，我校體育工作在全市有較高的聲譽(yù)。短短的幾年間，又培養(yǎng)了二名省級特級老師，一名省教學(xué)能手，四名市級學(xué)科帶頭人，在各種老師比賽中屢獲一等獎(jiǎng)。當(dāng)然，并不是每個(gè)學(xué)校一開始都能有好的帶頭人，這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，也需要老師們的努力，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下老師們齊努力，爭上進(jìn)，精心打造自己，使老師們一步步向帶頭人的方向努力。

1.3 一個(gè)好團(tuán)隊(duì)

好的團(tuán)隊(duì)，不僅每個(gè)老師具有高水平的體育教學(xué)工作業(yè)務(wù)能力，還需要老師們團(tuán)結(jié)一致，有著共同的奮斗目標(biāo)，每個(gè)老師都把團(tuán)隊(duì)當(dāng)成自己的事業(yè)，有主人翁精神。有什么工作大家一齊上，有什么困難大家一起克服，有什么工作成績大家一起分享，形成一個(gè)快樂的團(tuán)隊(duì)、向上的團(tuán)隊(duì)、正能量的團(tuán)隊(duì)。好團(tuán)隊(duì)的打造不是那么容易的：

第一，心要齊。大家沒有私心，心向團(tuán)隊(duì)，為了團(tuán)隊(duì)共同的利益與工作齊心協(xié)力。

第二，前瞻性強(qiáng)。大家有一個(gè)共同的目標(biāo)，不僅完成教學(xué)，以學(xué)生為中心培養(yǎng)學(xué)生，而且也是為了自身的專業(yè)成長。

第三，懂得謙讓。目標(biāo)一致并不代表利益一致，在工作中有些事可能牽扯到個(gè)人利益，但是當(dāng)個(gè)人利益與團(tuán)隊(duì)利益發(fā)生矛盾時(shí)，要懂得謙讓，以團(tuán)隊(duì)利益為重，大家會看在眼里，記在心里。

我校體育教研組，有三位特級教師，在市教育局體育教科院的支持下成立了“俞向陽名師工作室”，俞向陽是其中一位特級教師，并以我校為試點(diǎn)，吸收了我校體育教研組名教師、體育學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手，另外從別的學(xué)校吸引兩名體育骨干教師，在全市范圍內(nèi)開展體育教學(xué)工作。團(tuán)隊(duì)聚焦了教學(xué)業(yè)務(wù)骨干，不僅在本校開始教學(xué)研討工作，上公開課、做課題研究，舉辦教師培訓(xùn)，開展大型學(xué)生團(tuán)體活動。還把活動輻射到全市，送教下鄉(xiāng)、支教、交流等等，帶動了一大批教師快速成長，起到模范帶頭作用。

2 以課堂教學(xué)為主線，突出課堂教學(xué)本質(zhì)

2.1 無教案不上課，上課不能無教案

教案是上課的預(yù)設(shè)與依據(jù)，好的教案是系統(tǒng)的、有組織的，既有內(nèi)容、又有教法，突出學(xué)生主體地位。沒有教案的課就是無源之水無根之木，有教案是上好課的基本，有教案尚不能保證上一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課，況且沒有教案上好課更是無稽之談。所以，我校非常重視體育教學(xué)的計(jì)劃撰寫，要求做到一周教研組長一檢查，一月教務(wù)處一檢查，一學(xué)期一展覽。即提前一周備課，教研組長每周都要對每個(gè)教師的下一周教案進(jìn)行檢查，檢查的內(nèi)容一是看能否按時(shí)完成教案，二是看內(nèi)容是否與學(xué)期教學(xué)進(jìn)度一致，是否充實(shí)；三看是否突出學(xué)生的主體地位。

