案例教學在中職會計教學中的應用

文/蘇巧艷，福建省泉州市安溪華僑職業中專學校

1 案例教學在中職會計教學中的實例分析

1.1 學情分析

本次課的教學對象是中職會計一年級新生,愛思考、善交際，喜歡動手操作，但基礎薄弱，缺乏實踐。在教學此課之前，對會計有了初步認識，已經了解會計各要素的構成內容，并掌握了出納員的基本技能，但還不能獨立處理日常經濟業務，還未形成專業邏輯思維。

1.2 教學設計過程

1.2.1 教學目標

教學目標可分為三個維度：知識、能力、情感。整個教學過程圍繞這三個目標展開。

1.2.1.1 知識目標：了解支票的概念、內容、分類、票面要求；掌握支票的填寫步驟（通過創設工作情景，梳理歸納填寫步驟，演示空白支票的填寫來強化此教學重點）；理解支票填寫的注意事項（通過案例講解來突破此教學難點）。

1.2.1.2 能力目標：識別運用各種支票，規范填寫支票。

1.2.1.3 情感目標：讓學生在做中學，體驗職業角色，激發學習會計的興趣；培養學生細致、規范的職業習慣；增強學生團隊協作意識。

1.2.2 教學流程

1.2.2.1 課前準備：老師在課前分發給每個學生一份各種空白支票樣本及填制完好的現金支票，讓同學們對支票有初步認識。通過教學一體機，學生觀看微課堂《簽發轉賬支票》，導入新課，引出支票的概念。

1.2.2.2 創設工作情景，進行案例分析。采用情景導入，營造輕松教學氣氛，老師在做中教，學生在做中學，掌握支票的填寫。此環節把職業崗位中的出納員定位在一種仿真的環境下，以學生為主體，充分考慮學生的知識水平和已有知識、技能、經驗與興趣，使學生置身于現實工作環境中去，辦理填寫支票業務。

教師將學生分成6人一組成立公司，共5組，每組學生角色分配：董事長、出納、制單會計、會計主管、對方單位出納、采購方開戶銀行工作人員。學生在課前完成分組及角色分配任務，確定公司的名字。其中，董事長，統籌協調組內各環節工作；會計主管，負責組內激勵獎金的保管工作。

【案例】2016年5月16日，泉州燦利有限公司從泉州歲寒機械有限公司購入器材一批，價稅款8750.60元，填寫一張支票支付貨款。泉州燦利有限公司的開戶行：中國銀行安溪支行，賬號：024-567 8。

⑴老師引導學生分析案例。

⑵學生解決案例中的問題。

⑶評優評先。

⑷總結思路。

2 案例教學應注意的問題

2.1 搜集設計有質量的會計案例

案例作為案例教學的分析對象，必須要符合培養目標要求，結合學生特點來設計整理。案例教學要在中職會計教學中得到有效運用，需要建立一定數量、高質量、系統性的案例庫。因此，教師在平時教學設計中，利用盡可能多的手段和方法來搜集設計案例，有側重的進行篩選。設計案例的時候，教師要圍繞教學目標展開，同時還要考慮學生的認知結構、興趣點，做到案例與實際工作相關，與學生的生活相關，對于具有一定作用的案例進行展示。

2.2 靈活運用合適的教學方式進行會計案例教學

案例教學不同于課本教學，在進行案例分析的過程中，不能單純以老師為主導，應多鼓勵學生主動發現分析問題，幫助學生增加綜合素質。如果是新授課，教師可以多些講解，引導學生開始新知識的學習。如果是復習課或一個章節的結尾，學生可以多討論、教師適時歸納，幫學生理清知識構架，使枯燥的會計知識變得生動起來。如果是實踐性較強的會計技能課，可采用體驗式教學方式進行案例教學，學生可以通過扮演出納、會計人員等不同角色參與教學活動，在體驗中獲得新知識，掌握新技能。

2.3 合理分配案例分析在課堂中的時間

案例教學過程包括了案例準備、案例展示、案例討論和案例評價四個環節。每個環節都要求師生耗用大量時間精力，如何有效分配好課堂四十五分鐘，直接影響到案例教學的質量和效果。在授課前，教師必須吃透教案和教學目標，保證在課上能夠用最簡約的方式讓學生接受，引導學生應用互動教學平臺進行課前微課學習。在展示案例時，教師可以借助多媒體或者分發紙質材料的方式來展示講解案例，讓學生盡快參與到案例分析氛圍中來。在案例討論中，教師把時間交給學生，鼓勵學生講解分析案例，精心選取幾個比較有代表性的問題在課上公開討論，適當留幾個問題作為課后作業，在保證學生掌握課堂知識點的前提下，節約該環節時間。最后的案例評價，如“支票的填寫”例子中提到的，由小組成員來推選出最優支票，從中發現學習存在的問題，形成自己對案例的認識。教師針對討論環節中遇到的問題，做進一步解答總結，環環相扣，保證案例教學質量。

2.4 提高教師綜合素質

案例教學要達到預期效果，教師引導學生分析和演練尤為重要，這就對教師提出更高要求。教師不僅要比學生懂得多，還要做好自身角色定位，是案例教學的設計者、導演、組織者和案例討論的參與者，學生才是學習活動的中心。學校根據教師的定位，結合教學實踐，為會計教師搭建專業培訓平臺，加強會計教師專業理論知識的繼續教育。在案例分析中，學生不能作為一個旁觀者，教師應具備豐富的文化知識，民主精神，引導激勵學生成為一個積極學習的參與者。

3 結束語

教師選擇教學方法，是保障教學質量的核心，是為了在實際教學活動中得到有效地運用。中職會計教學模式的合理與否直接關系著中職會計教學質量的優劣。本文認為，在信息技術不斷革新的時代，教師要與時俱進，充分運用教學資源，增加案例教學，提高中職會計的教學質量，培養更多適應時代需求的財務人才。