學生助教在中職護理專業教學中展現的優越性

李洋州 涂秀菊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學生助教的引入為教學工作的順利開展開辟了一條路徑，團體教學中合理安排好學生助教不僅有利于減輕教師工作量，提高教學質量，更鍛煉和培養出一批學習能力強、管理能力好、動手能力佳的優秀學生助教。在實施學生助教管理中，不斷凸顯學生助教存在的優越性，在理論教學、實訓管理及學生自身發展等方面進行論述。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學生助教;教學;優越性

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2018）35-0054-02

職業教育的培養目標是培養社會大量需要的具有一定專業技能的熟練勞動者和各種實用人才[1]。因此，中職學校護理專業應注重學生的實訓教學，讓學生在實際操作中掌握好扎實的護理技術，為今后開展臨床護理工作打下堅實的基礎。但中職護理學校面臨的難題是教學資源、設備、實訓工位、師資相對不足，教師不能針對每一位學生開展實訓指導。于是出現主動學習的學生通過爭取可獲得較多的學習資源;多數被動學習的學生走馬觀花，不僅學不到護理技術，反而會在操作中大量浪費實訓資源。這就需要建立一個有效監督和引領學生學習和操作的平臺，學生助教可以在課前準備、實訓教學、課后訓練、實訓室整理等教學環節上發揮作用，學校不僅可以培養一批優秀的教學小助手，讓部分學生得到鍛煉，更有利于引領和帶動整個護理專業營造良好的學習氛圍，學校在組織和管理學生助教過程中，逐漸發現了學生助教以下幾點優越性。

一、學生助教靈活應用在教學環節上可獲得更好的教學效果

（一）課前準備

隨著現代教育技術的飛速發展，網絡技術等各種先進的信息技術越來越多的應用到教學中，新技術帶來了新的教育方式和手段，也必將給教學模式帶來新的變革[2]。在實訓課前準備中，教師可提前編輯預習課件和指令發布到“雨課堂”軟件中，讓助教準備好下次課所需實訓用物。同時，組織班級學生助教開展課前授課，提前對助教進行理論和操作培訓，教學助教通過上傳照片、視頻的方式反饋給教師，以利于學生助教在授課中能真正擔任教學輔導員的作用。

（二）團隊實訓教學

學生助教由于已經在課前多次練習過新課的實訓操作，所以教師在講授完基本操作程序后，一方面，通過微課視頻向學生展示操作過程，強化視覺刺激;另一方面，學生助教課堂展示操作，讓學生明確通過訓練掌握操作是可行的，激發學生的訓練激情。之后全班分組練習，每位學生助教監督和指導一個學習小組，教師巡視訓練效果，將操作較好的作品上傳到“希沃”，通過德國著名的教育家瓦根舍因和克拉夫基為代表提出來的“范例教學論”，收集教學中典型案例，讓學生產生深刻記憶，大大提高了教學效果。

（三）課后訓練

開放性實訓室在中職學校的廣泛應用，使護生的操作練習得不到及時指導與糾正，開放練習的教學效果未能得到保證[3]。此時，學生助教可充當教師的角色，指導班級學生開展練習，并糾正學生錯誤或不規范操作。同時，學生助教可通過教學軟件，將學生訓練人數、訓練情況、訓練結果報給任課教師或實訓教師，由教師二次監督學生學習情況，達到有效的分層教學，使學生實訓學習效果明顯提高。

（四）實訓室整理

中職護理學基礎實訓操作多，實訓用物準備工作量較大，如果全部由實訓教師完全負責分發及準備，會讓實訓教師耗費大量時間，進而影響實訓教師的教學積極性和授課效果。此時，每個班級選取的學生助教完全可以擔任此工作，實訓助教在實訓課提前30分鐘準備，將實訓物品準備好并分組擺放整齊，實訓教師只需課前提前檢準備物品是否齊全，一定程度提高了教師授課效能。實訓課后學生助教按組收集實訓物品，檢查實訓模型及用品是否損壞，收集未使用實訓消耗品，最后按規定分類放置。整個實訓室整理過程學生助教全程參加，不僅可鍛煉學生組織協調能力，更鍛煉了學生護理工作能力，為學生今后臨床護理工作奠定基礎。

二、學生助教的個人發展上可獲得更多的機遇

（一）獲得更多的技能操作機會

為提高學生助教的積極性，學校頒布了一系列的學習政策，如課后實訓室練習操作過程中，可配置一定量的學生助教專用消耗品，讓學生助教獲得更多的練習機會。同時規定每年的省、市護理技能競賽優先選拔學生助教，由于學生助教操作能力強、能吃苦耐勞，一大批優秀的學生助教被選入參加學校省、市技能競賽，不僅證明了學生助教已經被實訓教師認可，更增強了學生參加學生助教的自信心，吸引了一大批低年級學生參加學生助教，一定程度上帶動了護理專業學生的學習積極性。

（二）獲得更多的交流機會

學生助教可參與教師備課討論、案例討論、技能操作討論、作業及考試結果討論過程，學生在參與討論中可獲得更多學習機會，讓臨床護理思維得到進一步提升。在討論各項護理操作中，加深對護理操作目的的認識及印象，進一步提升了自身操作水平。同時，學生助教在討論中可以提出當前全班學生面臨的學習困境、操作難點及教師授課的不足，幫助授課教師改進授課的教學方法，使教學達到最佳效果，師生的交流最終達到學生和教師的雙贏。

三、傳遞式助教培養

參加中職技能大賽的選手帶二年級的學生助教，二年級學生助帶一年級學生助教，上一級帶下一級學生助教，以老帶新，符合中職培養學生技能遞進的時間特性。將技能大賽成果擴大，大賽選手將長期訓練中積累的技術和技巧通過“傳、幫、帶”，一級級傳遞下去，不斷提升學生助教學習質量和效率，在減輕教師工作量的同時，讓學生助教不斷進步，形成學生助教梯隊。

四、學生助教可分擔教師的紀律管理任務

部分中職學生自控能力差，存在厭學心理[4]。這就使教師在授課過程花費大量時間提醒和糾正學生不良習慣和行為，這打亂了教師授課進度和思路，也對學生聽課積極性產生負面影響。由此，學生助教可在授課過程中實施管理權限，對違反課堂秩序的學生進行警告和糾正，幫助授課教師管理和維持課堂秩序，保證授課教師順利開展課堂教學。

在開展中職護理專業學生助教模式以來，學校的專業人才培養、教育實踐、學生管理等方面都起到了積極的推動作用。但由于學校剛開展探索式研究，在一些方面還需要進一步改進，如助教學生過多參與教學活動，是否會影響其自身理論學習;學生助教個人操作能力不足，能否能成為班級典型示教代表，讓全班學生去學習。這些都需要在今后學生助教實施中不斷改進，規范學生助教參與教學活動數量，制定合理制度選拔優秀學生參加學生助教，相信經過對學生助教模式的不斷完善與總結，會在今后護理專業教學實踐中發揮更加積極的作用。

參考文獻：

[1]張國柱.職業教育要把培養學生操作技能作為著力點[J].現代企業教育，2009（20）：9-10.

[2]苑永波.信息化教學模式與傳統教學模式的比較[J].新世紀全國網絡教育學術研討會，2007（8）：26-28.

[3]戴小燕，楊麗全，柯穎，等.護理實驗室開放式管理存在的問題及對策[J].牡丹江醫學院學報，2014，35（6）：131-133.

[4]陳超英.淺談中職學生的特點及其學校教育[J]. 現代職業教育，2016（8）：60.