政治學研究生實踐能力培養模式創新研究

□ 謝來位

政治實踐本質上是政治主體運用公共權力調節社會關系的行為。[1]政治學研究生社會實踐能力培養的核心任務是要不斷改善研究生關于政治體系、經濟體系、社會體系和政治問題、經濟問題、社會問題的態度、信念、情緒、價值的總體傾向、認知水平和對于自我在這些體系中的角色的認識和態度，從而不斷優化其政治行為，使社會力量日趨平衡、社會關系日趨合理、社會秩序日趨穩定。為此，政治學研究生實踐能力培養亟需培養模式方式創新。

一、創新政治學研究生實踐能力培養模式的現實要求

要加強政治學專業研究生對中國特色社會主政治發展道路和中國特色社會主義政治理論的深入研究、正確理解和內在認同，必須加強政治學研究生實踐能力培養方式和模式的創新。正如“政治實踐是馬克思主義政治哲學的核心內容，也是理解馬克思主義政治哲學的關鍵命題。”[2]

（一）中國特色社會主義民主政治的學習研究必須植根于中國特色社會主義的政治實踐

中國政治發展的核心目標，就是要推進社會主義民主政治，建設社會主義政治文明。推進政治體制改革，發展社會主義民主政治，沒有源于中國政治實踐的科學理論指導和大量的政治實踐人才儲備，是不可能實現的。調查顯示，有53.3%的被調查者認為“中國特色社會主義政治理論”對當代中國政治問題解釋力相對較強。可見，多數人認為“中國特色社會主義政治理論”對當代中國政治問題解釋力相對較強。尤其有鑒于中國特色社會主義民主政治的實踐特色、理論特色、民族特色、時代特色對培養熟悉中國基本國情和政治實踐的政治學專業研究生提出的強烈要求，政治學專業研究生對政治學理論和實踐的學習研究必須深深植根于中國特色社會主義的政治實踐，立足于中國特色的政治生態，針對中國政治的現實問題，研究中國政治發展道路。調查顯示，有55.0%的被調查者認為研究中國政治問題時可能需要“更多地依據中國特色社會主義政治理論的現實規定性”才可能有較好的解釋力。對中國政治實踐的深入研究是構建、理解和研究中國特色社會主義政治理論的基礎。這就迫切需要在教學方案與培養模式上注重政治學專業研究生的政治實踐能力和研究實踐能力的培養。

（二）政治理論與政治實踐嚴重脫離難以增強對中國特色社會主義政治發展道路的自信

我國的政治學科及研究生培養缺乏中國政治實踐基礎上的理論升華和理論創造，是我國政治學科及其人才培養的巨大挑戰。但是，作為一個大學生即使是研究生，參與政治實踐甚至是觀察政治實踐的機會都特別少。調查顯示，有56.7%的受訪者的導師或其他老師帶領或推薦參加調查研究的次數“較少”或“很少”，有高達23.3%的受訪者“沒有”參加過調查研究。可以說，書本理論脫離政治實踐、思想觀念脫離社會實際、知識灌輸重于能力提升，已成為制約我國政治學研究生培養的主要問題。而其要害之處，又在于政治理論與政治實踐的嚴重脫離。這最終導致不少政治學研究生要么對中國特色社會主義政治發展道路喪失信心，要么難以正視中國政治發展面臨的現實問題，不能正確樹立對政治學理論和政治實踐的學習研究態度。這就要求政治學研究生的培養要立足于全面探究不同國情、不同發展階段的政治實踐，去學習、研究和發現政治發展的一般規律。因此，政治學專業研究生的培養，要在一般性的理論指導下，注重對政治實踐的關注和研究，通過實踐課程和應用性研究，注重培養學生的調查研究能力、實踐認知能力以及發現問題、分析問題、解決問題的實踐能力。

