職業院校電子商務專業校企合作模式探究

文/趙凱毅，山東交通技師學院

面對電子商務專業人才的需求，職業院校迫切需要思考如何提升學生的踐行能力，而通過校企合作，將學生置身到真實的電子商務環境，使其參與其中，才能使學生做到與社會無縫接軌，學會電子商務實戰所需的各種能力。

1 職業院校電子商務專業校企合作模式的背景

1.1 行業發展數據

2017年8月4日，CNNIC發布了第40次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》。報告顯示，截至2017年6月，我國網民規模達到7.51億，我國手機網民規模達7.24億；網絡購物用戶規模達到5.14億，其中，手機網絡購物用戶規模達到4.80億。2017年6月11日，艾瑞咨詢發布的《2017年中國網絡經濟報告》顯示，2016年電子商務營收規模89 46.2億元，在中國網絡經濟營收規模中占比超過60%，是推動網絡經濟增長的主要力量。

從以上數據中我們不難看出，電子商務目前仍舊處于一個蓬勃發展的重要時期，而伴隨著這種數量上的激增，電子商務人才需求的也日益凸顯。

1.2 電子商務教學現狀

基于當前電子商務行業發展的情況，職業院校紛紛開辦電子商務專業課程來滿足目前社會對于電子商務人才的需求。但由于開設時間較短加之電子商務行業發展過于迅速、形式變化快，表現在教學上的困難和問題集中在：

1.2.1 課程設置不合理

目前，職業院校電子商務專業開設的課程，通常除了基本的《電子商務概論》、《網絡營銷》、《文案寫作》、《網店美工》等專業課程之外，還包含《市場營銷》、《消費心理學》、《網頁設計》等課程，一是體現不出職業院校學生的特殊性，操作技能少，內容偏深；二是目前職業院校電子商務專業開設的課程普遍和大專院校雷同，課本內容幾乎是大學教材的翻版。

1.2.2 理論陳舊、更新不及時

電子商務發展的規模和速度都越來越快，甚至連形式都在悄然發生不可預知的變化。有人曾經在電子商務發展之初擔心電子商務會打擊、摧毀或者沖擊傳統商業，而在2016年10月舉辦的2016杭州·云棲大會上，馬云卻預言未來的十年、二十年，可能將沒有“電子商務”這一說，而是由“新零售、新制造、新金融、新技術與新能源”取而代之。

由此帶來的結果是，電子商務專業在理論教材上面，一直處于一種落后的、跟不上形式的狀態，極有可能課本上采用的案例，在出版幾年過后就成了反例。所以盡管電子商務人才對于企業來說很稀缺，但目前大部分接受電子商務專業教學的學生，理論體系卻無法指導未來工作實踐。

1.2.3 專業任課教師的實踐能力與專業發展脫節

職業院校的電子商務專業任課教師，一般都是招聘的電子商務專業的高學歷人才，或是本校相近專業的理論教師兼授，雖有較深的理論知識，但缺乏實踐操作經驗，甚至有的可能從未從事過電子商務交易活動，所以在實訓課中也只能是照本宣科，沒有與時俱進的實踐經驗，無法有針對性的指導學生的實際業務問題；而基于行業發展的良好勢頭，企業中技術成熟的電子商務人才，薪資水平高，幾乎不愿意為職業學校所聘用，這就造成了電子商務專業實踐教師“不懂”實踐的尷尬局面。

1.2.4 教學實踐流于形式

在職業院校實際的教學過程中，教學實踐是提高學生技術技能不可或缺的一個重要組成部分。但大部分職業學校的電子商務實踐教學，都是基于“模擬軟件”或者“模擬環境”來進行，學生雖然能從中了解電子商務實際操作的具體流程，但“模擬”教學的真實程度差，一旦學生真正碰到具體的技術困難，還是難以從以往的實踐操作經驗中找到解決辦法。

2 電子商務專業合作模式探討

2.1 定向訂單培養

在定向訂單培養模式下，學校和電子商務企業簽訂人才培養協議，企業在學校選拔接受定向訂單教育的學生，學校和企業雙方共同制訂培養方案，學校負責實施人才培養方案，企業負責提供相應的實習設備、實訓場所和設備、部分專業師資以及一定的資金支持，接受訂定向單教育的學生畢業后按照協議直接到企業中工作。

2.2 頂崗實習

學生是電子商務活動的主要目標客戶群體，將電子商務企業的部分營銷、配送環節設立在校園，可以很好地解決電子商務專業學生的頂崗實習工作，并在很大程度上可以保證學生的實習質量，使得學生的實踐操作技能得到鍛煉和提高。該種模式不僅可以解決學生實習實訓場所不足的問題，而且也解決了學生勤工儉學的問題，實現了企業和學校資源共享，共同發展。

2.3 教研結合，共同開發

職業學校可以通過企業邀請技術人員來學校講授技術前沿課程，使學生掌握行業的最新技術，讓使學生真正實現理論和實踐的緊密結合；教師也可利用寒暑假到企業進行實踐，掌握當前電子商務技術的最新動態和前沿技術，了解電子商務行業的最新需求，通過在學校組織開展學術講座、專家研討會等形式，將其反饋到學校教學當中，用以及時調整專業的培養方案、培養目標以及課程內容設置，滿足教學改革的需要。

3 校企合作優勢

3.1 完善課程體系、提高教師水平

通過校企合作實現資源共享，企業人才可以來學校擔任課程的主講，學校教師同樣也可以參與企業的實際運營進行學習，促進雙師型隊伍的建設，可以顯著增強職業院校電子商務專業教學實力。

3.2 提高學生熱情、能力

以往職業院校以考試成績來評定學習效果是不全面的，校企合作后，對于開設了自己店鋪和參與企業生產實踐的這部分學生，如果達到一定的銷售額或者實現一定的利潤能同等的兌現相應的分數，以職業院校學生動手能力強的特點，學生會在實踐中表現出表現出更高的熱情跟更好的能力。

3.3 優勢互補、資源共享

校企合作能夠充分發揮學校與企業各自的資源優勢，解決了職業院校電子商務專業理論教學落后、實踐課程無效、學生實習就業難等問題，同時也為電子商務企業提供了充足的人才儲備，降低了企業研發成本。學校和企業的競爭力和社會聲譽同步提升，實現了校企優勢互補、資源共享。