大學(xué)生擇業(yè)心理誤區(qū)及調(diào)整

當(dāng)前，大學(xué)生的就業(yè)群體日益增多，就業(yè)形勢日趨嚴峻，供需矛盾日顯突出，嚴峻的就業(yè)形勢給曾經(jīng)是“天之驕子”的大學(xué)生帶來了巨大的就業(yè)壓力和挑戰(zhàn)，致使一部分大學(xué)生在擇業(yè)中出現(xiàn)矛盾沖突、心理彷徨，同時也暴露出大學(xué)生在求職中的種種不良擇業(yè)心態(tài)，步入擇業(yè)誤區(qū)。因此，全面分析大學(xué)生擇業(yè)心態(tài)，幫助其樹立正確的擇業(yè)觀，對大學(xué)生成功就業(yè)和高等教育發(fā)展都具有十分重要的意義。

1 大學(xué)生擇業(yè)誤區(qū)主要表現(xiàn)

1.1 消極等待依賴心態(tài)

部分學(xué)生思想意識和觀念仍停留在 “等、靠、要”的思想上,在擇業(yè)方面缺乏主動性；有的大學(xué)生家庭條件優(yōu)越或自身缺少獨立自主性，家長早已為他們的就業(yè)著手鋪路搭橋，更加助長了他們的依賴心理；還有的大學(xué)生不敢面對體制改革帶來的種種競爭壓力，不敢面對，只是消極等待，失去了在擇業(yè)中檢驗自己，磨練意志，了解和適應(yīng)社會的機會。

1.2 求穩(wěn)求逸心態(tài)

大學(xué)畢業(yè)生在選擇職業(yè)時往往選擇穩(wěn)定性較高的機關(guān)、事業(yè)單位或國企。追求職業(yè)穩(wěn)定的心情可以理解，但部分大學(xué)生包括其家長將職業(yè)穩(wěn)定性絕對化，將其作為擇業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，致使大學(xué)生缺乏市場競爭意識、擇業(yè)面變得狹小。還有少數(shù)學(xué)生拈輕怕重，甘于享受，不愿到艱苦的行業(yè)，沒有挑戰(zhàn)意識，增加了大學(xué)生求職的失敗率和困難。

1.3 功利虛榮心態(tài)

相當(dāng)部分大學(xué)生在求職擇業(yè)上往往過分地看重工資待遇、注重眼前利益，甚至忽視自己的專業(yè)與發(fā)展,緊盯著熱門的外企、金融、IT等高收入行業(yè),，對一般性收入的工作不屑一顧。另外，一些學(xué)生尤其來自偏僻和較為落后的農(nóng)村或經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)生，幾年的大學(xué)生活加劇了他們對大城市生活的留戀向往，就業(yè)視角一直定位在理想的城市中，而對家鄉(xiāng)和欠發(fā)達地區(qū)即使是較好的工作也不聞不問，這種濃重的虛榮心態(tài)與社會實際需求發(fā)生錯位，往往導(dǎo)致“無業(yè)可就”和“有業(yè)不就”的局面。

1.4 專業(yè)對口心態(tài)

目前，我國高等學(xué)校實行的是專業(yè)性的大學(xué)教育，但專業(yè)教育的本質(zhì)是素質(zhì)教育，部分大學(xué)生片面地理解專業(yè)的涵義，在擇業(yè)時極其強調(diào)所選擇的工作與所學(xué)專業(yè)的一致性，過分強調(diào) “專業(yè)對口”，導(dǎo)致對大量工作機會的冷然相對、失之交臂。

1.5 叢眾就業(yè)心態(tài)

從眾就業(yè)觀念是指畢業(yè)生在擇業(yè)過程中缺乏自主性和競爭意識，不顧主觀條件和客觀現(xiàn)實，跟著感覺走，盲目從眾，造成這一現(xiàn)象的主要原因是畢業(yè)生沒有為自己做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

2 大學(xué)生不良擇業(yè)觀的調(diào)整

2.1 樹立正確的擇業(yè)觀和價值觀

一是要幫助畢業(yè)生樹立大眾化的就業(yè)觀。“大眾化”的高等教育帶來的必然是就業(yè)的“大眾化”，要引導(dǎo)畢業(yè)生全面認識就業(yè)形勢，正確地處理個人與國家集體的關(guān)系，做到既能做“白領(lǐng)”，也能做“藍領(lǐng)”、“灰領(lǐng)”。二是要幫助畢業(yè)生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀，走一條面對現(xiàn)實、降低起點，先融入社會再尋求發(fā)展的道路。三是要樹立到艱苦地區(qū)、到平凡崗位建功立業(yè)的思想。結(jié)合目前的就業(yè)形勢，到西部地區(qū)、到基層、到農(nóng)村、到中小企業(yè)就業(yè)，應(yīng)是今后一個時期高校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。四是要幫助畢業(yè)生樹立擇業(yè)錯位、適應(yīng)新專業(yè)的思想。就業(yè)時決不能把“專業(yè)對口、學(xué)以致用”絕對化，而應(yīng)擴大知識面、加強實踐技能、提高綜合素質(zhì)，做好在更大的范圍內(nèi)選擇職業(yè)的準(zhǔn)備。