（三）課堂教學模式難以提升政治學研究生對中國政治發展現實問題的理解能力和體驗能力

高校學生實踐能力培養的基本模式通常有“關注學生實踐能力增長的課堂教學模式”“見習-實習模式”“產學合作模式”“合作教育模式”“社會服務模式”“生活磨礪模式”等基本類型。而當前我國政治學專業研究生政治實踐能力培養以“關注學生實踐能力增長的課堂教學模式”為主，學生缺乏對政治實踐的直接感知和參與，政治實踐能力培養模式急需改革創新。調查顯示，僅有7.6%的被調查者認為政治學理論對其政治思想觀念的影響主要來自于“對現實的調查、觀察與思考”。改變機械式、單子式的傳統教學模式，充分發揮學生主體參與性和教師主體主導性的雙主體能動性，是增強高校政治理論課實效性的重要路徑。[3]調查顯示，僅有10.0%的被調查者對目前政治學研究生政治學課程設置“滿意”，有93.4%的被調查者表示“愿意”甚至“很愿意”參加實際調查研究。可見，創新政治學研究生實踐能力培養模式具有很強的現實緊迫性和強烈需求。

二、政治學研究生實踐能力培養模式創新的探索

近年來，由于逐漸意識到了政治學研究生培養中的上述問題，作為一個直轄市黨校，憑借得天獨厚的教學、科研、資政與實踐資源，努力增強教學過程中的實踐性和開放性，大力倡導針對國內外的政治現實問題開展實證研究，培養其實踐調查能力、科學研究方法的應用能力、政治參與能力，取得了較好效果。

（一）教學研究及其實踐的內容——創新“政治學研究生433實踐能力培養模式”

本教學改革項目通過課程設計和教學模式的優化，開展“政治學研究生433實踐能力培養模式”的創新探索。“433”即“四大實踐平臺”、“三種培養方式”和“三項實踐能力”。

1.搭建四大實踐平臺。一是政治實踐調查平臺。依托我校現有主體班現場教學基地，選擇有代表性的區縣、鄉鎮街、社區等建立研究生調研基地。調查顯示，有80.0%的被調查者認為政治學專業研究生有必要到鄉鎮街道等黨政機關或村社等進行調查研究。二是政治實踐觀摩平臺。建立與市、區縣、鄉鎮人大或政協的協作聯系機制，為研究生旁聽、觀摩重要會議、議題討論搭建觀摩平臺。三是政治實踐辨析平臺。編撰政治實踐案例庫，以及實時跟蹤政治熱點問題，定期組織學生就政治典型案例和熱點問題的分析討論，組織各種論壇，實現學生思想和觀點的交鋒、碰撞。四是政治活動參與平臺。選擇有代表性的鎮街和社區建立研究生政治實踐基地，組織學生參與社區治理、社區服務、社區討論和重大公共事件等。

2.突出三種教學方式。一是研究式教學。編制政治熱點問題研究目錄，在教師指導下，組織學生針對特定問題開展實踐研究，撰寫研究報告。二是案例式教學。通過政治實踐典型案例、熱點事件，開展案例分析，撰寫案例分析報告。三是體驗式教學。組織學生到調研基地、實踐基地，通過觀摩、參與等體驗政治實踐活動。

