試探討情境教學在小學英語課堂當中的運用

蔡陽英

摘 要：我國經濟的飛速發展以及提升，教育水平也隨之提升變得更加國際化，英語作為國際上交流的首要選擇，加強英語學習的重要性已經日漸凸顯，教師在教學生英語的時候采用的教學方法也應該采取重視，畢竟不同的教育方法對學生的影響也不一樣，目前的教學模式并不適合在實際課堂應用之上，情境教學也將逐漸成為主流教育模式，因為情景教學實際上是源于社會實踐方面，他與人們的日常生活息息相關，將生活與英語聯系到一起，把英語更加的情景化、運動化。

關鍵詞：情境教學；小學英語；實際運用

對于小學生，學習第二門語言相對還是較難的，但是在小學階段是每個校學生的啟蒙時期，對于學生來說非常重要，所以為了提高小學生對于學習英語的興趣，也為了之后幾年的英語學習更加要奠定基礎，情景教學確實是一個比較好的教學學習模式，而且能從各個方面去刺激學生的感官創造一個更加有利于學習的語言氛圍，對于培養學生的學習興趣有著非常大的幫助。

一、策劃具體情境幫助學生更好的去學習

讓學生在情境中提高自己的英語成績，小學生還是喜歡創造和幻想的年紀，將生活還有英語有機的結合起來更有利去培養他們的學習興趣，讓學生更加快樂的學習英語。學習英語的最終目的就是為了實際應用，并且在應用的時候還能夠鞏固英語能力，如果教師能夠做到將英語內容還有生活情景實際相結合，比如給學生一個比較合適的語境，教師在教授學生購物那個單元的時候，可以設計一個比較具體的商店，然后將課本中的詞匯實體化，拿出蘋果教學生“apple”這個單詞，在這樣的情景當中學習，往往比拿著書本照讀要來的更加令人印象深刻，在情景當中學習的話會令學生更加深刻的去理解詞匯本身還有對話本身的含義，同時還能幫助學生提高他們的課堂積極性，更加專注的去學習英語。

尤其英語課本中經常會出現一些比較難的知識點，很多學生學習起來會感覺到非常的枯燥，但是如果使用情境教學的話就會非常容易去理解，比如：Who is your math teacher？Mr.zhao. What is he like？He is thin and short.He is very kind.讓學生直接去理解可能會感到很難，如果老師在教學的時候將數學老師的照片放出來，讓學生自己去體會這個問句還有更加積極的去描述老師的特征，通過這種方法去教學生，學生興致也會更高。學生的理解效果也會比直接教學好上很多。

二、借用多媒體技術創造更加引人入勝的教學

傳統教學的手段往往是通過書本中的圖片進行教學，但是情境教學就能夠通過圖片、實物、還有肢體語言去創造一個情景，讓學生在看得見摸得著的一個真實環境當中去學習英語。比如在講到bedroom的時候就可以擺出睡覺的子是，kitchen就做出炒菜的樣子，更加生動形象的動作還有圖片可以刺激學生的視覺還有想象力，學生會非常樂于通過自己的想象去思考這是什么東西，這樣就能加深學生的印象以及理解。

運用多媒體技術也是一個好方法，實際上很多教室都是配備了多媒體設備的，教師在授課的時候可以利用這些資源，有效的將故事、聲音、圖象、英文結合在一起，比如在講到動物的時候就可以利用多媒體投射一些貓狗的照片，畢竟貓狗屬于動物，將他們帶到課堂上不太實際。

教師有的時候還可以利用自己的想象力去創造一個情景，并且盡可能的鼓勵學生通過想象去加入到這個情景當中，比如說講到天氣的時候，教師可以創造一個陰天的情景，適當的運用擬聲詞讓學生參與到陰天的這個情景當中，而后再提問“how is the weather like today？”學生再回答“rainy day”也或者讓學生去創造一個類似的情景而后再讓學生之間去互動，這樣又能增加學生積極性也能幫助學生提高想象力，培養他們的創造能力。

三、利用表演、游戲、故事去創造一個趣味性更強的情景

很多小學生都有很強的表演欲，教師就可以通過做游戲來創造一些情景，玩游戲本身既可以增進學生之間的友誼也能夠提高他們之間學習英語的能力，教師可以讓學生用英語講一個簡單的故事，或者采用故事接龍的方法，一句一句接下去，這樣即增加了課堂積極性又能幫助學生培養他們的創造能力。還能提高學生的英語口語能力，比如說讓學生講丑小鴨或者白雪公主這種耳熟能詳的故事，這樣還能幫助學生去鞏固課堂上學到的知識也能豐富學生的校園生活。

教師在學生講完故事之后不一定要急著去糾正孩子的發音，應該先對學生的勇氣進行嘉獎，而后再去糾正孩子的發音，實際上很多老師在糾正了孩子的發音之后，孩子對于發音還是一知半解，反而會因為老師的突然糾正從此之后不敢發言，害怕自己發音有問題，所以老師應該晚一點去糾正發音，或者等所有孩子在講完故事之后統一指出孩子們中的大問題，比如說語法問題還有發音問題，并不需要特殊點名，很多低齡孩子往往自尊心也叫強，會因為被指出錯誤還有缺點從此之后害怕發言，英語教師應該尤其注意這點。畢竟比起其他兩門科目英語需要注意的更多，比如說發音、語法、拼寫，很多都是日常所需要注意的東西，所以英語老師肩上的擔子更加的重。在學生回答好問題之后及時進行表揚，學生們實際上非常注重來自老師的認可，在情景教學的過程當中每個人都可以是參與者，改變了之前英語老師唱獨角戲的姿態，所以情境教學不僅僅能夠幫助學生去努力提高學習能力，還能培養良好的班級氛圍，能夠幫助學生提高英語能力也能讓師生成為很好的朋友，這樣的教學模式在今后也會得到廣泛的應用。

四、結語

情景教學實際上在小學英語當中的應用已經越來越廣泛了，比起傳統的英語教學來講他會更加有趣味性還有實用性，也非常適合上小學的學生，這樣能夠慢慢提高學生對于學習英語的興趣，有了情景教學他們之后的學習也不會再枯燥。本身情境教學就是為了調動學生的積極性，這種有趣味的教學方式能夠幫助學生去營造一個歡樂有趣的課堂氛圍，教師在課堂上做出的引導作用實際上非常的重要。

參考文獻

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[2]彭月婷.情景教學法在小學英語教學中的運用[J].考試周刊，2010，（43）.