2.2 上課有內(nèi)容有組織，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

沒有內(nèi)容的體育課就沒有目標(biāo)，當(dāng)然也無法組織上課，所以要求每節(jié)課有內(nèi)容有組織，內(nèi)容嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，有些教學(xué)參考書上的內(nèi)容無法上或者不宜上，老師要對這些內(nèi)容進(jìn)行加工處理，成為能上又能上好的內(nèi)容，突出技術(shù)的同時(shí)也要注重內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。比如，在學(xué)習(xí)新興項(xiàng)目攀巖時(shí)，很多學(xué)校沒有攀巖墻，所以無法開展教學(xué)，但是，我們可以對這項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行加工，比如，筆者學(xué)校教師們用自制的粗繩自編一張大網(wǎng)，掛于兩棵大樹之間，受到了學(xué)生的喜愛，從低年級段到高年級段的學(xué)生都喜歡玩。學(xué)生喜歡的項(xiàng)目，就會以更高的熱情參與學(xué)習(xí)，主體地位得到保證。

課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的核心，學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)對教師們的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督與評價(jià)，不定期抽查老師們的上課情況，運(yùn)用每周集體備課的時(shí)間，每位教師匯報(bào)自己的上課情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教研組長對教師們的上課就檢查的情況進(jìn)行反饋，出現(xiàn)的問題當(dāng)場解決，下次保證不再出現(xiàn)，比如，上課組織隨意、教師不作為、內(nèi)容安排不合理等等。

2.3 課堂評價(jià)抓落實(shí)，以評促學(xué)見實(shí)效

對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反映出教師的教學(xué)情況。課堂評價(jià)不是找學(xué)生的缺點(diǎn)，這也不是最終目的，最終目的是針對學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與不足，給以合理的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，加快成長步伐。評價(jià)不僅看結(jié)果還要看過程，評價(jià)一學(xué)期一次是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)期末再評價(jià)時(shí)，得出的評價(jià)結(jié)果對學(xué)生已經(jīng)沒有意義了，他們失去了學(xué)習(xí)過程中改正與提升的大好時(shí)機(jī)。所以，在學(xué)習(xí)過程中，我們每堂課一小評價(jià)，就本節(jié)課的學(xué)習(xí)評價(jià)對學(xué)生進(jìn)步點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)要發(fā)揚(yáng)，找出不足要改正；一個(gè)單元一總評價(jià)，比如，本單元技巧前滾翻學(xué)習(xí)，評價(jià)的方面有：有多少學(xué)生可以達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，有哪些學(xué)生只是良好，又有哪些學(xué)生需要加強(qiáng)練習(xí)，分析這些學(xué)生為什么沒有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有哪些學(xué)生滾翻方向不正，有哪些學(xué)生起立不充分等等，改正與完善的方法是什么。

3 以特色項(xiàng)目為窗口，展現(xiàn)學(xué)校體育活力

校園特色體育是對外宣傳學(xué)校的主要窗口，好的體育特色項(xiàng)目可以給學(xué)校帶來更絢麗的光環(huán)。如果沒有拿得出手的體育特色，往往會使學(xué)校暗淡無光，校園氣氛也是死氣沉沉。校園特色項(xiàng)目構(gòu)建不能僅憑心血來潮或者一時(shí)沖動，而是要經(jīng)過一個(gè)漫長的積淀過程逐步形成的，需要天時(shí)、地利、人和，比如本校會有一個(gè)或者幾個(gè)適合這個(gè)特色項(xiàng)目建設(shè)的體育教師，他們有這方面的特長，并對特色項(xiàng)目的構(gòu)建表現(xiàn)出積極態(tài)度；這個(gè)項(xiàng)目具有地方特色或者地方文化的元素，也適應(yīng)于本校地理特點(diǎn)；在某一次機(jī)會或者某一次比賽獲獎(jiǎng)，教師與學(xué)生的熱情高漲，是趁機(jī)建設(shè)特色項(xiàng)目的好時(shí)機(jī)。