3.培養三項實踐能力。一是政治實踐調查能力的培養。整合學校各類優勢資源，依托我校分布廣泛的多個現場教學基地，著力打造兩個課堂建設，將政治理論課與實踐調查課有機結合，使學生們既能掌握政治學理論的專業知識，又能了解我國的政治實踐及其運作方式，真正做到觀察和思考問題時能始終“以中國為中心”。這就要求課程設計要注重社會調查方法、政治學研究方法、質化研究和量化研究方法的學習、訓練；加大研究式教學的力度，以現實問題為導向，以課題研究為載體，加強政治實踐調查研究，從而提高研究生的政治實踐調查能力。二是政治實踐分析能力的培養。通過加強案例教學，注重通過中西方國家政治發展實踐中的典型案例，以案釋理，對中西方的政治理念、政治制度、政治生態、發展階段等政治實踐展開深入分析，培育政治學研究生辯證地、科學地、合理地看待與研究民主政治發展的階段、路徑、模式及其條件等，從而理性看待各個國家的政治發展道路和政治現實以及進一步推動政治發展的最佳路徑。這就要求政治學專業研究生教學要加強中西方政治發展實踐的典型案例的采集、整理、編撰，建立政治學典型案例庫，建立科學的分析框架，引導學生加強對政治實踐的分析，通過強化訓練培養研究生對政治實踐的分析能力、辨別能力。三是政治實踐參與能力的培養。學校營造良好的參與式學習氛圍，將定期的研討會、學術匯報會、學術沙龍、知識問答、辯論會、社區論壇、社區選舉、社區決策、社區監督、學社共建等各種主題活動納入研究生教學計劃，引導學生樹立科學的的政治信仰，加強政治參與實踐方法和路徑的學習訓練；以教學基地為載體，通過研究生到黨政機關的掛職體驗、觀摩區縣鄉鎮每年兩會和黨代會的實際運作、參與重大決策過程、參與社會矛盾糾紛調解、參與非政府組織運作、投身志愿活動、參與并觀摩村社基層民主自治等政治參與實踐活動提升學生參政能力、深化學生對政治理論的理解、轉變學生的政治觀念，并通過教學基地建設和教學計劃、教學組織的制度化，使研究生政治參與實踐課程常態化和規范化，提升研究生政治實踐參與的意識、能力和責任感。

（二）教學研究及其實踐的目標

搭建實踐平臺、創新教學方式、培養實踐能力要緊密圍繞并著力突出三大目標。

1.具有很強的實踐調查能力和科學研究能力。掌握并能熟練運用社會調查的基本方法、政治學研究方法、基本的社會統計方法，并能在課堂學習、課題研究、論文撰寫、時事分析中廣泛運用政治學研究方法，并能取得一定的研究成果。2014-2016年，在我校政治學專業每個年級僅有的5名研究生中，參加重慶市馬克思主義論壇獲獎共11人次，其中一等獎1人次，二等獎5人次，三等獎5人次；公開發表論文30余篇；參加學術會議并在公開出版的論文集發表論文47篇；內刊10余篇；參與省部級課題研究4項，獲得“重慶市研究生科研創新項目”1項，獲得重慶市優秀碩士學位論文2篇。

2.具有較強的政治鑒別能力和政治定力。政治學研究生培養的重要目標是能夠自覺運用馬克思主義的基本立場、觀點與方法，去觀察和分析我國政治發展中出現的各種問題，研究生在廣泛攝取馬克思主義政治學、西方政治學、中國傳統政治學的理論與研究方法的基礎上，拓寬政治學的理論面與研究視野、轉換政治思維方式與角度，能用政治學理論正確分析各國的政治發展實踐，并推動馬克思主義政治學理論、中國特色社會主義政治理論的不斷創新和發展。政治學專業研究生通過融通古今中外各種資源，深入理解并充分吸納馬克思主義、中華優秀傳統文化、國外哲學社會科學三方面關于政治實踐和政治發展規律的科學知識，才能不被某一方面的政治偏見或狹隘觀點所迷惑、所誤導，從而提高政治鑒別能力和政治定力。

3.具有較強的政治參與能力和監督能力。可以說，學以致用、認識服務于實踐是學習教育的終極目的。政治學專業研究生通過加強理論學習、實踐調查、實踐觀察和實踐訓練，熟悉我國政黨制度、人民代表大會制度、政治協商制度、基層民主制度等政治制度的實際運作方式和運行狀態，在理論學習和實踐訓練中培養政治實踐技能，從而具備較強的政治表達、民主協商、民主決策、民主管理、民主監督、自我服務的技巧和能力，具有很強的權利意識、社會責任感和政治責任感，實現政治學專業研究生培養的終極目標。