2.2 客觀評價自我，全面提升自身素質(zhì)

在擇業(yè)時，大學(xué)生要做出客觀的自我評價，包括就讀學(xué)校的聲望、所學(xué)專業(yè)的社會需要、自身的素質(zhì)和綜合能力等，定位自己能“干什么”，更需要考慮“社會需要我干什么”，不能刻意追求自己有興趣的工作，而應(yīng)在工作中培養(yǎng)自己的興趣。市場經(jīng)濟條件下畢業(yè)生在人才市場的競爭主要是綜合素質(zhì)的競爭，這就要求大學(xué)生自覺按照素質(zhì)教育要求培養(yǎng)自己的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等，培養(yǎng)自己的交際能力、創(chuàng)新能力，運用知識的能力，增強自己的競爭力和自信心，使自己成為適應(yīng)社會需要的合格人才。

2.3 學(xué)校要切實加強就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作

首先，要加強對就業(yè)指導(dǎo)重要性的認識，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)意識，也能幫助學(xué)生緩解壓力，分析當(dāng)前形勢，正確選擇自己的工作。其次，規(guī)范和完善就業(yè)指導(dǎo)的機構(gòu)建設(shè)和就業(yè)指導(dǎo)人員隊伍建設(shè)，增加對就業(yè)指導(dǎo)的投入，逐步使就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)專門化、就業(yè)指導(dǎo)隊伍專家化，為大學(xué)生提供具有專業(yè)水平的就業(yè)指導(dǎo)。第三，就業(yè)指導(dǎo)要貫穿大學(xué)教育的全過程。學(xué)校應(yīng)把就業(yè)指導(dǎo)課從大一開始貫穿在校始終，通過就業(yè)指導(dǎo)課使大學(xué)生認識自己專業(yè)及未來職業(yè)特點，確定奮斗目標(biāo)，規(guī)劃個人職業(yè)生涯；然后通過自我分析和自我完善、通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和調(diào)適，培養(yǎng)和發(fā)展與職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的各方面的能力和技能；另外，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)對就業(yè)形勢、就業(yè)政策、擇業(yè)的心理、信息、資料準(zhǔn)備及擇業(yè)技巧方面給予指導(dǎo)。通過系統(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念和良好的就業(yè)心態(tài)，提高就業(yè)競爭力。

2.4 高校要樹立科學(xué)的發(fā)展觀、人才觀

當(dāng)前，我國的高等教育的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)方向、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑、就業(yè)觀念和職業(yè)定位都在發(fā)生全方位、多角度的改革與轉(zhuǎn)變。這就要求高校要以人才培養(yǎng)為本，主動適應(yīng)社會需要，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，符合素質(zhì)教育和終身教育發(fā)展要求，開設(shè)具有專業(yè)特點，個性化強的課程，滿足學(xué)生的多元化需要，使人才培養(yǎng)模式積極同經(jīng)濟發(fā)展要求相吻合，與就業(yè)趨勢相吻合。要積極培養(yǎng)大學(xué)生的組織管理能力、協(xié)調(diào)能力、科研創(chuàng)新能力、表達能力等，多讓他們在實踐中接觸社會，鍛煉和提高實際應(yīng)用能力，使畢業(yè)生既有厚實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，又具備適應(yīng)社會發(fā)展要求的綜合素質(zhì)，還有較強的就業(yè)競爭能力，為社會人才市場打造出適銷對路的“產(chǎn)品”。

2.5 社會和家長要給予積極的關(guān)注和引導(dǎo)

社會要努力為大學(xué)生提供良好的擇業(yè)環(huán)境，為畢業(yè)生提供更多的擇業(yè)機會，完善就業(yè)市場和人事制度，建立真正的公正、公平的競爭機制。另外，家長和親友要主動關(guān)心畢業(yè)生擇業(yè)期間的心理變化，積極配合學(xué)校，幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀，緩解心理壓力，使他們有積極、健康的擇業(yè)心態(tài)。