比如，我校的空竹特色體育項(xiàng)目的構(gòu)建前后經(jīng)歷了幾年的時(shí)間，有一位會抖空竹的老師只是在課堂上偶爾給同學(xué)們表演幾下或者進(jìn)行有關(guān)理論方面的學(xué)習(xí)，竟然有些學(xué)生要求向教師學(xué)習(xí)，老師便同意了愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)可以自行購買空竹帶到課堂上來學(xué)習(xí)，或者在課外活動時(shí)單獨(dú)找教師學(xué)習(xí)。一開始只有幾個(gè)同學(xué)，逐步擴(kuò)大到全班，進(jìn)而全校都抖起了空竹，這引起了校長的重視，經(jīng)校長的考察，給老師們建議成立抖空竹課外活動興趣小組。在老師的帶領(lǐng)下，一發(fā)不可收，抖空竹慢慢開展起來。學(xué)校趁機(jī)對體育老師進(jìn)行空竹培訓(xùn)，并聘請市空竹協(xié)會的空竹師傅前來指導(dǎo)授課，經(jīng)過幾年的努力，學(xué)生已經(jīng)形成了梯隊(duì)，從二年級開始進(jìn)行初級引導(dǎo)，三年級中級練習(xí)，高年級成為校空竹中堅(jiān)力量。空竹表演從我校逐步向外輻射，輻射到兄弟學(xué)校，引來參觀學(xué)習(xí)的學(xué)校絡(luò)繹不絕。師生一起還把空竹抖到了美國，與異國他鄉(xiāng)的小朋友交流學(xué)習(xí)。如今，我校是市級空竹特色項(xiàng)目學(xué)校，我們有信心申報(bào)省級特色項(xiàng)目學(xué)校。

再比如，學(xué)校體育教師武術(shù)專業(yè)居多，把武術(shù)這一項(xiàng)傳統(tǒng)體育當(dāng)作校園體育特殊來做具有獨(dú)到的優(yōu)勢，經(jīng)過幾年的打拼，兩支武術(shù)隊(duì)成立了：一支是以武術(shù)為主要內(nèi)容，包括長拳、太極等，另一支是跆拳道。學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)進(jìn)步也很大，由最初的幾個(gè)人逐步擴(kuò)展為每支隊(duì)伍四十人。在我市武術(shù)大賽中屢獲大獎(jiǎng)，其中二人獲得冠軍，多人獲得亞、季軍，并在各種場合進(jìn)行武術(shù)集體表演。我校還特意自編了武術(shù)操作為大課間的必做項(xiàng)目。

4 以體育科研為引領(lǐng)，提升學(xué)校體育管理品味

學(xué)校體育管理做得再好，如果沒有體育科研或者沒有體育科研的引領(lǐng)將是體育管理的一種硬傷，也是一種缺失，像是一個(gè)巨人卻沒有智慧。體育科研不僅是體育管理工作的總結(jié)，更是對體育管理的指導(dǎo)，有利于提升學(xué)校體育管理的品味。我校對體育科研的管理可謂多管齊下，從多方面多角度進(jìn)行體育科研工作，取得了可喜的成績。

4.1 聚焦課堂，立足教學(xué)，開展以課堂教學(xué)為主的集體教研

課堂教學(xué)研究是教科研的主要內(nèi)容，學(xué)校的體育工作全都是圍繞體育課堂教學(xué)而展開的，包括課外活動、每天一小時(shí)體育鍛煉、體育競賽都是為課堂教學(xué)服務(wù)的，搞好體育課堂教學(xué)研究是科研工作的重中之中。為此，規(guī)定每周一下午放學(xué)之后，專門抽出一個(gè)小時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)研究，每個(gè)老師都要無條件參與。教研的內(nèi)容主要包括：教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容安排、教學(xué)方法例談，也有校園體育活動安排方案的制定等等。形式主要有：理論主講、微型課演示與評價(jià)、說課演示與評價(jià)、主題沙龍、技能學(xué)習(xí)、課件制作等等。通過這樣的活動，強(qiáng)化老師們的課堂教學(xué)能力，提升教學(xué)組織能力，能有效地運(yùn)用在課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)效率。