（三）教學研究及其實踐主要解決的問題

通過創新政治學研究生實踐能力培養模式，試圖在教學過程中解決以下三個問題：

1.解決學生在政治信仰上的困惑。正確的政治信仰有助于研究生對政治問題展開持續的深入研究。通過政治學理論與政治實踐兩方面的教學與培養，培育政治學研究生客觀地、辯證地、科學地、合理地看待民主政治發展目標與現實的差距。在政治信仰上既不成為激進的理想主義者，也不成為極端的現實主義者，更不成為政治冷漠主義者，在保持理想的同時能對政治現實作出理性的判斷與持續的研究，在維護社會主義基本政治制度的同時不忘批判的理智與精神。

2.彌合中西政治價值觀念的沖突。習近平總書記所強調，“我們既要立足本國實際，又要開門搞研究。對人類創造的有益的理論觀點和學術成果，我們應該吸收借鑒，但不能把一種理論觀點和學術成果當成‘唯一準則’，不能企圖用一種模式來改造整個世界，否則就容易滑入機械論的泥坑”，并要求要善于融通古今中外各種資源，特別是要把握好馬克思主義、中華優秀傳統文化、國外哲學社會科學等3方面的資源。[4]因此，我們要使研究生在政治觀念上認識到，中國政治學的研究，拋卻其中的任何一個，基本上都不可能對中國政治問題作出比較正確的理解與判斷。

3.化解理論與實踐結合上的矛盾沖突。政治學既是一門理論性很強的學科，又是一門實踐性很強的學科。“價值實踐是踐行社會主義核心價值觀的根本路徑。”[5]理論的生命力在于能回答實踐問題，我們在具體的教學內容與課程設計上要堅決防止理論與實踐相脫離的傾向，在堅持理論高于實踐、理論指導實踐的同時，堅持把干部群眾關注的熱點和難點問題作為教學研究的起點，力求引導學生對重大現實問題作出科學回答，對改革發展中的深層次矛盾和問題進行深入剖析，對學生的思想困惑給以合理解釋，才能增強理論的說服力，展現理論的魅力，從而在實踐中不斷豐富和發展馬克思主義政治學理論和中國特色社會主義政治理論。

（四）教學研究及其實踐的主要特色

1.教學內容的開放性。在教學內容設計上注重馬克思主義政治學、中國傳統政治學與西方政治學并重，增強研究生政治思維的開放性、政治觀念的包容性，擴大政治學研究的空間，多角度、多維度地研究政治現實問題。

2.教學對象的主動性。通過研究生主動參與政治實踐的深切體驗來加深對政治學理論的理解，為研究生在向博士研究生的學術型發展過程中奠定學術研究基礎與實踐能力基礎，為研究生畢業后的職業發展奠定學術應用能力，成為理論素養與實踐能力兼備的復合型高級人才。

3.教學方法的實踐性。在重視課堂政治學理論教學的同時突出研究生的實踐能力訓練，加大研究式教學、案例教學、參與式教學、體驗式教學及其常態化、規范化的力度，彌補當前政治學教學中普遍存在的重理論、輕實踐，重知識、輕能力的傾向。增強政治學專業研究生教學方式方法的實踐性，提升其政治實踐能力、社會調查能力、科學研究能力等是政治學研究生培養的重點和難點任務。

[1]陳懷平.政治實踐的理性自覺——兼評劉吉發教授的《政治實踐論》[J].政治學研究，2011（02）.

[2]梁忠民.政治實踐：馬克思主義政治哲學的新視閾[N].中國社會科學報，2011-5-31.

[3]蔣紅、陳娜.高校思想政治理論課“實踐導向型”雙主體教學模式探析[J].思想教育研究，2013（02）.

[4]習近平.在哲學社會科學工作座談會上的講話.新華網，2016-5-18.

[5]朱哲焱.價值自覺、價值自信與價值實踐——踐行社會主義核心價值觀的三個維度[J].思想教育研究，2014（05）.