嵌入“新時代中國企業家精神”的高職工商企業管理專業人才培養模式研究

2017年9月，國務院明確指出企業家是經濟高質量發展的重要力量，企業家精神是經濟高質量發展的重要源泉。新時代中國企業家精神的核心內涵：弘揚企業家愛國敬業遵紀守法艱苦奮斗的精神；弘揚企業家創新發展專注品質追求卓越的精神；弘揚企業家履行責任敢于擔當服務社會的精神。在“新時代中國企業家精神”教育背景的要求下，培養什么樣的工商管理人員？如何培養優秀工商管理人才？對于高職工商企業管理專業而言，這是一次新嚴峻的考驗。

1 “新時代中國企業家精神”對高職工商管理人才培養的意義

1.1 嵌入“新時代中國企業家精神”元素的專業教育，有利于培養學生國家使命感和民族自豪感，有利于強化學生自覺遵紀守法意識，有利于鼓勵學生發揚艱苦奮斗精神。

1.2 嵌入“新時代中國企業家精神”元素的專業教育，推動高職學生產品創新、技術創新和管理創新，提升大學生創新創業能力。同時，它培育學生精益求精的工匠精神，鼓勵學生追求卓越，敢闖敢試、敢為天下先、敢于承擔風險的精神，在市場競爭中勇立潮頭、力爭創第一。

1.3 嵌入“新時代中國企業家精神”元素的專業教育，引導學生樹立履行社會責任理念。通過參與公益慈善事業的方式，增強大學生履行社會責任的榮譽感和使命感，支持學生勇于奉獻愛心，勇于擔當，履行自己的社會責任，為國家經濟發展作更大貢獻。

2 高職工商企業管理人才培養模式現存的弊端

目前，工商企業管理專業人才培養模式的教育觀念滯后，不能滿足新時代社會經濟的發展需要，存在一些弊端。

2.1 人才培養目標廣泛

根據調查5所高職院校的工商企業管理專業的得出，大多數高職工商企業管理專業培養目標為：商貿類企業中基層管理崗位，如行政文員、銷售員、人力資源管理助理、車間組長、門店店長等。可見，工商企業管理專業定位模糊，存在定位不準的問題。面對眾多的崗位選擇，工商企業管理專業畢業生無所適從，不知該從事什么職業。

2.2 課程體系設計不合理

高職工商企業管理專業課程體系具有完整的理論體系和實踐體系。然而，其教學計劃中理論課占有絕對優勢，實踐課程與職業素養課程比重小；在必修課與選修課的比例上，國外選修課占60%以上，國內一般只占20%，有些高職院校選修課甚至低于10%。

高職工商企業管理專業的課程范圍比較廣，課程內容豐富，主要包括管理類課程、財會類課程、人力資源管理類課程、市場營銷類課程。但是,高職工商企業管理專業缺少對學生職業素養的培育，學生普遍缺乏敬業、合作、創新、艱苦奮斗的工作精神。

2.3 師資隊伍建設落后

管理的本質是實踐。工商管理類教師進行教學活動，豐富的企業經營管理經驗必不可少。然而，目前高職師資大部分來源于大學碩士生，他們在學校學習，在學校工作，沒有企業實際工作經歷，缺乏實踐能力，導致課程理論與技能要求脫節。

雙師型的教師數量嚴重不足。校內具有企業工作經驗的高層次人才嚴重缺乏，通過專業教師培訓、外出參觀訪問、深入企業掛職等方式，培養雙師型教師數量明顯不足。

2.4 教學方法單一

目前，大多數課程的教學方法仍停留在理論教學方式階段，教師以授課為主，學生完全處于被動學習狀態。課堂上，教學主要以PPT授課為主，教學手段單一，教學資源庫等現代信息化技術未廣泛應用于教學實踐中。

3 高職工商企業管理專業人才培養模式構想

3.1 工商企業管理專業重新定位

3.1.1 專業方向定位：適應工商企業管理人才市場需求，服務社會經濟發展，立足學校發展，面向企業事業單位，為區域組織建設和發展培養急需的工商企業管理專業人才。

3.1.2 培養目標定位：培養具有豐富工商企業管理理論知識，具有過硬的工商企業管理專業技能，具備“新時代中國企業精神”職業綜合素養的高素質技術技能型人才。

3.2 構建“新時代中國企業家精神”課程體系

在課程體系和專業課程設置上，結合當今市場經濟的發展，嵌入“新時代中國企業家精神”元素，構建一套基于工商企業管理工作崗位的課程體系。一是基礎課程系統嵌入商業人文元素，滿足工商企業管理專業高職層次的培養要求；二是專業核心課程聚焦，不追求廣而全，突出市場營銷、公司治理、公司運營管理；三是增加“新時代中國企業家精神”職業素質課程，提升學生工商管理職業素養；最后，增大選修課程比例，給學生更多的專業方向選擇空間，提高學習興趣。

3.3 加強師資隊伍建設

3.3.1 打造雙師型教學團隊。培養教學、實踐與科研相結合的教學隊伍，大力推動教師到企業掛職參與企業實踐。

3.3.2 加強校企合作，引入優秀企業主管進入課堂，將企業一線的技能融入到教學中，增強課堂教學的生動性和實用性。

3.3.3 推行導師制，鼓勵專業的教師擔任工商管理各班級的導師，指導學生在專業方面的學習，提高專業素質。

3.4 更新教學方法和手段

3.4.1 實行“術科”教學模式。強調學生參與、能力主導的教學模式，在具體的課程教學中，實行教師專題化教學，以課堂實踐為主體，理論先導，雙強化的教育方法。

3.4.2 在課堂教學中運用說圖解題法教學。說圖解題法可以調動學生聽課的積極性，使學生成為課堂的主角，提高學生的學習興趣。

3.5 加強校企合作

加強校企合作，共同建設校外工商管理實踐培訓基地。工商管理專業需要更多的校外實習基地，才能滿足工商管理實踐教學的需要。實訓基地為教師、學生提供企業實踐課題，為學生畢業實習和教師科研創造良好的條件。同時，校企合作促進師資隊伍的建設。鼓勵教師積極到企業實踐，同企業建立聯系，形成教師實踐-學生實習-學生就業的一體模式。實習基地企業所涉及的行業也應該廣泛，使學生有較大的選擇空間。通過具體崗位的實習，強化了學生的實踐能力，同時在實習中又可為學生在實習企業或相近行業就業做好鋪墊，同時也為校企雙方的課題和科研項目合作提供了良好的機會和場所。