4.2 聚焦“工作室”，立足傳幫帶，以“名師工作室”為龍頭以點(diǎn)帶面提高科研能力

我校以三位省級特級教師為龍頭的名師工作室，雖然出自于我校體育教研組，但是它是由市教育局批準(zhǔn)的，具有市級工作室的能力，其影響力涉及到全市范圍內(nèi)，我們充分利用這一優(yōu)勢平臺，積極開展全市范圍內(nèi)的體育科學(xué)研究，招募優(yōu)秀教師進(jìn)行課堂教學(xué)示范、送教下鄉(xiāng)活動，全市體育老師參與研討，通過體育講座等活動向老師們傳遞最新的教學(xué)動態(tài)與教學(xué)思想，優(yōu)化老師們的專業(yè)成長道路。在名師工作室?guī)酉拢删土艘淮笈鷥?yōu)秀體育教師，帶領(lǐng)他們一步步走向?qū)I(yè)，走向成功，從而為學(xué)校體育造就了更好更專業(yè)的體育工作者。

4.3 聚焦理論，立足研究

課堂教學(xué)工作離不開理論研究，學(xué)校體育科研的管理也應(yīng)該注重理論的歸納、總結(jié)，進(jìn)行腳踏實(shí)地的研究。在理論研究中，我們應(yīng)該特別注重如下三類研究。

第一，具體問題研究。在教學(xué)實(shí)踐中，總會遇到一定的問題，問題是思考之源[2]，體育科研的最終目的就是為了解決問題，解決問題的過程就是體育科研的過程。所以，老師們在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，對現(xiàn)有的問題進(jìn)行研究。比如，有的老師上體育課紀(jì)律很好，而有的老師駕駛不了學(xué)生？為什么在學(xué)習(xí)站立式起跑時(shí)同手同腳的問題遲遲得不到解決？這些問題看似簡單，但是對于我們一線教師來說是非常具有價(jià)值的問題

第二，實(shí)用主題研究。做科研應(yīng)該立足于實(shí)際工作，這樣的問題才具有實(shí)用性，研究成果形成理論可以直接應(yīng)用于教學(xué)，給老師進(jìn)行現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)。比如，每個(gè)班都會有一些調(diào)皮的學(xué)生影響上課，我們視而不見還是要正確引導(dǎo)，我們應(yīng)該運(yùn)用什么樣的方法可以轉(zhuǎn)化這些學(xué)生？通過研究，得出幾種方法，并把這些方法分別運(yùn)用在這個(gè)學(xué)生身上或者更多的這類學(xué)生身上，看有沒有什么樣的規(guī)律可循呢？通過實(shí)用問題的研究，老師們發(fā)現(xiàn)，一切問題只要研究都可以解決。

第三，論文、課題研究。論文與課題的研究不只是專家的專利，更是我們一線教師的必須要做的，也是能做到的。只有一線教師做出的論文與課題才是真實(shí)的研究，才是具有實(shí)用價(jià)值的研究。要求老師們就課堂教學(xué)中已經(jīng)研究過的問題進(jìn)一步整理，深入挖掘其內(nèi)涵，集理論與實(shí)踐于一體，將這些課堂教學(xué)問題或者申報(bào)課題、或者形成論文、或者編著成著作，這些都是作為教學(xué)科研的有形成果，將為你的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，學(xué)校體育管理不僅是對人的管理，對課堂教學(xué)的管理，對特色體育項(xiàng)目的管理，也是對科研的管理。不僅引起老師們的重視，也應(yīng)該起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，學(xué)校上下一致，為了學(xué)校體育事業(yè)的繁榮而共同參與、共同管理，打造具有學(xué)校特色的體育管理體制，成就學(xué)校，成就老師，更成就學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃建軍.中小學(xué)體育管理模式探討[J].體育文化導(dǎo)刊，2013（6）.

[2] 裴玲云.“研究”是學(xué)科教研組的永恒生命力[J].中國學(xué)校體育，2018（5）.